信息化教學(xué)在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用

崔宇

【摘要】在中職學(xué)校德育課是一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是中職學(xué)校德育教學(xué)成果卻需要加強(qiáng)提高。從中職德育課堂近況來(lái)看，課堂里教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，理論性過(guò)強(qiáng)，教師教學(xué)學(xué)生不愿意學(xué)也不愛(ài)聽(tīng)，學(xué)生欠缺自主能動(dòng)性，厭學(xué)形式廣泛，目前信息化技術(shù)逐漸發(fā)展讓中職學(xué)校德育教學(xué)獲得了革新機(jī)會(huì)。信息化技術(shù)的高效運(yùn)用不光可以填補(bǔ)傳統(tǒng)德育教學(xué)的不足，并且可以高效增進(jìn)中職德育教學(xué)課堂里的吸引力，轉(zhuǎn)變學(xué)生加入德育教學(xué)參與性。憑借信息化技術(shù)，融入學(xué)生的生活，涉及學(xué)生內(nèi)心世界。本文重點(diǎn)分析了信息化教學(xué)在中職德育教學(xué)中的應(yīng)用，力求通過(guò)信息化教學(xué)，準(zhǔn)確提升中職德育教學(xué)的高效性。

【關(guān)鍵字】信息化 中職德育 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】CJ712

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（ 2020） 06-178-01

引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在我國(guó)教學(xué)制度持續(xù)改進(jìn)與完備。其中中職學(xué)校德育教學(xué)也逐步選取多樣化教學(xué)形式來(lái)展開(kāi)德育教學(xué)工作，各樣先進(jìn)教學(xué)手段已經(jīng)加入到現(xiàn)實(shí)中職學(xué)校德育教學(xué)里。信息化教學(xué)是一種中職德育課堂常見(jiàn)的教學(xué)方式，信息化的運(yùn)用可以推進(jìn)中職德育課堂教學(xué)工作成功展開(kāi)，為學(xué)生供應(yīng)充分學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好與踴躍性[1]。但是毋庸置疑，目前國(guó)內(nèi)中職德育教學(xué)里選擇信息化教學(xué)形式還處在初期階段，仍然存有一些問(wèn)題尚待深入改善，沒(méi)有整體施展出信息化在中職學(xué)校德育教學(xué)里的應(yīng)用影響與價(jià)值。

一、信息化教學(xué)對(duì)中職德育教學(xué)的重要性

在“十三五”時(shí)期，信息化和教育的二次深透交融已經(jīng)形成肯定趨勢(shì)，因此能夠意料，在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，中國(guó)信息化教育的應(yīng)用與探究將贏得更大、更迅速的進(jìn)展。在信息化期間，教師會(huì)重點(diǎn)傾力研究和學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的呈現(xiàn)，來(lái)摸索最符合學(xué)生的教學(xué)手段方法和期末考核方式，而不是只憑借某些限期性的筆試考核來(lái)判斷學(xué)生的德育成績(jī)和品行。當(dāng)信息化教學(xué)應(yīng)用到中職德育教學(xué)后，學(xué)生能夠無(wú)償學(xué)習(xí)到很多優(yōu)秀的教育資源，并且教師在教學(xué)的方式方法上也可以更多元化，渠道更廣，更有沖擊力，豐富的教學(xué)手段可以讓學(xué)生從被動(dòng)蛻變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)[2]。因此實(shí)現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以更直觀更立體的感覺(jué)德育教育而不是一味的呆板說(shuō)教，教學(xué)效果事半功倍。

二、信息化在中職德育教學(xué)應(yīng)用中存在的薄弱環(huán)節(jié)

（一）欠缺信息化教學(xué)資源的整合

信息化教學(xué)是一門(mén)新興事物，發(fā)展歷史相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)還比較年青，需要大家形成團(tuán)隊(duì)研究開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的德育教學(xué)資源，德育教師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，教研培訓(xùn)不可或缺。

