初中班主任德育工作中積極心理學應用的探討

林瑞琪

【摘要】在新課改的要求下，德育教育越來越重要并且對培養(yǎng)學生的綜合素質有著積極的作用。對于初中班主任來說，在班級中開展德育教育已經是必不可少的，如果可以將積極心理學應用到其中，可以增加班主任德育教育工作的質量，還可以激發(fā)學生的潛能，促進學生在初中健康快樂的成長。

【關鍵字】初中班主任 德育工作 積極心理學 應用措施

【中圖分類號】G635.1

【文獻標識碼】A

【文章編號】1992-7711（ 2020） 06-192-01

對于初中的學生來說，在初中這個階段正是培養(yǎng)他們三觀的關鍵時期，但是這個階段也因為學生身心成長比較快，變得嘴不穩(wěn)定，所以作為初中班主任來說，想要讓學生有一個健康的成長過程和發(fā)展，需要開展德育教育，促進學生的發(fā)展。在現階段的德育教育中很多班主任都沒有找到適合學生的方法，從而顯得德育教育成效不是很好。在德育教育中加入積極心理學可以增強德育教育的教學效果，讓學生以更加積極和健康的態(tài)度面對未來的發(fā)展。

一、積極心理學在初中德育教育中的作用

積極性理學讓人們以正面的態(tài)度迎接生活，強調的是在學生學習和生活中要有積極的態(tài)度和快樂幸福的感覺，在初中德育教育當中，加入積極心理學可以讓學生形成積極并且健康的心理，讓他們有一個樂觀的態(tài)度面對初中的各種困難和健康的成長。對于初中的學生來說，在初中這個階段正是培養(yǎng)他們三觀的關鍵時期，但是他們沒有太多的社會經驗并且存在著一些不穩(wěn)定性，如果班主任不展開正確的德育教育肯定會讓一些學生受到影響[1]。在德育教育中加入積極心理學可以不斷的激發(fā)學生的潛能和調動他們的積極性，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和思想道德，加強學生的心理教育，讓他們更加健康快樂的成長。

二、初中班主任德育工作中加入積極心理學的應用措施

（一）班主任需要給學生做榜樣

很多班主任在進行德育教育的時候，花費了很多的時間和精力，也找了很多幫助自身開展德育教育的方法，可是效果都不是很明顯。其實是沒有和學生的實際學習情況以及生活情況相結合，只是按照自己的想法和習慣去進行德育教育。在進行德育教育的時候不光需要嘴上說一些德育教育的事情，還需要使用無聲方法去教育學生。這就需要班主任以身作則，將自己的行為進行規(guī)范，給學生當做一個可以學習的榜樣，讓學生可以在潛移默化中去模仿，從而提升德育教育的效果。班主任自身還需要是積極向上的，不能展示出來不耐煩或者是沉悶，這會對學生產生影響。在日常教學當中需要按時上班下班、嚴格要求自己，讓學生看到班主任身上值得學習的地方。讓學生在班主任積極向上的態(tài)度中也變得更加積極充滿活力，從而養(yǎng)成更好的學習習慣和健康的心理，也不會有太多的學習壓力。

例如在實際教學的時候班主任要以身作則，不亂扔垃圾，擺放好教學用具。在教學的時候也要注意用語，還可以讓學生和學生之間，學生和班主任之間相互監(jiān)督，如果發(fā)現錯誤要直接指出來，加強德育教育。

（二）延續(xù)現有優(yōu)勢，加深德育教育

在開展德育教育的同時班主任還要看到每個學生的差異和發(fā)光點，這樣學生也可以看清楚自己的優(yōu)點和缺點，從而培養(yǎng)學生的信心還可以改善學生身上的缺點，可以加強德育教育的工作。在日常教學的時候，班主任在了解學生的情況之后可以給每一個學生明確他們的優(yōu)點和缺點，讓學生發(fā)揮自身的優(yōu)勢去更加努力的學習，還需要利用積極心理學的方式引導學生正式自己的缺點，從而將缺點改善，提高學生的學習質量和德育教育的教學效率[2]。如果學生在學習或者是生活中遇到困難，班主任需要讓學生積極的面對自身的恐懼。如果是學習困難的學生，班主任需要讓學生認識到自身的優(yōu)勢，幫助學生改變和找到學習的方法，增加學生對學習的興趣。

例如在日常教學的時候，班主任可以結合學生的興趣，舉辦一些學生愿意參與的活動，讓學生將自身的發(fā)光點發(fā)揮出來，展現自我，從而增加自信。像是“小小歌唱家”“小小書法家”等活動，可以挖掘學會僧的潛能，還可以利用積極性理學增強德育教學的效果。如果是一些比較內向的同學，不經常說話和交流，班主任可以多觀察他的實際學習情況和生活，在他身上找到閃光點，如果這個學生畫畫比較好可以讓他變?yōu)榘嗉壍奈乃囄瘑T，幫助班級繪制板報等，會促進他和學生之間的交流，從而讓他不再內向有一個良好的性格。

（三）在教學中多鼓勵學生，增加自信

在初中班主任德育教育當中加入積極心理學，可以在學生的學習過程中多對他們進行表揚和肯定，這樣會讓學生增加對自己的自信和提升積極性，從而積極的參與到學習和活動中去。在進行德育教育的時候，班主任要通過獎勵和鼓勵，讓學生對學習有更多的興趣，也增加了學生學習的動力，讓學生在這種動力之下，為了不辜負班主任對自己的希望從而更加努力的學習，讓這份鼓勵和獎勵成為學習的動力，從而提高學生的學習能力。對于學習困難的學生來說，有一句班主任的鼓勵和肯定，會讓他們有一定動力去學習和解決學習上的困難3。在實際教學當中，班主任可以結合實際的德育教育活動，讓學生積極參加進來，從而讓班主任看到自身更多的優(yōu)點，得到更多的肯定增加自信，激發(fā)自身的學習興趣。

例如在開展主體班會的時候可以讓學生之間選出學習的榜樣或者是先鋒，不光讓班主任對學生肯定，學生之間也進行肯定，會給這些學生更多的鼓勵。對于沒有選上的學生需要鼓勵他們更加努力的去學習和生活，加強德育教育的效果。

結束語

總而言之，在開展初中德育教學的時候，班主任需要將積極性理學加入進去，充分發(fā)揮兩者的作用給學生帶來積極的影響，并且能夠讓學生有積極的心理去面對學習中的困難和生活中的困境，從而培養(yǎng)學生自主學習的能力和意識，提高德育教育的質量。

【參考文獻】

[1]駱冬梅.初中班主任德育工作中積極心理學應用的研究分析[J].新課程（中學），2017（8）：62-63

[2]孫莉.初中班主任德育工作中積極心理學應用的探討[J].中華少年，2019（5）：204-204

[3]劉麗英，淺談中學班主任管理工作中積極心理學的一些應用[J].新課程（中學），2017（4）：104-104