例談高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)深度融合

林慶勇

【摘要】時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高。只有做好教育工作，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流與步伐，才能為社會(huì)與國(guó)家培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的全能型人才，推動(dòng)我國(guó)社會(huì)主義的建設(shè)與發(fā)展。因此在教學(xué)中，教師就要將先進(jìn)的科學(xué)信息技術(shù)融入其中，來(lái)提高課堂教學(xué)效率，提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 信息技術(shù)? 深度融合

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.6 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）19-0049-02

將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，對(duì)于學(xué)生、教師以及數(shù)學(xué)教育事業(yè)，都有著非常重要的積極作用。作為數(shù)學(xué)教師，就要繼承傳統(tǒng)的教學(xué)理念與方法的優(yōu)點(diǎn)，再對(duì)自身教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，將信息技術(shù)高效靈活運(yùn)用在課堂教學(xué)中。

一、多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用

高中階段的數(shù)學(xué)知識(shí)難度較大，連貫性比較緊密，只有學(xué)生一步一個(gè)腳印，打下堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)，才能在高考中考取理想的成績(jī)。正是由于高中的知識(shí)較為復(fù)雜，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都會(huì)感到非常吃力與枯燥。如果教師采用單一、落后的方法展開(kāi)教學(xué)，只會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法全面掌握與消化知識(shí)點(diǎn)。最終導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教師在全面運(yùn)用不同的多媒體教學(xué)技術(shù)的前提下，才能夠不斷地豐富數(shù)學(xué)課堂中知識(shí)內(nèi)容的講解方式，從而能夠讓學(xué)生有一個(gè)更加新奇的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受。對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣而言，具備比較明顯的教學(xué)效果。所以教師在這樣的教學(xué)前提下，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)形式有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

多媒體就是科學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的產(chǎn)物之一，現(xiàn)如今已經(jīng)廣泛地應(yīng)用在各個(gè)行業(yè)與領(lǐng)域中，取得了非常顯著的成效。高中數(shù)學(xué)教師可以將多媒體教學(xué)技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。多媒體教學(xué)技術(shù)能夠?qū)⑸鷦?dòng)、抽象、復(fù)雜的知識(shí)，通過(guò)圖片、文字、聲樂(lè)、視頻等方式，直觀(guān)、趣味、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過(guò)復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)化、重點(diǎn)的知識(shí)優(yōu)化，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。在課堂教學(xué)時(shí)，首先教師要對(duì)學(xué)生有一個(gè)全面充分的了解，了解每一位學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等，然后結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，展開(kāi)因材施教。其次在課堂上，要將學(xué)習(xí)主體歸還于學(xué)生，讓學(xué)生自主思考問(wèn)題、主動(dòng)提出問(wèn)題、踴躍討論問(wèn)題、積極解決問(wèn)題。能夠緊跟多媒體課件的步伐，為自身思維插上想象的翅膀，培養(yǎng)自身的邏輯思維。最后教師還要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松、愉悅、民主、自由、平等、和諧的氛圍下，樂(lè)于學(xué)習(xí)，勤于思考，掌握更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)于自己所學(xué)習(xí)的科目?jī)?nèi)容，有一個(gè)更加明確的認(rèn)知，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，才會(huì)變得更加明確。例如教師在教授《函數(shù)與方程》時(shí)，教師可以先通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的談話(huà)，將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。如某地突發(fā)洪災(zāi)，導(dǎo)致當(dāng)?shù)氐碾娐范汲霈F(xiàn)了故障，假設(shè)當(dāng)?shù)鼐€(xiàn)路長(zhǎng)度為10千米，如何迅速查出故障所在呢？然后教師借助多媒體設(shè)備，為學(xué)生演示二分法思想查找故障發(fā)生點(diǎn)，通過(guò)演示讓學(xué)生初步體會(huì)二分法的算法思想與方法。

二、電子白板的運(yùn)用

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法，相對(duì)傳統(tǒng)、落后與單一，不僅無(wú)法保障學(xué)生及時(shí)掌握知識(shí)重難點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)自身有一個(gè)全面充足的了解，而且無(wú)法做到知識(shí)的深化理解，難以對(duì)知識(shí)學(xué)以致用。正是因?yàn)檫@些問(wèn)題，在限制著學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，也阻礙著我國(guó)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的良性發(fā)展。很多電子白板的運(yùn)用效果并不是非常高效，因?yàn)榻處熢趯?duì)于電子白板的運(yùn)用理解上產(chǎn)生了一些誤差，所以就會(huì)導(dǎo)致電子白板在課堂中的運(yùn)用效果沒(méi)有達(dá)到一定的預(yù)期。教師在解決這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，就需要充分地發(fā)揮學(xué)生的自主思考能力，通過(guò)一些問(wèn)題的設(shè)定，不斷地讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生朝著獨(dú)立的學(xué)習(xí)方向，進(jìn)行合理的發(fā)揮。以此來(lái)提高對(duì)于電子白板的運(yùn)用有效性，教師也可以對(duì)于自己的教學(xué)理念多進(jìn)行有效的反思。

電子白板也是信息技術(shù)的一種，在教學(xué)領(lǐng)域也取得了非常顯著的成效，深受廣大師生的喜愛(ài)。在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師也可以將電子白板與課堂深度融合，體現(xiàn)出電子白板的交互性與延伸性?xún)?yōu)點(diǎn)。電子白板與黑板有著很大的區(qū)別，能夠快速吸引學(xué)生注意力，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。電子白板與電腦連接，可以將電腦上的內(nèi)容借助投影儀投影到電子白板屏幕上，也可以在上面任意書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)，并即時(shí)呈現(xiàn)出來(lái)，將其文件保存在圖形文件。將電子白板與高中數(shù)學(xué)的深度融合，可以加強(qiáng)師生之間的溝通聯(lián)系，搭建良好的師生關(guān)系，引發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)與思考。在教學(xué)時(shí)，教師只需要將重難點(diǎn)知識(shí)與其融合，通過(guò)一種趣味、直觀(guān)的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，就可以帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)真正的學(xué)習(xí)。

