中職學(xué)校“雙師型”教師培養(yǎng)模式探究

摘 要：新時(shí)代里，中等職業(yè)教育擔(dān)任著培養(yǎng)高素質(zhì)高技能勞動(dòng)者的重任，職業(yè)學(xué)校需要不斷更新辦學(xué)理念，打造真正的“雙師型”師資隊(duì)伍。但是，據(jù)調(diào)查，當(dāng)下的中職學(xué)校“雙師型”教師的培養(yǎng)現(xiàn)狀遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到中職教育的發(fā)展的需要。筆者認(rèn)為，在中職學(xué)校進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)，開展校企合作，指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，這些途徑有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)，筆者將在文中具體展開論述。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校，“雙師型”教師，培養(yǎng)模式

近些年，隨著家長和學(xué)生對職業(yè)教育的認(rèn)識的逐漸加深，社會對職業(yè)教育發(fā)展也越來越重視。另外，在社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的形式下，社會和用人單位對勞動(dòng)者素質(zhì)和技能的要求也愈來愈高，職業(yè)學(xué)校需要不斷改進(jìn)辦學(xué)模式，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的“雙師型”的教師隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校由普通高中模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲膶I(yè)技能培養(yǎng)模式，為學(xué)校和社會打造高技能、高素質(zhì)的技能人才隊(duì)伍，就顯得越來越重要。

一、 中職學(xué)?！半p師型”教師隊(duì)伍的內(nèi)涵和要求

“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”。這是《教師法》中對教師內(nèi)涵明確的界定。換句話說，教師是一種職業(yè)，這種職業(yè)既要具備相關(guān)的學(xué)科基礎(chǔ)，又要具有教育能力。針對中職學(xué)校，要做一名稱職的職業(yè)學(xué)校教師，還需要具備“生產(chǎn)性”的特征。和普通學(xué)校老師不同，中職學(xué)校的教師首先要具備規(guī)定學(xué)歷和對應(yīng)的教師資格，還必須取得所教的相對應(yīng)的專業(yè)的教師資格，具備對應(yīng)資格的技能素養(yǎng)，當(dāng)然，中職學(xué)校的專業(yè)課教師還要具備扎實(shí)而系統(tǒng)的專業(yè)理論知識，不但要能夠完整地進(jìn)行專業(yè)理論教學(xué)，還具備熟練的實(shí)際操作的能力，輕松指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，如上分析，實(shí)際上就是要求中職學(xué)校教師不同于普通中學(xué)的教師，要同時(shí)擁具備“教師”和“技師”兩種資格，不但要能順利地進(jìn)行教育教學(xué)，要必須能夠指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能實(shí)踐，既是老師，又是技師，是為“雙師型”教師?！半p師型”對教師提出了更高的要求，不但能訓(xùn)練學(xué)生頭腦，獲取知識，還要訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手能力，讓學(xué)生獲得技能，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合和手腦并用，真正服務(wù)于社會，做一個(gè)有素養(yǎng)有價(jià)值的勞動(dòng)者。

二、 中職學(xué)校“雙師型”教師的培養(yǎng)模式

（一）創(chuàng)新人才引進(jìn)和培養(yǎng)模式

中職學(xué)校要相應(yīng)國家的政策和要求，為社會和企業(yè)培養(yǎng)真正的高技能、高素養(yǎng)的技能人才，就必須重視和加強(qiáng)對學(xué)校教師的選拔和培養(yǎng)工作。不但要增加學(xué)校技能型教師的數(shù)量，還要提升教師的技能操作能力。傳統(tǒng)的中職學(xué)校教學(xué)模式和普通學(xué)校差距不大，那么，中職學(xué)校教師和普通學(xué)校教師區(qū)別不大，幾乎都以傳授知識為主，所謂的中職學(xué)校普高化。新形勢下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新的要求。因此，中職學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)新人才政策，積極吸引緊缺的專業(yè)化人才進(jìn)入中職學(xué)校，并且不斷完善人才機(jī)制培育優(yōu)秀的專業(yè)技能人才，鞏固“雙師型”教師，不使流失。學(xué)校要積極爭取教師培訓(xùn)項(xiàng)目，對雙師型教師進(jìn)行長期化的系統(tǒng)化的培訓(xùn)，讓老師跟上社會發(fā)展變化的步伐。

（二）實(shí)行教師“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合培養(yǎng)模式

筆者建議中職學(xué)校采取“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合的模式培養(yǎng)“雙師型”教師。具體來說，通過學(xué)校和企業(yè)之間的聯(lián)合，開展市場項(xiàng)目合作。學(xué)校和企業(yè)雙方自愿合作，共同努力，為實(shí)現(xiàn)雙方既定的市場目標(biāo)，企業(yè)負(fù)責(zé)項(xiàng)目的投資與管理，中職學(xué)校為雙方合作提供主要的人力資源，雙方簽訂合作協(xié)議，明確各自的權(quán)利和義務(wù)，在雙方都能獲益的前提下，中職學(xué)校借助自身豐富的人力和智力資源，彌補(bǔ)企業(yè)人力和智力不足的缺憾，企業(yè)則依靠自身優(yōu)越的市場環(huán)境，以及豐富的技能操作和訓(xùn)練平臺，為學(xué)校教師和學(xué)生的技能訓(xùn)練與提升提供最好的實(shí)踐實(shí)習(xí)環(huán)境。學(xué)校滿足了企業(yè)的用人困難，企業(yè)保證了學(xué)校師生的技能提升實(shí)訓(xùn)場地，相仿相得益彰。

（三）建設(shè)合理有效的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)是提升的保障之一。學(xué)校要提升“雙師型”教師的培養(yǎng)效果，必須將“雙師型”教師培養(yǎng)納入學(xué)校教育發(fā)展的總體目標(biāo)之中。中職學(xué)校要不斷健全和完善“雙師型”教師的培養(yǎng)和管理體制。學(xué)校既要積極主動(dòng)地引進(jìn)高級專業(yè)人才，又要建設(shè)合理有效的激勵(lì)機(jī)制注意從對優(yōu)秀“雙師型”教師的任職資格、評優(yōu)選模等方面對其進(jìn)行激勵(lì)，使其積極投入到教學(xué)工作中去，并不斷發(fā)展和提升自身的技能。

三、 總結(jié)

在國家大力倡導(dǎo)和發(fā)展職業(yè)教學(xué)的今天，職業(yè)學(xué)校不能不突破教師技能專業(yè)化的瓶頸，在國家對技能人才高度需求的今天，“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)顯得尤為重要。中職學(xué)校“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)可從創(chuàng)新人才引進(jìn)和培養(yǎng)模式，實(shí)行教師“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合培養(yǎng)模式，建設(shè)合理有效的激勵(lì)機(jī)制等方面進(jìn)行探索。筆者僅僅為一家之言，還需和大家共同探討，改革創(chuàng)新，以使中職學(xué)校真正地提高教育水平，辦出讓人民、讓社會滿意的職業(yè)教育。

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作者簡介：

郭昕，甘肅省慶陽市，環(huán)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。