班級(jí)管理點(diǎn)滴體會(huì)

陳鳳英

【摘要】少年強(qiáng)、則國(guó)強(qiáng);少年興、則國(guó)興。教育是立國(guó)之根本。一個(gè)國(guó)家，只有教育事業(yè)興旺發(fā)達(dá)，教育界培養(yǎng)出千千萬(wàn)萬(wàn)、各行各業(yè)所需的優(yōu)秀人才，方能實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)。故身為教育系統(tǒng)中的任何一名教師，有義務(wù)、有責(zé)任為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)奉獻(xiàn)出一份綿薄之力。而筆者就是一位默默耕耘在教育一線田園里的老黃牛。

【關(guān)鍵字】班級(jí)管理 體會(huì)

【中圖分類號(hào)】G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（ 2020） 06-197-01

我是一名小學(xué)教師，既是高年級(jí)數(shù)學(xué)老師，也是一名班主任。顧名思義，班主任就是一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、管理者、建設(shè)者。一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的好與壞，既折射出班主任的管理水平、建設(shè)水平、藝術(shù)性水平，又能反映出其工作責(zé)任心、上進(jìn)心的強(qiáng)與弱。一個(gè)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好的班級(jí)，其背后必定有一位用心管理、高度負(fù)責(zé)任且默默耕耘、奉獻(xiàn)的班主任。毋庸置疑的是，我就是這樣的一位班主任。近幾年來(lái)，我所帶班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好，在每學(xué)期、每年學(xué)校對(duì)班級(jí)五星班級(jí)評(píng)比中，屢屢獲得五星班級(jí)冠軍班。由于班風(fēng)、學(xué)風(fēng)良好，再加上師生共同努力，每每所任班科的數(shù)學(xué)期中、期末考試成績(jī)基本上都是名列前茅。

班主任工作是一項(xiàng)艱巨而繁瑣的工作，但只要用愛(ài)心、耐心、細(xì)心，用心去經(jīng)營(yíng)它，且能圍繞學(xué)校的德育工作一一認(rèn)真去落實(shí)到位，請(qǐng)相信良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的班級(jí)非你莫屬。下面我就抓班的成功經(jīng)驗(yàn)分享兩點(diǎn)。

一、好的開(kāi)始，是成功的一半

每次接到新的班級(jí)，心中難免會(huì)產(chǎn)生好奇與疑問(wèn)：這個(gè)班原來(lái)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是好還是壞或一般呢？學(xué)生整體素質(zhì)怎樣呢？各科的成績(jī)?cè)鯓?？有哪些同學(xué)思想品德、行為方面較差、較棘手的呢？有特殊家庭或典型到不配合老師的家長(zhǎng)嗎？這一連串的問(wèn)題在開(kāi)學(xué)初就想辦法從原班主任、任課老師那了解詳情一二。另外，我還會(huì)認(rèn)真查閱新生假期作業(yè)的完成情況，也會(huì)查閱各位學(xué)生的報(bào)告手冊(cè)，從多方面了解新生的思品、行為、學(xué)習(xí)等信息，為班主任工作的順利開(kāi)展積累有價(jià)值的資料。再者，我也非常重視新學(xué)期的第一節(jié)課。往往在第一節(jié)課里，我不會(huì)講書本知識(shí)，而是先抓該整改的方面以及樹(shù)立老師的威信。如，走進(jìn)教室后先關(guān)注教室里的課桌、椅的擺放整齊與否、學(xué)生有無(wú)穿校服、佩戴紅領(lǐng)巾，坐姿端正不端正，教室地面有無(wú)垃圾，有無(wú)學(xué)生講話等。一般情況下，在第一節(jié)課里，基本上都能發(fā)現(xiàn)到如上關(guān)注那幾方面的種種不足。見(jiàn)此情景，就立馬一一去整改。如此一來(lái)，學(xué)生對(duì)新班主任就有了初步的了解，從而也樹(shù)立了老師的威信。第一節(jié)課里老師要求學(xué)生做到的幾方面，將成為往后常態(tài)化的班規(guī)一如既往的延續(xù)要求下去。

