信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性融合

摘 要：信息技術(shù)日新月異并不斷滲入人們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，信息技術(shù)對(duì)傳統(tǒng)的高中教學(xué)方法已經(jīng)產(chǎn)生了強(qiáng)有力的沖擊，也對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有很好的輔助作用。新課改中積極探索突出學(xué)生主體地位的教學(xué)方式，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”下的探究式教學(xué)方法是其中重要的一種教學(xué)形式。信息技術(shù)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的、提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)也在高中數(shù)學(xué)“翻轉(zhuǎn)式”教學(xué)提供了新的可能，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合，教師運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，使計(jì)算機(jī)發(fā)揮獨(dú)特的輔助功能將計(jì)算機(jī)與數(shù)學(xué)學(xué)科互補(bǔ)，使數(shù)學(xué)教學(xué)多樣化、形象化、視覺(jué)化，有利于充分的揭示數(shù)學(xué)的演化，數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)，以及展現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過(guò)程，令同學(xué)們能夠更好的接受知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教學(xué);信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)式教學(xué)

將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合，利用這種方式，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)已經(jīng)成為上好一門(mén)數(shù)學(xué)課必不可少的條件了。信息技術(shù)與翻轉(zhuǎn)式數(shù)學(xué)課堂結(jié)合有利于充分的揭示數(shù)學(xué)的演化，數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)對(duì)象的本質(zhì)，以及展現(xiàn)數(shù)學(xué)的思維過(guò)程，令同學(xué)們能夠更好的接受知識(shí)。

一、 翻轉(zhuǎn)式數(shù)學(xué)課堂利用信息教學(xué)技術(shù)，使同學(xué)積極性得到激發(fā)

在以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式中，數(shù)學(xué)課作為一門(mén)本身就枯燥無(wú)味的課程，只能靠老師一個(gè)人講解，沒(méi)辦法將抽象的問(wèn)題與概念具象化，無(wú)法直接的將問(wèn)題形象的表現(xiàn)出來(lái)?！胺D(zhuǎn)課堂”下，堅(jiān)持課前自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課前就做好預(yù)習(xí)任務(wù)。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在課前備好教學(xué)視頻等，從網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資源，為學(xué)生推送相關(guān)的資源并且為學(xué)生安排好課前預(yù)習(xí)作業(yè)。同時(shí)，教師也應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和已學(xué)知識(shí)掌握情況，還有學(xué)生課前預(yù)習(xí)工作的完成情況，及時(shí)修改之前備好的教學(xué)內(nèi)容，隨著信息教學(xué)技術(shù)的發(fā)展與推進(jìn)，這一現(xiàn)狀得到了有效改善，再結(jié)合翻轉(zhuǎn)式的先學(xué)后教的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了極大的提高。信息技術(shù)具有圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體的特點(diǎn)，可以改變?cè)瓉?lái)教學(xué)方式的單一形式。老師在運(yùn)用信息技術(shù)講課的過(guò)程中，會(huì)自然而然地產(chǎn)生一種“無(wú)權(quán)威”的氛圍，可以讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，從而達(dá)到，師生共同交流，得出結(jié)論得效果。比如：在《函數(shù)最大值與最小值》的知識(shí)模塊的學(xué)習(xí)過(guò)程中，高中數(shù)學(xué)教師們可以利用計(jì)算機(jī)播放了一段煙花升空的視頻，在結(jié)束后提出一個(gè)關(guān)于高度h與時(shí)間t的問(wèn)題，輔助大家學(xué)習(xí)和理解最大值和最小值的概念。運(yùn)用多媒體的方式，讓大家知道數(shù)學(xué)不是高高在上的東西，它就在教師身邊，可以幫助教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，以此來(lái)激發(fā)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情。信息技術(shù)將難題簡(jiǎn)化，突破教學(xué)重難點(diǎn)。高中數(shù)學(xué)教師們運(yùn)用信息技術(shù)手段教學(xué)，可以讓同學(xué)們?cè)谂d趣中學(xué)。以往的老師講、學(xué)生練的模式單調(diào)乏味，影響學(xué)生的積極性。有的老師為了節(jié)省課上時(shí)間，增加練習(xí)量，還把練習(xí)題直接寫(xiě)在黑板上或打在PPT上，這些讓學(xué)生感到眩暈、頭疼，嚴(yán)重的打擊了學(xué)生的主觀機(jī)動(dòng)性。將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式聯(lián)系到一起是一種理想的完美教學(xué)方式，就像圓錐的體積和表面積計(jì)算，通常大家都是通過(guò)題海來(lái)使同學(xué)們記住的，但是教師亦可以通過(guò)多媒體的方式，來(lái)展現(xiàn)公式與物體體積之間的關(guān)系來(lái)使同學(xué)們清楚的記得這一公式。

