醫(yī)學影像專業(yè)課程與教學內(nèi)容優(yōu)化分析

趙志偉，閆 霜

（新疆醫(yī)科大學附屬腫瘤醫(yī)院磁共振室 新疆 烏魯木齊 830011）

影像學教學作為醫(yī)學專業(yè)教學培養(yǎng)中的重要組成部分，是現(xiàn)階段醫(yī)學專業(yè)教學研究工作實施中的重要組成部分。由于傳統(tǒng)醫(yī)學教學中，對影像學專業(yè)教學培養(yǎng)的要求較低，因而學生在專業(yè)學習中，注重的是理論學習。而在新時期教學改革推進中，已經(jīng)將實踐能力培養(yǎng)融入到學生教學體系構(gòu)建中，經(jīng)實踐教學研究分析后得出，通過醫(yī)學影像專業(yè)課程教學內(nèi)容優(yōu)化研究后，能夠提高學生學習能動性，對學生自身理論知識掌握及實踐能力掌握都具有重要指導意義，因而在現(xiàn)有醫(yī)學專業(yè)教學培養(yǎng)中，應(yīng)該注重專業(yè)課程教學內(nèi)容優(yōu)化改進研究，從而為專業(yè)教學培養(yǎng)質(zhì)量提升奠定基礎(chǔ)。

1 醫(yī)學影像專業(yè)課程與教學內(nèi)容優(yōu)化的必要性

影像學作為當前臨床醫(yī)學檢驗中比較常見的一種診斷方式，在其專業(yè)教學培養(yǎng)工作實施中，需要按照臨床教學工作實施需求，及時完善教學優(yōu)化設(shè)計。只有明確了教學工作培養(yǎng)策略，這樣才能為學生教學質(zhì)量提升提供幫助。由于現(xiàn)階段臨床診斷中，對影像學診斷培養(yǎng)的要求越來越高，因而在這種情況下，需要及時調(diào)整影像學專業(yè)教學培養(yǎng)方法，從多樣化教學培養(yǎng)著手，調(diào)整教學培養(yǎng)策略，進而為學生教學工作實施提供指導。所以在現(xiàn)有醫(yī)學教學培養(yǎng)中，應(yīng)該注重課程專業(yè)與教學內(nèi)容優(yōu)化，從而為學生教學培養(yǎng)提供幫助[1]。

2 醫(yī)學影像專業(yè)課程與教學內(nèi)容優(yōu)化的路徑

2.1 課程體系設(shè)計優(yōu)化是教學整體優(yōu)化的關(guān)鍵

影像學作為一門涉及較廣的學科，在其學科教學工作開展中，需要按照教學體系設(shè)計需求，將教學體系設(shè)計工作完善。首先，在課程教學培養(yǎng)工作開展中，應(yīng)該科學劃分課程體系構(gòu)造，尤其是在專業(yè)知識、基礎(chǔ)教育、素質(zhì)拓展和臨床實踐等方面著手。其次，在教學課程分配體系設(shè)計中，需要將學分、和學時作出調(diào)整，從而保障在教學培養(yǎng)工作實施中，能夠為教學優(yōu)化提供幫助[2]。

2.2 教學整體比優(yōu)化的主要因素是優(yōu)化教學內(nèi)容

教學內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計是提升學生教學質(zhì)量的關(guān)鍵，因而在這種情況下的教學改革優(yōu)化設(shè)計中，需要將教學優(yōu)化設(shè)計作出改進。首先，教學內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計中，必須要將影像專業(yè)教學培養(yǎng)作出調(diào)整。其次，教學內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計上，需要突出教學銜接性，只有處置好教學優(yōu)化銜接性設(shè)計，才能為學生教學提供幫助。最后，在教學內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計上，應(yīng)該注重教材配套銜接體系設(shè)計，要知道影像學的涉及范疇較廣，只有完善的教材配套銜接，才能為教學工作實施提供幫助[3]。

2.3 專業(yè)課程與教學優(yōu)化的關(guān)鍵是師資水平

新時期醫(yī)學教學改革工作推進中，針對教師素質(zhì)培養(yǎng)提出了嚴格的要求，只有教師在日常教學培養(yǎng)中，能夠意識到專業(yè)課程教學優(yōu)化設(shè)計培養(yǎng)意義，這樣才能為學生教學培養(yǎng)提供幫助。通過現(xiàn)有影像學課程專業(yè)優(yōu)化教學改進研究發(fā)現(xiàn)，很多醫(yī)學院校教學工作開展中都存在著師資不足現(xiàn)象，因而這種情況下的教學工作開展就會受到阻礙，所以實現(xiàn)醫(yī)學教學改革的關(guān)鍵性因素就是提高師資力量，從而為教學培養(yǎng)提供幫助[4]。