例如教師在教授《空間幾何體的結(jié)構(gòu)》時(shí)，教師就可以將提前準(zhǔn)備好的課件，借助投影機(jī)投影到電子白板上。如：我們周?chē)嬖谥鞣N各樣的物體，它們都占據(jù)著一定的空間，將這些物體抽象出來(lái)的空間圖形就稱(chēng)之為空間幾何體。接下來(lái)我們來(lái)認(rèn)識(shí)幾種最基本的空間幾何體，有棱柱、棱錐、棱臺(tái)、圓柱、圓錐、圓臺(tái)與球，然后讓學(xué)生列舉生活中的例子。

三、微課的運(yùn)用

信息技術(shù)已經(jīng)成為推動(dòng)全世界高速發(fā)展的可靠力量之一，對(duì)于加快我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)步伐，有著非常深遠(yuǎn)的作用與影響。在今后的課堂教學(xué)中，教師就要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)的深度融合，在循序漸進(jìn)下幫助學(xué)生獲得提升。微課也是時(shí)代的產(chǎn)物之一，它最大的優(yōu)點(diǎn)就是短小精悍。微課能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)濃縮為十分鐘的視頻，不僅包含著教學(xué)重難點(diǎn)，還包含著教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)任務(wù)等，是教師的好幫手，是學(xué)生的好助手。將微課與高中數(shù)學(xué)的深度融合，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，快速激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的需求，隨時(shí)隨地獲取知識(shí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)前，教師先結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，根據(jù)教材內(nèi)容，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生搜集相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。然后根據(jù)教學(xué)大綱，將其制作成微課視頻。讓學(xué)生借助手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等媒介，提前進(jìn)行知識(shí)的預(yù)習(xí)，將自身問(wèn)題圈畫(huà)出來(lái)。在課堂教學(xué)中，教師可以通過(guò)談話(huà)將學(xué)生快速帶入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，提出自身在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，并且回憶之前學(xué)習(xí)的知識(shí)。接下來(lái)教師通過(guò)微課視頻的呈現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生存在的知識(shí)難點(diǎn)展開(kāi)深入分析，全面講解，實(shí)現(xiàn)突破。教師還可以借助微課視頻進(jìn)行課堂與課本知識(shí)的拓展延伸，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師還可以借助微課視頻，進(jìn)行課后作業(yè)的布置。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考、討論與探究，將課堂所學(xué)知識(shí)整理歸納，加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握。例如教師在教授《圓的方程》時(shí)，教師先將教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)等制作出微課視頻。如：教學(xué)目標(biāo)為掌握?qǐng)A的標(biāo)準(zhǔn)方程，根據(jù)圓心的坐標(biāo)、圓的半徑熟練地寫(xiě)出圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，根據(jù)圓的標(biāo)準(zhǔn)方程熟練地求出圓心坐標(biāo)和半徑等;教學(xué)重難點(diǎn)為圓的標(biāo)準(zhǔn)方法理解與應(yīng)用。在課堂教學(xué)中，教師先可以通過(guò)簡(jiǎn)單的引入，如在平面直角坐標(biāo)系中，確定直線(xiàn)的幾何條件有哪幾種方法？然后通過(guò)微課視頻的回顧，根據(jù)自身存在的疑問(wèn)，展開(kāi)交流思考，回答問(wèn)題。再讓學(xué)生對(duì)于不同的有關(guān)于圓的方程的問(wèn)題進(jìn)行合理討論，準(zhǔn)確幫助學(xué)生熟練地掌握不同的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)能力的運(yùn)用，就可以從自己實(shí)際的解題經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)，展示出學(xué)生良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答能力，不斷地提高學(xué)生對(duì)于圓的空間的思維想象，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容的合理發(fā)揮。

四、在線(xiàn)課堂的運(yùn)用

隨著二十一世紀(jì)的全面到來(lái)，科學(xué)技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及與應(yīng)用，為人們的生活與工作帶來(lái)了很多便利。因此在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師也可以將信息技術(shù)融入其中，來(lái)為數(shù)學(xué)課堂增添一份活力，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。將信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，還能夠引發(fā)學(xué)生展開(kāi)自由思考，自主探究，提高學(xué)生的綜合能力。

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，互聯(lián)網(wǎng)+教育模式也走進(jìn)了人們的視野?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育模式也稱(chēng)之為在線(xiàn)教育，需要搭建在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂平臺(tái)，才能與高中數(shù)學(xué)深度融合。在實(shí)際教學(xué)中，教師就可以通過(guò)在線(xiàn)課堂的搭建，與學(xué)生展開(kāi)在線(xiàn)對(duì)話(huà)與溝通，開(kāi)啟智能教學(xué)。在線(xiàn)課堂可以借助電腦、平板和智能手機(jī)等媒介，來(lái)獲取相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。不僅可以進(jìn)行微課制作、課堂直播、答疑輔導(dǎo)，而且可以進(jìn)行作業(yè)批改、教研備課，解決了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的疑慮，為學(xué)生提供了良好的線(xiàn)下教學(xué)，線(xiàn)上服務(wù)，提高了課堂教學(xué)效率。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，已經(jīng)成為時(shí)代發(fā)展的一種趨勢(shì)與主流，需要引起教師的高度關(guān)注。因此在今后的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就要將多媒體教學(xué)技術(shù)、微課視頻、電子白板、在線(xiàn)課堂等信息技術(shù)融入其中。來(lái)提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生全面發(fā)展。

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