小學數(shù)學教學中學生的獨立思考能力培養(yǎng)對策探究

摘 要：小學階段是培養(yǎng)學生學科興趣最好的階段，數(shù)學學科作為重點學習科目，要從小學開始就培養(yǎng)學生的獨立思考能力，數(shù)學是一門思考的學科，是鍛煉邏輯思維的學科。義務教育階段的數(shù)學課程標準明確指出：“學生能獲得適應社會生活和進一步發(fā)展所必須的數(shù)學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗……”把“基本思想”作為“四基”之一這就明確了數(shù)學思想在數(shù)學教學中的重要地位，最重要的是要培養(yǎng)出有數(shù)學的思想，因為數(shù)學是理科的根基。是培養(yǎng)獨立思考的學科。

關鍵詞：小學數(shù)學，獨立思考，能力，培養(yǎng)

無論何時，數(shù)學都是生活中的一部分，將數(shù)學進行灌輸式教學，目的是讓學生見識更多的題，從而在考試中得個漂亮的分數(shù)，這種方式都是極端錯誤的。只會讓學生成為考場上的優(yōu)等生，生活中的差等生。

一、 如何正確培養(yǎng)學生的獨立思考能力

教師應該正確規(guī)劃教學計劃，正確的做法應該是：進行數(shù)學教學中，通過某個題，尤其是學生不會的題，首先讓學生進行簡單的思考，進而進行適當?shù)囊龑В瑢W生再思考、再引導，等到做出這道題的時候，學生已經(jīng)進行了太多的思考（無論其中的思考方向及內容正確與否），當然已經(jīng)對思維的養(yǎng)成起到了巨大的作用。然后老師再進行正確的引導和解答。

當過程中學生有某個新的思考方向的時候，也不必拘泥于這道題的本身，最好沿著他的思考方向進行進一步的拓展與思考，或許對，或許錯，不論怎樣，都可以適度進行思維上的表揚，使學生從中得到極大的成就感，不知不覺思維能力得到大幅度提升。

其次就是數(shù)學是一個步驟先后要求非常高的內容，而學生在解題的時候經(jīng)常跳過一些基本步驟，最后錯題了。數(shù)學做題的核心就是步驟，最開始要求學生不斷做題。后來，我們平常生活中就重視引導學生進行這種禮節(jié)的練習，并告訴他數(shù)學也是這樣要求，每一步都要用心去做好。

不動腦筋思考的學生一般有以下幾種情況：①學習積極性不高，過分依賴于老師的提示。②學習基礎較差，對于一些問題無法獨立完成。③比較浮躁，憑感覺和經(jīng)驗做題，沒有足夠的耐心審清題目。有如下措施：

1. 對于第一種學生，教師不能有問必答，鼓勵和要求他們自己動腦思考問題，老師可以給出一些提示。鼓勵他自己思考，然后，如果能想出答案給小獎勵，每天增加獨立思考的題目，逐步養(yǎng)成習慣。

2. 對于第二種學生，老師要有耐心，把問題細化，直白通俗化，循序漸進帶動學生思考，和他一起找出問題的答案，并鼓勵他肯定他的學習能力。

3. 對于第三種學生，老師應該先讓他靜下心來，把平時因浮躁而犯的錯誤進行歸類總結。讓他明確，自己是很聰明的，只是總在這種不認真審題上吃虧，是非常不值的。

很多家長都會感嘆，怎么學生一做數(shù)學題就不愿意動腦筋？其實，這并不是學生上小學后才這樣。現(xiàn)在的學生都是陪看寶貝，家里的老人，父母認為把最好的給學生，就是愛學生?？墒鞘獠恢@會給孩子帶來很多不好的影響。