二、沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓

俗話說(shuō)得好，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。國(guó)有國(guó)法、家有家規(guī)、校有校紀(jì)。每個(gè)人的言行舉止都應(yīng)受到國(guó)家法律、法規(guī)、各行各業(yè)規(guī)章制度的約束，學(xué)生也不例外。若一個(gè)班級(jí)的課堂紀(jì)律差，自然就滋生出學(xué)風(fēng)差。在這個(gè)前提下，學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效果當(dāng)然就差，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)自然就難以提高。紀(jì)律、學(xué)風(fēng)、成績(jī)存在必然的聯(lián)系，三者之間肯定是相輔相成的。認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，我對(duì)班級(jí)的課堂紀(jì)律、學(xué)生課間行為非常重視，暗自下定決心，班級(jí)課堂紀(jì)律一定要抓好，學(xué)生課間行為一定要規(guī)范。本著這個(gè)信念，我利用周會(huì)課開(kāi)展了主題為“遵守紀(jì)律，從我做起”的班會(huì)課。

在班會(huì)課上，我把全班分成正、反兩方（即甲方、乙方）。甲方為遵守紀(jì)律者，乙方為違反紀(jì)律者。課堂上，讓雙方各自討論并列舉出自己在課堂上、課間十分鐘這兩個(gè)時(shí)間段行為上的利與弊。討論交流之后，老師就叫正、反方代表列舉出遵守紀(jì)律、課間行為規(guī)范的利與弊;違反紀(jì)律、課間行為不規(guī)范兩個(gè)時(shí)間段的利與弊。雙方代表發(fā)言后，師生一起歸納得出：甲方，課堂上遵守紀(jì)律的利是，遵守紀(jì)律、不會(huì)犯錯(cuò)、是個(gè)思想品德好的學(xué)生、是尊重老師辛勤勞動(dòng)的表現(xiàn)、也是對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，因?yàn)榧o(jì)律好，上課注意力集中，學(xué)習(xí)效果就好;課間行為規(guī)范，就不會(huì)發(fā)生安全事故、同學(xué)之間就能友好相處、避免摩擦、打架現(xiàn)象發(fā)生。遵守紀(jì)律、課間行為規(guī)范的弊端：沒(méi)有，都是優(yōu)點(diǎn)。乙方，違反紀(jì)律的利是，課堂上做了自己喜歡的事;弊端是，不尊重老師、沒(méi)聽(tīng)到課，根本不知道老師講了什么內(nèi)容、學(xué)習(xí)知識(shí)一無(wú)所獲，導(dǎo)致不會(huì)寫作業(yè)、成績(jī)差，由于自己違反紀(jì)律，同時(shí)也影響了同學(xué)們學(xué)習(xí)，害人又害己。課間行為不規(guī)范的人覺(jué)得好處是：玩得開(kāi)心，滿足了自己的私欲;其弊端是：課間同學(xué)之間互相追逐、打鬧、奔跑、玩危險(xiǎn)游戲，會(huì)發(fā)生意外安全事故，如手腳或頭部會(huì)碰撞而受傷、會(huì)摔倒，玩中會(huì)起矛盾、打架等?？傊寣W(xué)生認(rèn)識(shí)到，違反規(guī)章制度的只有壞處，根本沒(méi)有真正的好處。在這樣組織的班會(huì)課上，學(xué)生們都統(tǒng)一了正確的認(rèn)識(shí)，都舉手表態(tài)今后要做個(gè)遵守紀(jì)律的學(xué)生。從此之后，無(wú)論是上課或集會(huì)或做操或排隊(duì)放學(xué)，我班的紀(jì)律都挺好的，基本上無(wú)人講話。在這樣的良好班風(fēng)下，學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，也促進(jìn)了良好學(xué)風(fēng)的形成。在這樣的班風(fēng)，學(xué)風(fēng)之下，班級(jí)班科的整體成績(jī)突飛猛進(jìn)。

以上是我抓班的點(diǎn)滴做法與深刻體會(huì)。從今往后，我會(huì)一如既往地做好班主任工作，為教育事業(yè)蓬勃發(fā)展奉獻(xiàn)力量，也為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)奉獻(xiàn)出一份微薄之力。