基于課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性研究

甫爾布加甫·阿勒騰圖亞

摘要：語文教學(xué)是一門十分重要的基礎(chǔ)課程，開展語文學(xué)習(xí)不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人思維，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生開展其他的學(xué)科活動(dòng)。此外，在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀與寫作占據(jù)著十分重要的作用。這兩種教學(xué)活動(dòng)的開展既能夠幫助學(xué)生構(gòu)建完整的學(xué)習(xí)體系，同時(shí)針對(duì)學(xué)生自身的綜合學(xué)習(xí)效率也得到了明顯的加強(qiáng)，使學(xué)生有效的形成核心素養(yǎng)的形成?；诖?，本文將對(duì)如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中開展課外閱讀教學(xué)活動(dòng)展開分析，通過閱讀來實(shí)現(xiàn)自身寫作素材補(bǔ)充全面積累。幫助學(xué)生豐富自身知識(shí)體系和生活經(jīng)驗(yàn)，不斷提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，開拓學(xué)生視野。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學(xué)語文;作文教學(xué);研究策略

在我國小學(xué)教育階段教學(xué)中，占據(jù)三大學(xué)科之一的重要學(xué)科就是語文教學(xué)。語文教學(xué)在小學(xué)整個(gè)教育階段中，對(duì)于課程教學(xué)的設(shè)置也是尤為重要。在語文作文教學(xué)中，為了保障學(xué)生作文寫作水平和作文寫作的能力提升，需要學(xué)生在自身詞匯量以及寫作等方面進(jìn)行不斷地積累，如此才能確保學(xué)生能夠?qū)懗鰞?yōu)質(zhì)作文。而課外閱讀在作文教學(xué)中的引入，能夠幫助學(xué)生在寫作中做到綜合多方面的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性的充分調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生能夠自覺地將良好閱讀習(xí)慣進(jìn)行積極樹立，為學(xué)生寫作詞匯和素材的積累奠定基礎(chǔ)。

一、豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

對(duì)于學(xué)生，在其寫作的過程當(dāng)中，必然會(huì)依靠自身的大量知識(shí)儲(chǔ)備。而在課堂學(xué)習(xí)中，有限的知識(shí)內(nèi)容難以滿足學(xué)生豐富知識(shí)和素材儲(chǔ)備，歸于狹窄的知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)容，不僅不利于學(xué)生豐富知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)對(duì)學(xué)生自身知識(shí)綜合體系的豐富也起不到良好作用。對(duì)于課外閱讀來說，其剛好能夠彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的弊端，通過豐富多樣的知識(shí)內(nèi)容、確保學(xué)生知識(shí)和素材儲(chǔ)備的快速提升。對(duì)于教師和學(xué)生家長(zhǎng)來說，在學(xué)生的課外閱讀方面應(yīng)給予積極的鼓勵(lì)與幫助，教師在課堂知識(shí)講解過程中，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由熘v解，因而引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀興趣;在家庭教育中，家長(zhǎng)也應(yīng)基于學(xué)生興趣愛好的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生選擇符合當(dāng)前階段的課外讀物，并給予其充足的時(shí)間和空間進(jìn)行課外閱讀，基于學(xué)校合力的基礎(chǔ)上，極大程度地豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文寫作時(shí)能夠筆如有神。例如，當(dāng)老師講解完《背影》這篇文章后，可以鼓勵(lì)學(xué)生回想一些自己與父親之間發(fā)生過的故事，然后仿照作者的寫作思路及方式，對(duì)自己的父親進(jìn)行描述;再比如，當(dāng)教師講解完《賣火柴的小女孩》這篇文章后，也可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的想法，對(duì)小女孩死后的情節(jié)進(jìn)行想象。比如小女孩飛到了天上成為天使，和奶奶幸福地生活在一起。或者小女孩重新投胎，變成了一個(gè)善良的小公主等，以此加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，也起到了拓展學(xué)生的想象思維。