對于一年級小朋友，盡可能通過生活中的例子來融入數(shù)學思維，給學生舉簡單而形象的例子，并且加入游戲要素，培養(yǎng)興趣。

二、 思考在生活中無處不在

學生通過自己的知識體系對一個問題進行論證的時候，他會發(fā)現(xiàn)自己不能自圓其說，或者說這個事情拿不準的時候，他就會去請教家長，這時他就是在鍛煉自己的思維能力，這種思維能力將伴隨人的一生。如果學生從小就開始鍛煉這種邏輯思維能力，到他十七八歲時就不會逆反。因為他學會了溝通、獨立思考，通過溝通，產(chǎn)生雙方觀點的碰撞，這樣他就會形成一種自然的過渡，不會產(chǎn)生強烈的逆反心理，我覺得應該把學習融入生活中，讓學生更容易理解數(shù)學，其他學習我覺得也一樣。要讓他在生活，游戲中學會數(shù)學。找更有趣的游戲方法去學，也不容易使學生對數(shù)學和學習產(chǎn)生厭學的情緒。

另一種現(xiàn)象是學生的思維是具體思維，而數(shù)學實際是高度的抽象思維，要想把數(shù)學學好，需要的是用形象的方式把數(shù)學的邏輯和聯(lián)系梳理清楚。如果做到這一點就能把數(shù)學題解答正確，而且學生們數(shù)學思維就是用形象的方式讓學生學習數(shù)學的。所以關鍵點要教學生用形象的畫圖表達數(shù)學的邏輯。

在我的身邊曾經(jīng)有這樣兩個案例：一個學生從小父母關心比較少，學生更多的時候是和奶奶在一起，而奶奶不僅對學生溺愛，而奶奶的性格直接影響了學生，學生從小學開始就不喜歡學習，一有困難就求助，作為奶奶不忍心看到自己的孫子吃半點苦，就幫助了孫子，這樣孫子就養(yǎng)成了有困難找奶奶的習慣，慢慢地學生也就不愛動腦筋了。

而另外一個學生媽媽對學生的關愛就更多一些，小時候自己摔倒了，在地上哇哇大哭的時候，爺爺就想伸手去拉，可是媽媽卻讓學生自己起來，等學生站好后讓他觀察周邊環(huán)境，告訴學生剛才為什么會摔倒。這樣小小的一個舉動，讓學生明白自己摔倒不是別人的錯，以后自己要小心。生活的細微之處讓學生學會觀察，學會獨立。

從這兩個案例，我想告訴爸爸媽媽們，當學生在學習數(shù)學不愿動腦筋的時候，也請我們自己的也反思一下，看看學生成長道路上，我們是不是給了學生足夠的關愛，教會學生生活上的獨立，學習上愛思考。如果發(fā)現(xiàn)學生不愛動腦筋，在改變學生的時候，也要改變自己，把學生當朋友，共同成長。

三、 結束語

培養(yǎng)小學生數(shù)學獨立思考能力很重要，新課標改革要求也明確提出，教育就是讓發(fā)揮學生的主體性，讓學生去主動思考，獨立學習，這也是貫徹落實國家教育政策的要求，獨立思考的習慣也會對他們以后的學習和工作打下良好的基礎，思考本身就是一種很好的習慣，可以受益終身，只有當學生能夠學會獨立思考數(shù)學問題了，他們才會發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘，漸漸愛上數(shù)學，這也是我們教育的宗旨，教育不是為了傳授知識，而是讓知識在新一代人手里煥發(fā)新的光彩，在掌握舊知識的基礎上，進行獨立思考，開拓創(chuàng)新。同時，小學教師一定要最好教學計劃，科學嚴謹?shù)陌才耪n程內容，激發(fā)學生對數(shù)學這門科目的興趣，興趣是做好的老師，只有學生對所學內容感興趣了，才會更加主動的學會獨立思考，獨立完成數(shù)學問題，尋找更多學習的機會，這才是教師的職責所在。

參考文獻：

[1]李紹樂.培養(yǎng)學生具有獨立自主思考能力的探索[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（27）：282-283.

[2]曲立君.小學數(shù)學教育中學生獨立思考能力的培養(yǎng)策略[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（29）：283-284.

作者簡介：

劉娟，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市實驗小學。