（二）學(xué)校缺乏信息化教學(xué)環(huán)境

盡管學(xué)校都能夠配備基本的信息化環(huán)境，但學(xué)校信息化教學(xué)環(huán)境的不完善和硬件設(shè)備的限制，使教師在課堂上難以將信息化資源獲取并應(yīng)用于課堂上，制約了教師對(duì)信息化資源的探索，同時(shí)也會(huì)制約學(xué)生利用資源開(kāi)展的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）缺乏信息化教學(xué)技術(shù)支持

德育學(xué)科是一門(mén)人文學(xué)科，任課教師大多是文科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息化知識(shí)和技能相對(duì)比較薄弱，只能應(yīng)用簡(jiǎn)單的信息化手段，對(duì)于使用比較復(fù)雜的信息化教學(xué)資源束手無(wú)措。

三、信息化在中職德育教學(xué)中應(yīng)用對(duì)策

（一）加強(qiáng)教師信息化教學(xué)的培訓(xùn)

信息化教學(xué)較于傳統(tǒng)教學(xué)有著比較明顯的優(yōu)勢(shì)，但大多數(shù)德育教師是受傳統(tǒng)教育成長(zhǎng)的，思維模式上受限，因此加強(qiáng)信息化教學(xué)的培訓(xùn)迫在眉急。通過(guò)市級(jí)、學(xué)校的培訓(xùn)，讓德育教師更新教學(xué)觀念，拓寬思路，提高信息化課件制作和和運(yùn)用信息化教學(xué)的能力，豐富信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，讓枯燥的德育理論知識(shí)變得生動(dòng)起來(lái)，

更能創(chuàng)造良好的課堂氛圍，教師上課更得心應(yīng)手，這樣，教師教得愉快，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心。

（二）鼓勵(lì)教師信息化教學(xué)應(yīng)用

信息化教學(xué)要求德育任課教師收集整理授課內(nèi)容相關(guān)資源，開(kāi)發(fā)信息化教學(xué)資源，制作多媒體素材及課件，錄制微課視頻等，并能夠熟練運(yùn)用信息化的手段，組織授課內(nèi)容，在課堂上形成有效的教學(xué)手段和方法，這給正常授課的德育任課教師無(wú)形中增加很多的工作量，導(dǎo)致教師信息化教學(xué)積極性不高，學(xué)校應(yīng)積極鼓勵(lì)和引導(dǎo)任課教師信息化應(yīng)用，給予一定的政策傾斜。

（三）創(chuàng)新德育課堂新模式

傳統(tǒng)課堂是教師講授式，課堂上往往教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少，要改變這種課堂模式。德育課是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀的一門(mén)學(xué)科，教會(huì)學(xué)生為人處事，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)，單單用傳授的方法無(wú)法真正達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，因此創(chuàng)新德育課堂模式，融合現(xiàn)代信息化教學(xué)模式，運(yùn)用多種信息化的手段，更有利于課堂內(nèi)容的講授，簡(jiǎn)單的說(shuō)，一個(gè)微視頻比一百句說(shuō)教好用。一個(gè)開(kāi)放式的信息化教學(xué)模式也可以讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，去思考問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，從而形成正確的世界觀、人生觀。創(chuàng)新德育課堂模式是一個(gè)值得德育教師思索的一個(gè)問(wèn)題，這里拋磚引玉，希望和同行一起交流，共同成長(zhǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)在信息化技術(shù)迅速成長(zhǎng)，信息化教學(xué)方式在中職德育教學(xué)里扮演著愈來(lái)愈重要的影響。信息化技術(shù)的高效運(yùn)用和學(xué)生本身相互結(jié)合，持續(xù)改進(jìn)自己的教學(xué)思想、學(xué)習(xí)嶄新的教學(xué)方法，努力促進(jìn)信息化教學(xué)革新。強(qiáng)化德育教師的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，讓學(xué)生在信息化中學(xué)習(xí)，讓信息化貫穿在中職德育學(xué)習(xí)中。

[參考文獻(xiàn)]

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