2.4 注重教學設(shè)計，優(yōu)化課程教學體系

教學設(shè)計作為影響教學培養(yǎng)的重要因素之一，是整個教學優(yōu)化中的重要內(nèi)容之一，只有教師在教學優(yōu)化設(shè)計中，能夠提高教學設(shè)計質(zhì)量，這樣才能為學生培養(yǎng)提供幫助。通過本文的研究分析后得出，教學優(yōu)化設(shè)計中，需要教師做到以下幾點內(nèi)容：首先，教師的教學觀念應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變；其次，教師在教學課件設(shè)計過程中，應(yīng)該從多重角度著手，細化教學課件設(shè)計內(nèi)容，從而為學生教學優(yōu)化提供幫助。

2.5 強化實踐考察，提高學生實踐能力

影像學教學的重要改革要素就是對于學生實踐能力培養(yǎng)，只有在學生教學工作開展中，教師能夠突出學生實踐能力培養(yǎng)，才能逐漸強化學生教學培養(yǎng)體系，提高學生教學培養(yǎng)質(zhì)量[5]。因而在這種背景下的教學改革工作推進中，教師應(yīng)該以強化實踐能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)，對學生實踐能力培養(yǎng)作出調(diào)整。例如，在教學工作開展中可以建立理論與實踐相結(jié)合的教學考察體系，從理論教學著手，夯實學生理論掌握能力，然后在實踐培養(yǎng)中提高學生實踐能力，從而達到優(yōu)化教學目的。

2.6 轉(zhuǎn)變考核方法，細化教學考察

醫(yī)學影像專業(yè)課程與教學內(nèi)容優(yōu)化設(shè)計中，需要在教學考核方法調(diào)整上及時作出改進，由于新時期醫(yī)學教學培養(yǎng)的要求在不斷提高，因而在學生教學培養(yǎng)上，需要重新調(diào)整教學考察方法。例如，教師在教學考察中可以建立平時成績+期末成績雙向考察機制，比如平時成績占總成績的40%，期末成績占總成績的60%，最終成績評價中，采用平時成績+期末成績雙向復合考察機制，這樣才能在學生學習成績評價中，更為精準的了解學生學習狀況[6]。

3 醫(yī)學影像專業(yè)課程與教學內(nèi)容優(yōu)化的實施效果

經(jīng)過一段時間的教學優(yōu)化實踐研究后得出，醫(yī)學影像專業(yè)課程教學內(nèi)容優(yōu)化實施有了顯著改善，并且在學生教學培養(yǎng)中發(fā)現(xiàn)，在專業(yè)課程與教學內(nèi)容優(yōu)化改革實施后，學生學習成績有了顯著的提高。下表1 為某醫(yī)學院校影像學專業(yè)學生教學培養(yǎng)中課程專業(yè)教學內(nèi)容優(yōu)化前后教學實施效果。從中可以看出，優(yōu)化后的學生成績顯著好于優(yōu)化前，尤其是在理論掌握、實踐能力、平時成績和期末成績對比上，更是效果顯著，因而驗證了醫(yī)學影像專業(yè)課程與教學內(nèi)容優(yōu)化實施效果，滿足了醫(yī)學專業(yè)教學培養(yǎng)需求。

表1 優(yōu)化實施前后學生成績對比（±s，分）

表1 優(yōu)化實施前后學生成績對比（±s，分）

時間 人數(shù) 理論掌握 實踐能力 平時成績 期末成績優(yōu)化前 45 75.65±3.36 74.25±3.63 65.32±3.63 79.63±3.34優(yōu)化后 45 88.36±3.32 89.36±3.35 79.32±3.32 89.32±3.12

4 結(jié)語

綜上所述，在醫(yī)學影像專業(yè)課程與教學內(nèi)容優(yōu)化實施中，通過課程與教學內(nèi)容優(yōu)化實施，能夠為專業(yè)教學能力提升奠定基礎(chǔ)，對學生自身實踐能力及理論知識的掌控能力提升具有重要幫助。所以在專業(yè)教學工作開展中，應(yīng)該將專業(yè)課程與教學內(nèi)容優(yōu)化路徑完善，即將課程體系設(shè)計優(yōu)化是教學整體優(yōu)化的關(guān)鍵、教學整體比優(yōu)化的主要因素是優(yōu)化教學內(nèi)容、專業(yè)課程與教學優(yōu)化的關(guān)鍵是師資水平、注重教學設(shè)計，優(yōu)化課程教學體系、強化實踐考察，提高學生實踐能力和轉(zhuǎn)變考核方法，細化教學考察等策略完善，從而為專業(yè)課程教學內(nèi)容優(yōu)化提供幫助。