文明校園建設與校園文化品牌培育研究
——以校園百家微店建設為例

（金華廣播電視大學（浙江商貿學校），浙江金華 321000）

培育校園文化品牌，其目的在于進一步營造良好的育人環(huán)境，并反過來推進環(huán)境育人。校園文化品牌要體現(xiàn)社會主義核心價值觀，體現(xiàn)地方文化的價值，從城市傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，從現(xiàn)代企業(yè)家中汲取創(chuàng)新精神，與學校特色相結合，與學校培養(yǎng)目標相結合，服務于地方經濟，完成職教的使命。

1 商科職校文化品牌核心是“商”文化

信息技術革命引發(fā)生產力、生產關系和生產方式的變革，正在形成新的文明范式。人類的大規(guī)模協(xié)同和個性化創(chuàng)新，推動著商業(yè)文明又一次走到了躍變的關口。新商業(yè)文明就是“信息時代的商業(yè)文明”，是隨著信息技術的發(fā)展、影響而興起的新的商業(yè)文明。與工業(yè)文明時代面向生產者的“大規(guī)模標準化低成本”相對應，新商業(yè)文明下的商業(yè)模式是面向消費者的以柔性化制造、個性化營銷、社會化物流為支柱的“大規(guī)模個性化定制”。新商業(yè)文明既有一般文明和商業(yè)文明的共同特征，也有自身新的特點，包括主體的新（網商）、環(huán)境的新（網絡生態(tài)）、規(guī)則的新（網規(guī)）等。一般商業(yè)文明包含：B2B，B2C,C2C，新商業(yè)文明指的是以消費者為中心，消費者當家做主的商業(yè)文明，即C2B 商業(yè)文明。

商科職校文化品牌核心“商”文化內涵：融地方文化和地方經濟的校園文化，是商業(yè)價值鏈的創(chuàng)新。

優(yōu)良的學校文化是學校發(fā)展的永恒動力。一所學校只有形成了具有自身特質的、積極向上的文化，才能擁有持續(xù)生命力，不斷增強核心競爭力。學校文化是學校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學校形象、提高學校文明程度的重要體現(xiàn)。學校文化對學生的人生觀、價值觀產生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的學校文化對學生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對于提高學生的人文道德素養(yǎng)，開闊學生們的視野，培養(yǎng)跨世紀人才具有深遠意義。時代的發(fā)展要求職院校建立起具有活力的學校文化，并不斷深化，來培育學校的特色品牌。

隨著電商產業(yè)的發(fā)展，商業(yè)文化、商業(yè)文明逐步發(fā)展成利用電商平臺來承載，對校園而言，移動電商發(fā)展，校園商文化，用具有社交屬性的移動電商平臺來承載比較理想；校園百家微店一條街，可以很好承載校園的“商”文化。其意義如下。

1.1 推動校園文化建設

結合名校項目婺商文化的建設，通過微店小程序實操，向婺商前輩人學習，“學商做商”，同時與學校提倡“信義堅毅、包容開放、精進和雅”校園文化相對接。

1.2 增添國商學院的學習“商人”氛圍

每個班級分配一個微信小程序賬號，班集體共同運營真實的微店，開展創(chuàng)意教育教學。

1.3 促進電商專業(yè)的建設

以電商中職、大一學生為主體，學生團隊共同建設微店、運營微店，教師及企業(yè)導師共同輔助參與，完成微店的建設；將微店的建設與課堂移動電商教學相結合，有真實教學的內涵。對教師自身的業(yè)務水平有一個的質提升。

1.4 提升學生核心素養(yǎng)

以學生的團隊形式開展微店的運營，既提升學生團體合作溝通的能力，又提升學生的專業(yè)素質。提升學生的電商知識綜合運用能力。

2 利用微商平臺，營造育人“商”環(huán)境

2.1 借助新商業(yè)文明，營造育人“商”環(huán)境

校園微商平臺具有新商業(yè)文明特性：互聯(lián)互通，智慧化，成為校園新的基礎設施；共享平臺可分享成本，更便宜、更快速地生產高附加值的多種產品和服務，成為校園新商業(yè)模式；人人可以憑愛好、興趣，快速聚散，展開分享、合作、眾包乃至部落化行動，成為日常生活化的新組織；誠信、分享、平等和責任，揚善懲惡，成為新商業(yè)文明的價值觀；以興趣和愛好實現(xiàn)區(qū)隔與分化，居住、生活、工作、學習，從“割裂狀態(tài)”走向一體化，個體將在其中獲得更多的商業(yè)自由度，成為校園新社會生活。微商平臺架構如圖1所示。

圖1 微商平臺效果圖

2.2 百家微店建設體現(xiàn)特點

融地方“商”文化。向傳統(tǒng)工匠學習，向現(xiàn)代企業(yè)家學習，用微店傳承工匠精神、現(xiàn)代企業(yè)家創(chuàng)新精神。如“婺商文化”傳承，義烏一面鼓、永康一只鍋、東陽一把斧、蘭溪一劑藥等具有地方傳統(tǒng)特色的文化。

融地方“商”經濟。地方的新零售、新消費的商品與校園學生的生活、學習結合在一起。微店的小而美，一店一品，將學生的學習、生活場景在線上校園一條街淋漓盡致展現(xiàn)，有學校制度文化體現(xiàn)，也有學校精神文化體現(xiàn)，突出學生文化，以學生為本位，為學生提供終身受益的優(yōu)質教育理念。學中做方式，磨煉與傳承，和地方經濟相融的校園商業(yè)文化；用百家微店一條街模式，推動商業(yè)文明，形成育人“商”環(huán)境。

