農(nóng)村地區(qū)化學(xué)教育現(xiàn)狀分析

陳園

摘? 要：中國(guó)是一個(gè)較大的農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口所占比例也是很大的，農(nóng)村學(xué)生受教育問(wèn)題是我國(guó)需重視的重大問(wèn)題。本文主要分析了農(nóng)村化學(xué)教育的基本現(xiàn)狀，旨在讓人們進(jìn)一步了解當(dāng)前農(nóng)村地區(qū)化學(xué)教育存在的問(wèn)題，并根據(jù)存在的問(wèn)題去思考該如何改善和提高農(nóng)村化學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;化學(xué)教育;現(xiàn)狀

近年來(lái)我國(guó)的教育事業(yè)被人們?cè)絹?lái)越重視，一系列教育改革在很大程度上提高了我國(guó)部分地區(qū)的教育質(zhì)量，但在我國(guó)大多農(nóng)村地區(qū)的教育水平仍是滯后不前。中學(xué)化學(xué)作為化學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，學(xué)生對(duì)該門(mén)課程的興趣和學(xué)習(xí)很有可能影響他們以后在化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的發(fā)展。就目前農(nóng)村地區(qū)化學(xué)教育的總體趨勢(shì)來(lái)看，化學(xué)這一門(mén)理學(xué)學(xué)科是不被重視的，這就導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)化學(xué)教育的發(fā)展正面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

一、教師力量的匱乏

由于農(nóng)村地區(qū)地理?xiàng)l件較差，工資待遇不豐厚，許多師范生畢業(yè)都不考慮加入農(nóng)村地區(qū)的教師隊(duì)伍中，而是選擇在城市地區(qū)就業(yè)。這使農(nóng)村新教師資源極度匱乏，經(jīng)常出現(xiàn)一個(gè)教師同時(shí)擔(dān)任幾門(mén)教學(xué)課程，這顯然分散了一個(gè)教師教好一門(mén)課程的精力，同時(shí)也使各門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量有所下降。與此同時(shí)這也導(dǎo)致了農(nóng)村地區(qū)化學(xué)教師偏老齡化，化學(xué)教師的年齡大多為五十歲左右，年輕的化學(xué)教師屈指可數(shù)。在這種形式下，大部分老師都是安于現(xiàn)狀，重復(fù)每天的固有的教學(xué)模式，缺乏實(shí)施新課程的積極性和創(chuàng)新精神，同時(shí)缺乏事業(yè)上的上進(jìn)心。這必將導(dǎo)致老師教書(shū)育人的責(zé)任感和使命感的喪失。教師隊(duì)伍的不健全是影響農(nóng)村地區(qū)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)十分關(guān)鍵的因素。

二、教學(xué)條件的不完善

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，中學(xué)化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段。在這一學(xué)習(xí)階段，學(xué)生們對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣很大程度上是在觀察實(shí)驗(yàn)及自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中獲得的。在實(shí)際教學(xué)中，大部分農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校教育不能夠給學(xué)生們提供這樣的實(shí)驗(yàn)條件。在時(shí)間方面，大部分農(nóng)村地區(qū)學(xué)校每周只設(shè)置三節(jié)化學(xué)課。他們?nèi)狈?duì)化學(xué)這門(mén)學(xué)科的重視，故把課時(shí)主要安排在語(yǔ)數(shù)外這三門(mén)主科上。由于時(shí)間有限，這就導(dǎo)致教師很難分配一些時(shí)間供學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作上的學(xué)習(xí)。在教學(xué)設(shè)施方面，許多農(nóng)村學(xué)校都尚未普及多媒體教學(xué)，教學(xué)方式很單一，缺乏創(chuàng)新，常常是以注入式的教學(xué)方式讓學(xué)生機(jī)械的學(xué)習(xí)知識(shí)。此外還有很多學(xué)校化學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不達(dá)標(biāo)，如實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備和藥品的缺失、實(shí)驗(yàn)室無(wú)專(zhuān)門(mén)的管理人員等等。