二、指導(dǎo)學(xué)生選擇合理圖書

在小學(xué)作文教學(xué)過程中，由于學(xué)生的個(gè)人思維還沒有完全形成，并且也沒有太多的教學(xué)素材，所以自身的寫作意識(shí)以及寫作思路并不完整，很多學(xué)生也會(huì)因此而對(duì)寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒意識(shí)。對(duì)此，教師應(yīng)該做好相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)工作，結(jié)合一些多樣性并具有趣味的教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，以此幫助學(xué)生穩(wěn)定自己的心態(tài)，加強(qiáng)自己的寫作能力，而在這一過程中，合理的選擇圖書是教師必須開展的一項(xiàng)工作。首先，在進(jìn)行圖書選擇時(shí)，教師應(yīng)保證圖書的趣味性，小學(xué)生年級(jí)較小，在進(jìn)行閱讀時(shí)無法長(zhǎng)期集中自己的注意力，但如果閱讀內(nèi)容具備較強(qiáng)的趣味性以及故事性，那么教學(xué)效果可能就會(huì)出現(xiàn)一定的調(diào)整。比如教師可以選擇一些故事性較強(qiáng)的圖書。例如《稻草人》《愛麗絲漫游奇境記》以及《寶葫蘆的秘密》等等，通過這些圖書調(diào)動(dòng)學(xué)生，使得學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的意識(shí)，其次，教師應(yīng)保證圖書的正確價(jià)值觀。因小學(xué)生很容易會(huì)受到外界的環(huán)境影響，而對(duì)自己的想法或者是觀念形成更改，所以教師必須要選擇一些能夠?qū)W(xué)生形成正確調(diào)動(dòng)的圖書，在加強(qiáng)學(xué)生閱讀寫作能力時(shí)，也能夠強(qiáng)化學(xué)生的德育意識(shí)。例如《中國民間故事》《伊索寓言》以及《假如給我三天光明》等等。都是比較適合的圖書;最后，教師應(yīng)保證圖書的梯度性。不同階段所接受的書目難度不同，所以教師應(yīng)注意到這一點(diǎn)。隨著學(xué)生年級(jí)的不斷提高，教師所選擇的書目難度也應(yīng)該出現(xiàn)一定調(diào)整。比如，針對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，教師可以選擇一些童話類或者是繪本類圖書。例如《安徒生童話選集》《海底兩萬里》《中國古代科幻故事》等。

三、培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

閱讀是豐富人類生活和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的主要途徑，同時(shí)也是學(xué)生認(rèn)識(shí)和感知知識(shí)內(nèi)容的重要方式，基于良好的閱讀習(xí)慣基礎(chǔ)上，能夠確保精神上的愉悅、并讓我們收獲更多的財(cái)富，對(duì)于小學(xué)生來說，他們進(jìn)行作文寫作時(shí)，往往會(huì)覺得作文寫作就有一定難度，并且認(rèn)為作文寫作的格式就是將一些詞匯和素材進(jìn)行整合，如此就能得到一篇作文，可以說這是一種認(rèn)知的錯(cuò)誤。要想寫作一篇優(yōu)秀的且高質(zhì)量的作文，是需要合理規(guī)劃作文結(jié)構(gòu)、并運(yùn)用良好的思維，閱讀大量書籍。廣泛學(xué)習(xí)和吸收知識(shí)，才能提升自身的思維和邏輯，而將這種思維運(yùn)用在作文寫作中，才能確保自己的作文在眾多的作文中脫穎而出。

四、總結(jié)

綜上所述，在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)話時(shí)，適當(dāng)?shù)耐卣箤W(xué)生的閱讀范圍，引入一些課外的閱讀材料，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠拓展學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，幫助學(xué)生提高自己的寫作質(zhì)量。同時(shí)，在教學(xué)中，教師也應(yīng)注意合理的進(jìn)行圖書選擇，培養(yǎng)學(xué)生的正確的閱讀習(xí)慣以及閱讀意識(shí)，以此加強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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