職業(yè)能力導(dǎo)向下思維導(dǎo)圖法在醫(yī)學(xué)影像設(shè)備教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙夢(mèng)娟，楊德武

（北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院 北京 100040）

近年來(lái)，以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力培養(yǎng)為著力點(diǎn)的衛(wèi)生職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求學(xué)校注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)[1-3]。本文以職業(yè)能力為導(dǎo)向，探討了思維導(dǎo)圖法在醫(yī)學(xué)影像設(shè)備教學(xué)全程（課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)）中的應(yīng)用，為職業(yè)能力導(dǎo)向下思維導(dǎo)圖法在醫(yī)學(xué)影像設(shè)備教學(xué)中的應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

北京衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院面向北京市初、高中畢業(yè)生招收三年制和五年制醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，以2015 級(jí)五年制501 班（37 人）、502 班（39 人）學(xué)生為研究對(duì)象，分別為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，其中，對(duì)照組教師基于傳統(tǒng)教學(xué)工具（教案、課件、課本）對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講授，實(shí)驗(yàn)組教師在傳統(tǒng)教學(xué)工具的基礎(chǔ)上，在教學(xué)全程中輔以思維導(dǎo)圖進(jìn)行授課。

1.2 研究方法

1.2.1 實(shí)施過(guò)程 對(duì)相同章節(jié)的內(nèi)容，由醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教研室的同一個(gè)教師分別給實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生授課，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，實(shí)驗(yàn)組采用思維導(dǎo)圖教學(xué)模式：

（1）授課前期

1）思維導(dǎo)圖相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，包括思維導(dǎo)圖的概念、繪制原則及思維導(dǎo)圖使用案例，重點(diǎn)講解繪制原則。

2）職業(yè)能力相關(guān)知識(shí)培訓(xùn)，包括基本能力、核心能力、擴(kuò)展能力[4]。

（2）授課中

以“X 線影像偽影排查”為例，基于思維導(dǎo)圖法的教學(xué)實(shí)施過(guò)程如下：

1）思維導(dǎo)圖之課前預(yù)習(xí)——縱觀課程內(nèi)容，做到心中有數(shù)

以“X 線影像偽影排查”為例，思維導(dǎo)圖在課前預(yù)習(xí)中的實(shí)施方法如下：

教師提出問(wèn)題：膠片上存在偽影？學(xué)生自主閱讀教材、網(wǎng)上查閱資料、詢(xún)問(wèn)專(zhuān)家，將本節(jié)課主要內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的形式體現(xiàn)出來(lái)。在此過(guò)程中可有效培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，人際交往能力，學(xué)習(xí)能力，語(yǔ)言和書(shū)面表達(dá)等基本能力。

2）思維導(dǎo)圖之課堂學(xué)習(xí)——直擊課程重點(diǎn)，簡(jiǎn)化課程筆記

①通過(guò)職業(yè)案例，啟發(fā)學(xué)生思考

案例：XXX 醫(yī)院影像科拍攝的腹部平片中存在大量條狀偽影，科室技師小張應(yīng)如何快速查找偽影來(lái)源？

②繪制思維導(dǎo)圖，直擊重難點(diǎn)

總結(jié)各組思維導(dǎo)圖繪制成果，基于該案例的典型思維導(dǎo)圖如圖1。

③趁熱打鐵，實(shí)訓(xùn)課程要及時(shí)

對(duì)于醫(yī)學(xué)影像設(shè)備這樣一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的科目來(lái)說(shuō)，僅靠理論學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，基于此，理論學(xué)習(xí)后，需額外安排兩學(xué)時(shí)的實(shí)訓(xùn)課程以加強(qiáng)同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)的掌握及核心能力的提升。

3）思維導(dǎo)圖之課后復(fù)習(xí)——鞏固課程知識(shí)，加深永久記憶

組織學(xué)生到醫(yī)院實(shí)訓(xùn)，分組進(jìn)行X 線攝影操作，攝影過(guò)程中由操作學(xué)生介紹每一步中可能的偽影來(lái)源及排除辦法，指導(dǎo)教師進(jìn)行補(bǔ)充，其余同學(xué)以思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行記錄。此過(guò)程可有效培養(yǎng)學(xué)生的擴(kuò)展能力，包括主動(dòng)適應(yīng)、自主提高、善于創(chuàng)新、可遷移等。

1.2.2 觀察指標(biāo)-課程成績(jī) 課程結(jié)束后兩組學(xué)生均進(jìn)行期末考試，考試包括理論與實(shí)踐部分，滿(mǎn)分100 分，閉卷考試?？荚囍攸c(diǎn)主要涉及3 類(lèi)職業(yè)能力，其中基本能力（40 分）、核心能力（30 分）、擴(kuò)展能力（30 分）。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

評(píng)估數(shù)據(jù)的分析應(yīng)用SPSS19.0 軟件，采用t檢驗(yàn)方法分別對(duì)實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組考試成績(jī)的差異性進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，P＜0.05 表明差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。計(jì)數(shù)資料采用頻數(shù)、構(gòu)成比描述。

2 結(jié)果

兩組學(xué)生均完成了測(cè)試，無(wú)缺卷及空白試卷。比較兩組測(cè)試成績(jī)，實(shí)驗(yàn)組各項(xiàng)成績(jī)均高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＜0.05）。見(jiàn)表1。

表1 兩組學(xué)生期末考試成績(jī)比較（±s，分）

表1 兩組學(xué)生期末考試成績(jī)比較（±s，分）

組別 基本能力 核心能力 擴(kuò)展能力實(shí)驗(yàn)組 37.68±1.42 26.93±1.77 26.42±0.86對(duì)照組 32.27±0.87 21.58±1.35 21.30±1.51

3 結(jié)論

本研究以職業(yè)能力為導(dǎo)向，探索了思維導(dǎo)圖在提升學(xué)生職業(yè)能力中發(fā)揮的作用，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，思維導(dǎo)圖可有效提升學(xué)生的基本能力、核心能力和擴(kuò)展能力等職業(yè)能力。然而，如何將思維導(dǎo)圖與傳統(tǒng)教學(xué)方式更完美的結(jié)合起來(lái)以期實(shí)現(xiàn)“一加一大于二”的成效還有待于進(jìn)一步的研究與探討。