3 文明校園“商”環(huán)境，推進環(huán)境育人

文明校園建設與商業(yè)文明、商業(yè)文化結合，推動校園的環(huán)境育人。

3.1 二維團隊建設微店

以學生團隊+教師+企業(yè)導師組成實戰(zhàn)隊。教師職責是幫助聯(lián)系企業(yè)（或實體店），督促學生完成微店建設，檢查微店存在的問題，參與設計微店營銷活動；企業(yè)導師職責是提供企業(yè)名片及產品宣傳資料，提供營銷活動方案，針對學生微店宣傳企業(yè)推廣產品存在的問題，提出可建設性的意見；學生團隊職責是完成微店建設，并根據企業(yè)的要求，做營銷推廣設計和推廣活動，拉粉絲，做銷量。

表1二維團隊工位分布，橫坐標：職業(yè)崗位群的集訓活動；縱坐標：項目團隊小組橫向維度：同一崗位的集合集中訓練。崗位集中訓練學習，每人不同商品的輪崗輪換訓練，可一個人體驗實踐四個崗位，具體如下。

客服：針對選定商品，設計買家想要了解的問題；回答問題、打字速度、溝通能力訓練。

美工：針對選定商品，針對使用對象，文案設計、拍攝商品；PS美圖。

班級團隊崗位 班級1 班級2 班級3 班級4 崗位群名店長 運營崗位群客服 客服崗位群美工 美工崗位群網絡推廣 推廣崗位群運營專員 運營崗位群團隊名 團隊1 團隊2 團隊3 團隊4

營銷推廣：針對選定商品，針對使用對象，活動方案設計、網絡推廣。

運營：針對選定商品，規(guī)劃項目團隊，組織實施活動；協(xié)調客服、美工、營推、倉管。

課堂教學，企業(yè)資源延伸到課堂教學；企業(yè)任務社群平臺討論交流。

校企評價，共同構建職業(yè)崗位能力的評價。

縱向維度：針對選定商品，意愿組合含4個崗位的團隊。發(fā)布到校園微商城店鋪并做活動推廣，其團隊成員分布在不同的崗位群工位號上，實行團隊號和崗位工位號的編號，企業(yè)導師既針對崗位群訓練，又針對項目團隊訓練，崗位群既是工作室線的集合，又是線上微信群的集合。

3.2 百家微店一條街建設

（1）以班級命名的微店，可作為班級學生商務運營；班級集體活動的內容。（2）以學生團隊自命名的微店，體現(xiàn)一店一品的風格。（3）校園微店一條街的版塊。

校園微店一條街分4個版塊，美食廣場、日用百貨、穿戴飾品、校園服務。開展線上百店游園活動。

3.3 微店建設內涵

（1）統(tǒng)一學校logo。（2）體現(xiàn)團隊所在的班級、寢室追求向上的個性氣息，可輪播圖體現(xiàn)。（3）團隊名稱、團隊口號。（4）團隊集體照并介紹圖、文化產地標簽圖、企業(yè)招牌產品圖、企業(yè)人物介紹圖。（5）軟文、視頻、營銷活動3個以上、商品數10個以上、團隊與企業(yè)共同運營。

3.4 文明校園建設

不文明表現(xiàn)在：（1）課堂學習懶散，表現(xiàn)在不愿動腦、不愿動手、意志消沉，不求上進。（2）寢室爆力游戲，表現(xiàn)在晚自習結束，宿舍集體玩暴力刺激游戲，沉迷其中無法自拔。（3）實操怕苦怕累，在實訓實操過程中，企業(yè)反映學生怕苦怕累，實訓離崗的理由，“工作大累”“做客服太累”，沒有堅持的意志。

百家微店文明建設，堵、疏、引三方結合，堵：文明、規(guī)范、適合使用手機；疏：以班級、寢室、團體、個人的小程序微店建立“校園生活服務”，引：營銷工具使用及推送。誠信經營、合作共贏，興趣愛好微店建設。

4 “商”環(huán)境育人，培育校園文化品牌

4.1 “商”環(huán)境育人

（1）體驗真實移動端電商運營和店鋪裝修。（2）理論聯(lián)系實際提升店鋪運營和美工專業(yè)技能。（3）培養(yǎng)團隊協(xié)作、誠信經營、合作共贏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。（4）挖掘培養(yǎng)學校潛在電商明日之星，并在學校進行宣傳推廣。（5）結合課程改革、移動電子商務認證、實訓實踐、省市校各級比賽。

4.2 校園“商”文化品牌培育，時間沉淀與積累

（1）營造校園商貿文化氛圍。體現(xiàn)婺商文化、體現(xiàn)校園商貿文化。圍繞“信義、堅毅、包容、開放”，“誠信經營、合作共贏”主題展開。

（2）“做中學”體驗。學生團隊運營，教師+學生+企業(yè)共同打造微店，學生運營實戰(zhàn)“做中學”，知識與技能同時得到提升。

（3）線上“一店一品”呈現(xiàn)。篩選企業(yè)、篩選商品，體現(xiàn)金華當地的特色，打造“小而美”的微店，成為線上線上“一店一品”，店鋪的包裝設計，挖掘品牌故事，體現(xiàn)婺商“開拓、創(chuàng)新”特質。

（4）校園“誠信經營”。微店用于“營銷工具”，百家店統(tǒng)一營銷活動，學生前端經營、推廣微店，后端企業(yè)發(fā)貨。

4.3 形成品自身特色的品牌

（1）逐步形成融地方經濟文化，“婺商文化”進校園。（2）教學活動，百家微店活動，營商業(yè)氛圍。（3）主題教育活動（班集體活動呈現(xiàn)，打黑除惡活動）。（4）創(chuàng)新活動（一條街游園活動）。