三、課堂教學(xué)質(zhì)量差

課堂的教學(xué)質(zhì)量既與教師的教有關(guān)，又與學(xué)生的學(xué)分不開(kāi)，其中教師的教占主導(dǎo)地位。農(nóng)村地區(qū)人口較多，但教育資源有限，這就出現(xiàn)了大班教學(xué)的實(shí)際情況。一個(gè)大班的學(xué)生人數(shù)一般是在50人以上，最多是達(dá)到了80多個(gè)人。由于班級(jí)人數(shù)過(guò)多，教師在學(xué)生管理、活動(dòng)組織等方面都面臨著一些挑戰(zhàn)。這無(wú)疑會(huì)造成教師的心理疲憊，從而無(wú)法全身心的投入到課堂教學(xué)中，教學(xué)質(zhì)量自然就會(huì)下降。這樣的狀態(tài)長(zhǎng)期以往，學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)一種厭學(xué)的狀態(tài)，上課無(wú)心學(xué)習(xí)，由于學(xué)生不聽(tīng)課的狀態(tài)，教師將逐步喪失更好實(shí)施化學(xué)課堂的信心。這一現(xiàn)象最終導(dǎo)致教師的教和學(xué)生的學(xué)相互斷裂，教師的教在教學(xué)中失去主導(dǎo)地位，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣。這就是課堂教學(xué)質(zhì)量差的原因和表現(xiàn)。

（四）學(xué)生及其家庭的不重視

據(jù)了解大多來(lái)自農(nóng)村家庭的學(xué)生都是留守兒童，他們的監(jiān)護(hù)人多為他們的爺爺奶奶。由于爺爺奶奶的文化程度較低，平時(shí)只關(guān)心學(xué)生們的考試結(jié)果，無(wú)法對(duì)學(xué)生所存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行正確的疏導(dǎo)，這讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困惑得不到解決，學(xué)習(xí)成績(jī)自然而然的就會(huì)下降。即使化學(xué)作為一門(mén)十分重要的學(xué)科，但由于該門(mén)學(xué)科在升學(xué)考試中所占分?jǐn)?shù)比例較低，故化學(xué)并不被大多學(xué)生和家長(zhǎng)所重視。學(xué)生和家長(zhǎng)更多的只是關(guān)心語(yǔ)數(shù)外這幾門(mén)主課的學(xué)習(xí)，即便是在一些經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭，他們送學(xué)生去輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)補(bǔ)習(xí)的科目多為語(yǔ)數(shù)外，而補(bǔ)習(xí)化學(xué)這門(mén)課的學(xué)生寥寥無(wú)幾。

五、學(xué)校管理不當(dāng)

農(nóng)村學(xué)校基本上都是國(guó)家所開(kāi)辦的公立學(xué)校，但大多學(xué)校的環(huán)境條件都有待改善，學(xué)校管理制度也有很多缺陷。如未嚴(yán)格實(shí)施教師考勤制度，導(dǎo)致常會(huì)出現(xiàn)教師遲到早退的現(xiàn)象;教師未按時(shí)完成教學(xué)教案，經(jīng)常出現(xiàn)為應(yīng)付上級(jí)檢查而臨時(shí)趕寫(xiě)教案的情況;沒(méi)有聯(lián)系教師的教學(xué)工作結(jié)果對(duì)老師進(jìn)行思想教育，讓老師在不同教學(xué)階段進(jìn)行反思;大多地區(qū)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源不太發(fā)達(dá)，這使教師教學(xué)獲取資料有很大的阻礙，從而影響了化學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量;學(xué)校未給教師們提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這使大部分教師未能了解化學(xué)教學(xué)的新動(dòng)態(tài)，從而一味的停留在原地，不能取得任何進(jìn)步，自身也并未得到發(fā)展。學(xué)校對(duì)教師的不嚴(yán)格管理，使大部分老師沒(méi)有任何壓力，在教學(xué)工作上不思進(jìn)取，無(wú)法突破創(chuàng)新，而教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的不暢通也影響教師的備課質(zhì)量。這兩個(gè)因素都將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降。

本文對(duì)前人的相關(guān)研究作出了總結(jié)，并未針對(duì)某個(gè)農(nóng)村地區(qū)的化學(xué)教育做實(shí)際的考察和研究。上文從教師力量的匱乏、教學(xué)條件的不完善、課堂教學(xué)質(zhì)量差、學(xué)生及其家庭的不重視、學(xué)校管理不當(dāng)這五個(gè)方面分析了農(nóng)村地區(qū)化學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)狀況。由以上分析我們可以發(fā)現(xiàn)農(nóng)村化學(xué)教育存在相當(dāng)大的問(wèn)題，面對(duì)這些問(wèn)題不論是學(xué)校方面還是老師個(gè)人而言都應(yīng)該進(jìn)行極力反思。除此之外，這也應(yīng)該引起教育研究者們的思考，針對(duì)農(nóng)村化學(xué)教育這一特殊情況，到底應(yīng)該怎樣進(jìn)行合適的教育改革才能改善現(xiàn)狀。