摭談情景教學法在初中英語教學中的應用

暢愛珍

摘 要：英語作為一種語言，其教學也應以實踐為主。在教學的過程中，教師應有意識地為學生創(chuàng)生使用英語的環(huán)境和條件，而不是簡單的對詞匯和語法的講解。而情境教學法的引入和應用提供了一個很好的方法。初中英語教師在教學時，切實加強對情境教學法的應用，從而能夠為學生營造一個學習英語的氛圍，鼓勵學生積極開口說英語，進而能夠在實踐中鞏固理念知識，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：情景教學;游戲;多媒體

情景教學法是提高教學效果的有效途徑，將其在初中英語教學中應用可調(diào)動學生學習的積極性，吸引學生主動投入到學習中，最終提高教學效果。但是在實際應用時，教師還應合理掌握應用尺度，充分考慮學生性格特點，確保情景教學起到實際作用，切實提高學生的英語成績，精心設計各種教學情景，可以幫助教師營造出一種輕松愉快的教學環(huán)境，可以有效的吸引學生的注意力，提升課堂教學有效性。

一、能夠營造良好的語言環(huán)境

環(huán)境對語言學習的影響較大，當前學生英語學習的效率不高，興趣不大與英語學習缺乏必要的環(huán)境有著密不可分的關系，要想改變這一現(xiàn)狀，教師就必須采用根據(jù)具體的教學內(nèi)容營造符合學生興趣愛好和年齡特點的學習環(huán)境。通過創(chuàng)設情境讓學生在具體情境中學習英語，加深對英語教學內(nèi)容的認識和理解，培養(yǎng)英語學習的興趣，調(diào)動英語學習的積極性，提高學習的效率。在故事演繹過程中，學生能夠完全地融入到故事情景中去，從而更加容易、直觀地學習英語，讓學生在特定語境中更好地學習英語。

二、創(chuàng)設生活化教學情景

英語學習往往也需要付出大量的時間用于背誦記憶，而情景教學可以將日常的生活與英語學習相結合，創(chuàng)設一種貼近生活的教學氛圍，既可使原本枯燥的教學氣氛變得生動輕松，又可提高學生學習英語的熱情，更好地完成對英語知識的掌握。以初中“水果類單詞”的教學為例，教師可以通過一種問答式的教學方式進入課程的教學主題，更好地將學生的學習引入到英語的教學主題中來。。另外，在單詞記憶環(huán)節(jié)，教師還可以將學生分成若干組以進行單詞記憶比賽，這樣可以將原本枯燥的單詞記憶編成生活化的教學場景，還有利于學生集中注意力在英語學習中，從而提高英語的學習效率和質(zhì)量。

三、充分創(chuàng)設游戲情景

游戲是進行學習的特殊方式，是初中生生活的重要組成部分。因此，作為初中英語教師，要充分利用游戲來創(chuàng)設教學情景。在初中英語教學過程中創(chuàng)設一個游戲情境，不僅可以做到寓教于樂，也可以在游戲的過程中最大限度地激發(fā)學生們的想象力，有助于培養(yǎng)學生們的創(chuàng)造性思維。通過實踐教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在初中英語教學過程中適當?shù)剡\用游戲教學情境，不僅能夠在最短的時間內(nèi)達到預期的英語教學目標，還能夠最大限度地激發(fā)學生們的學習原動力，促使其他能力都能得到綜合性的發(fā)展，加速對學生們思維能力、現(xiàn)象能力的培養(yǎng)，有利于初中生的個性成長和心理發(fā)展。舉例來說，在學習Therebe句型時，教師可以在教師里安排一個小游戲，即讓學生用該句型對身邊的事物進行介紹，然后讓另外的學生進行提問，進而猜出正確的答案。若是猜測錯誤就必須退出游戲。這樣一個游戲過程要始終保持游戲的快速、準確，這樣不僅能夠有效活躍課堂氣氛，還能加快學生們對該句型的掌握與理解，在不知不覺中促進學生們的思維發(fā)展。在初中英語教學過程中可以使用多種多樣的游戲手段，如根據(jù)命令做出相應的動作，根據(jù)所描述的實際特征對人物進行猜測，這就需要教師們善于動腦，能夠留心日常生活中的事物，進而創(chuàng)設出更多更好的游戲情境，開展好初中英語教學工作。

四、利用多媒體教學手段創(chuàng)設直觀情景

利用多媒體，不僅讓學生提起了對于學習英語的興趣，還會讓學生鍛煉了學習過的英語發(fā)音和掌握英語的使用情景。在英語教學中運用多媒體設備開展教學的方式主要有以下幾種：課件、圖片、視頻以及音樂。首先，課件就是指教師可以在備課的過程中將教學內(nèi)容錄入電腦系統(tǒng)中，在正式的教學過程中，將白色熒幕視為教學黑板開展教學，這種教學方式能夠在一定程度上降低教師的工作難度以及工作壓力，避免教師書寫板書的勞累，使其能夠有足夠的時間對學生加以關注。其次，在初中英語情境教學的過程中，教師可以利用多媒體設備為學生播放相關的教學圖片，將知識直觀地展示在學生面前，降低學生的學習難度，為其創(chuàng)設合理的教學情境，烘托教學氛圍，提升學生的學習質(zhì)量。第三，在情境教學的過程中，教師可以運用多媒體設備為學生播放教學視頻，比如，當教師在講解與旅行相關的知識時，便可以為學生播放英文版本的人與自然，以此吸引學生的注意力;在課余時間內(nèi)，教師也可以為學生播放適合其觀看的英文動畫，以此拓展學生的學習范圍。最后，在情境教學的過程中，教師可以適當?shù)貫閷W生播放教學音樂，使學生能夠通過聆聽音樂，為自己營造學習氛圍，提升自身的學習質(zhì)量。情景教學法使得學生在課堂上更加的活躍，學生學習英語不會再有很大的壓力，變成在玩中學，學中玩，讓英語變得簡單好學。

總之，在初中英語教學的過程中，運用情境教學法不僅能夠提升學生的學習興趣，活躍教學氛圍，在初中英語教學過程中，教師要充分認識到情景教學的重要意義，在教學實踐中要多動腦筋，多多探索，多總結，注重創(chuàng)設教材情景、游戲情境、語言情景、激勵情景，切實構建高效的初中英語課堂，同時也能幫助學生降低學習的難度，提升總體的教學質(zhì)量。