二、 翻轉(zhuǎn)式課堂利用信息技術(shù)整合教學(xué)資源有效改善教學(xué)方式

當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端在于過(guò)分看重演繹方面，過(guò)分強(qiáng)調(diào)邏輯推導(dǎo)和結(jié)果的邏輯化方面，導(dǎo)致了同學(xué)們忽略數(shù)學(xué)各個(gè)概念的產(chǎn)生背景、發(fā)展的過(guò)程，以至于難以將學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高。提倡數(shù)學(xué)創(chuàng)新，我覺(jué)得更需要將這一現(xiàn)狀改變成以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的創(chuàng)造性教學(xué)。比如在教師講解排列組合與概率那一節(jié)時(shí)，對(duì)于插空法這中特殊的方法使用，就可以通過(guò)視頻的方式直觀的將這一思辨過(guò)程演繹出來(lái)，達(dá)到化抽象為直觀的教學(xué)效果。如人教版高中數(shù)學(xué)教材必修五《正弦定理和余弦定理》，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解和掌握正弦定理和余弦定理，初步運(yùn)用正弦定理理解斜三角形;運(yùn)用向量的知識(shí)推導(dǎo)正弦定理的過(guò)程，也鞏固向量的知識(shí)。在課前學(xué)生的自主環(huán)節(jié)，教師可以將《正弦定理和余弦定理》從網(wǎng)上搜集到的微視頻和網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接分享給學(xué)生，讓他們提前觀看。而后要求學(xué)生帶著疑問(wèn)：之前學(xué)習(xí)的關(guān)于三角形、直角等有哪些知識(shí)？向量的知識(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的是哪些？請(qǐng)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集和尋找日常生活中存在的關(guān)于正弦、余弦定理應(yīng)用的例子等，將這些作為預(yù)習(xí)任務(wù)布置下去。學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中做好課前預(yù)習(xí)，并且通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)能夠了解到更多關(guān)于《正弦定理和余弦定理》知識(shí)點(diǎn)的資源和實(shí)際例子。有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增進(jìn)，與此同時(shí)也能夠幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

三、 信息技術(shù)條件下實(shí)施翻轉(zhuǎn)式教學(xué)增多課中師生互動(dòng)和提升課后反思的效果

信息技術(shù)條件下實(shí)施翻轉(zhuǎn)式高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，教師可以結(jié)合學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，教師可以在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況之后，仔細(xì)分析學(xué)生遇上的共性的問(wèn)題以及各個(gè)學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，從而制定出符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)“問(wèn)題-互動(dòng)”的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中進(jìn)行小組合作討論，教師巡視指導(dǎo)。基于翻轉(zhuǎn)課堂，在問(wèn)題的提出上，可以結(jié)合多媒體展示。這樣能夠增加師生互動(dòng)，開(kāi)動(dòng)學(xué)生腦筋，拓展思維能力的發(fā)展。如人教版高中數(shù)學(xué)教材必修五《等比數(shù)列前n項(xiàng)和》，教學(xué)目標(biāo)是理解等比數(shù)列的前n項(xiàng)和公式的推導(dǎo)方法，讓學(xué)生能夠根據(jù)公式運(yùn)用解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。教師在做好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的工作之后，在課上可以利用多媒體播放微視頻，以視頻和圖片為演示形式，在學(xué)生直觀感知之后，給出幾個(gè)問(wèn)題以此引導(dǎo)學(xué)生小組合作討論，和同學(xué)共同探討，解除疑惑，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。教師則是巡堂解惑，避免學(xué)生有錯(cuò)誤的理解?；诜D(zhuǎn)課堂，利用微視頻演示數(shù)學(xué)知識(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)“問(wèn)題-互動(dòng)”的形式，以小組討論的方式讓學(xué)生自主探究，發(fā)散思維，加深知識(shí)的理解和掌握。這樣也有利于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。課后鞏固和拓展是重要的環(huán)節(jié)，能夠幫助學(xué)生鞏固課上所學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能夠根據(jù)課上知識(shí)點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)資源的富足和便利實(shí)現(xiàn)拓展?；谛畔⒓夹g(shù)下的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，只會(huì)是越來(lái)越好，讓學(xué)生的知識(shí)能力越來(lái)越掌握扎實(shí)。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)可以變革現(xiàn)有的課堂傳遞結(jié)構(gòu)讓教學(xué)不再側(cè)重于教授，而是進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生參與到教學(xué)互動(dòng)中來(lái)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式的發(fā)展空間也是空前的。所有的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷的革新教學(xué)理念，深入的掌握翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)運(yùn)用的有效方式，從而實(shí)現(xiàn)這種教學(xué)模式的推廣和普及，最終達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的

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作者簡(jiǎn)介：

杜梅，甘肅省隴南市，甘肅省某文縣第二中學(xué)。