校企合作人才培養(yǎng)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的建立與探索
——以華北水利水電大學為例

郭婷，鄂正陽

（1.中共中央黨校研究生院，北京 100091；2.華北水利水電大學環(huán)境與市政工程學院，河南鄭州 450000）

2015年，國務院辦公廳發(fā)布《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》[1]，明確提出要深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)高素質創(chuàng)新型人才，推動學生高質量的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般分為3個步驟：營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的氛圍、加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的訓練及夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐[2]。那么，如何將這3個步驟貫穿起來，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中關鍵性的步驟[3]。華北水利水電大學是一所典型的工科院校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的建立與實踐，能夠讓學生在學校和企業(yè)雙重思維的滲透下，踴躍參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的活動中，潛移默化地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的落實，為經濟社會發(fā)展和國家水利電力事業(yè)提供有力保障。

1 校企合作在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的重要性

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程涉及多個方面，但是從理論思考和現(xiàn)實實踐的角度來看，可歸納為兩個根本性的問題：一是大學生自身所具備的能力，二是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的平臺。這是主導創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開始、過程和結果，決定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效的首要、主要和決定性因素。大學生自身的能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“根”[4]，校企合作下人才培養(yǎng)模式下平臺的建立是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“光源”和“水源”。

2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中校企合作存在的問題

近年來，在校企合作的背景下，許多高校涌現(xiàn)了科技競賽、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導課程等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式[5]，取得了許多成果。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中讓企業(yè)與學校的教育思想相結合本是一個“優(yōu)勢互補”“合作共贏”的過程，但是，在具體實踐過程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效仍面臨窘境。

（1）形式性。許多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在“紙上談兵”的層面。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也沒有上升到理論學科的層面，未形成科學體系，難以發(fā)揮合力，因而基本上無法實現(xiàn)校企合作的作用。

（2）淺表性。校企合作人才培養(yǎng)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺的建立需要眾多與學校相關專業(yè)的企業(yè)一同參與，形成“百花爭艷，百家爭鳴”的局面，但是目前校企合作存在“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的現(xiàn)象。

（3）單一性。許多高校實行校企合作下的人才培養(yǎng)模式僅僅是為了完成學校的實踐教學課程，運作模式十分簡單[6]。大多數(shù)培養(yǎng)平臺根本談不上和企業(yè)開發(fā)課程、產品創(chuàng)新，達不到為企業(yè)提供智力支持的深度合作和學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的。

3 校企合作人才培養(yǎng)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的建立

在高校中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要真刀真槍的實踐。要理順校企合作人才培養(yǎng)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺中存在的問題，構建有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，要準確把握學校和企業(yè)的著力點。

3.1 促進校企聯(lián)合

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育一般可分為創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩個部分。創(chuàng)新就是要在原有研究的基礎上創(chuàng)建一種新的函數(shù)關系，但是創(chuàng)業(yè)則并不僅拘泥于此，其方向具有多變性，但大多數(shù)的創(chuàng)業(yè)也需要具有創(chuàng)新的精神在其中。在校企合作人才培養(yǎng)模式下，學校和企業(yè)著力于不同的方向，將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢發(fā)揮到最大，那么利益將實現(xiàn)最大化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育工作也深入地在學生群體中落實。校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的結構見圖1。

3.2 構建平臺內涵

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺結構。校企合作人才培養(yǎng)模式作為根本，也是創(chuàng)新平臺和創(chuàng)業(yè)平臺溝通和聯(lián)系的紐帶。2016年，華北水利水電大學出臺了《華北水利水電大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設管理辦法》，至今共建立30個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，推動了科技成果轉化。

圖1 校企合作人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺運行路線。以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)作為導向，學校和企業(yè)共同引導，學校偏重創(chuàng)新，企業(yè)關注創(chuàng)業(yè)，對有前景和發(fā)展市場的項目進行投資實踐，最終將有生命力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項目進一步市場化，大力開展產業(yè)實踐，給雙方帶來最大化的效益和利益。2017年，華北水利水電大學在河南省“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽決賽中，參賽項目“江河潰口搶險堵復利器—火箭鉆地錨研發(fā)”等3個項目獲得省賽一等獎，都有較好的應用前景。

（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺管理。一般創(chuàng)新項目按科研的方式進行，創(chuàng)業(yè)項目則須按企業(yè)發(fā)展的方向進行管理；創(chuàng)新平臺的管理主要以校內專業(yè)教師為主，而創(chuàng)業(yè)平臺則必須是具有實戰(zhàn)經驗的創(chuàng)業(yè)成功者。2014年，為鼓勵和扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)，制定了《華北水利水電大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園管理辦法（暫行）》。對于有運營前景的項目的孵化基地，由投資機構、企業(yè)等資金注入，真正開始企業(yè)化的運作和經營。

（4）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺定位。校企合作人才培養(yǎng)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺使校園和社會、教學和實踐融合為一體，使這一平臺成為鐵打的營盤，提升學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的檔次。2016年，華北水利水電大學出臺了“華北水水利水電大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學分認定辦法（試行）”，文件規(guī)定每個學生在四年的培養(yǎng)期內必須完成4個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分，即要在導師指導下完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題、發(fā)表論文、院級以上各種競賽、社會調研等，有效的提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力。

4 校企合作人才培養(yǎng)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建立的意義

校企合作人才培養(yǎng)模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺遵循高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的規(guī)律，充分突出了校企合作人才培養(yǎng)模式在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中“根”和“光源”“水源”的意義[7-9]。為進一步激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，華北水利水電大學與河南省消防工作委員會等舉辦“消防學子對話消防精英”“我是環(huán)境講解員”等活動，企業(yè)精英對課程設置提出了新的要求，學生也與他們互動，會后許多學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情被調動起來，充分發(fā)揮了“光源”和“水源”的作用。

當前高等教育正在發(fā)生深刻的變革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的頂層設計已經出爐[10]，這對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量也提出了新的要求。因此，透視當前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，必須緊緊抓住校企合作這一“生命之源”，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為引領，密切關注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立合理科學的課程體系，與企業(yè)共同開展相關教學活動，使有生命力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果能真正生根發(fā)芽，推動大學生由目前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍真正成為未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。