淺談如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新

王建惠 李志英 肖永瑞

摘 要：根據(jù)教學(xué)模式構(gòu)建的理論要求和教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“一主三學(xué)”教學(xué)模式，具體表述為：以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為中心，并圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)開展全面便捷的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)支持服務(wù)的一種教育教學(xué)模型。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式構(gòu)建，教育信息化，教學(xué)模型

21世紀(jì)是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，成為時(shí)代對(duì)新型人才培養(yǎng)的必然要求，這一要求也為我們提出了創(chuàng)新教學(xué)模式的課題。

一、 “一主三學(xué)”教學(xué)模式的內(nèi)涵

根據(jù)教學(xué)模式構(gòu)建的理論要求和教育教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建“一主三學(xué)”教學(xué)模式，具體表述為：以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為中心，并圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)開展全面便捷的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)支持服務(wù)的一種教育教學(xué)模型。“一主”指學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。我們規(guī)定學(xué)習(xí)者的“自主學(xué)習(xí)”主要包括主動(dòng)自學(xué)、小組互學(xué)、選擇助學(xué)三個(gè)方面。以上三個(gè)方面體現(xiàn)了學(xué)習(xí)者“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式?！叭龑W(xué)”即在自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上教學(xué)的導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)支持服務(wù)。

在“一主三學(xué)”教學(xué)模式中，全部教學(xué)活動(dòng)以學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)為中心，“導(dǎo)學(xué)”“助學(xué)”“促學(xué)”是教學(xué)提供的支持服務(wù)，它圍繞學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)而展開，并貫穿于教學(xué)全過程和教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。“導(dǎo)學(xué)”是基礎(chǔ)，它對(duì)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)具有引導(dǎo)性，“助學(xué)”是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)者對(duì)助學(xué)的各項(xiàng)支持服務(wù)具有選擇性，“促學(xué)”是保證，是促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的基本手段，具有一定的強(qiáng)制性?！耙恢鳌焙汀叭龑W(xué)”相互結(jié)合，互動(dòng)交融，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。

二、 “一主三學(xué)”教學(xué)模式的理論依據(jù)

（一）建構(gòu)主義教學(xué)理論

瑞士認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰提出了建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性和情境性。該教學(xué)理論認(rèn)為，知識(shí)不能簡(jiǎn)單地通過教學(xué)傳授得到，而是每個(gè)學(xué)生在一定的情境下，借助教學(xué)和同學(xué)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過相互間的協(xié)作活動(dòng)，依據(jù)已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以意義建構(gòu)。建構(gòu)主義教學(xué)理論的核心可概括為：以學(xué)生為中心，學(xué)生是信息加工的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。

（二）主體性教育理論

教育的主體性，是指在教育教學(xué)改革中始終要以學(xué)生為主體?！皩W(xué)生為受教育的主體”，即確認(rèn)學(xué)生在教學(xué)過程中是認(rèn)識(shí)的主體和發(fā)展的主體，是具有獨(dú)立的地位和極大的認(rèn)識(shí)潛能的實(shí)踐者。在教學(xué)過程中，要使學(xué)生的主體地位得到實(shí)實(shí)在在的體現(xiàn)，就要把教學(xué)的科學(xué)教育與指導(dǎo)和學(xué)生的積極主動(dòng)的參與真正有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生個(gè)體技能的發(fā)展、世界觀的形成得到最有效地實(shí)現(xiàn)。

（三）綜合性學(xué)習(xí)理論

綜合性學(xué)習(xí)理論是在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論之后形成的一種新的學(xué)習(xí)理論。它的內(nèi)涵，因在實(shí)踐上具有復(fù)雜的形態(tài)，從而表現(xiàn)出操作上的多樣性。其基本要義是指多種學(xué)習(xí)方式的綜合，如自主學(xué)習(xí)與互助學(xué)習(xí)的綜合、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的綜合、結(jié)構(gòu)化和非結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)的綜合等，以及學(xué)習(xí)者自身的綜合、學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合、學(xué)習(xí)方法的綜合、學(xué)習(xí)環(huán)境的綜合、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的綜合等。綜合性學(xué)習(xí)使學(xué)生的主體地位得到復(fù)歸，同時(shí)有利于教學(xué)作用的全面發(fā)揮。

三、 “一主三學(xué)”教學(xué)模式的實(shí)施

“一主三學(xué)”教學(xué)模式在實(shí)施過程中，將為教學(xué)的細(xì)化、深化、活化提供施展的空間和條件。在課堂教學(xué)中，其操作程序?yàn)槟繕?biāo)導(dǎo)學(xué)——主動(dòng)自學(xué)——小組互學(xué)——選擇助學(xué)——評(píng)價(jià)促學(xué)共五個(gè)環(huán)節(jié)。

（一）目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

這是課堂教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”主要指在課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)前對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體指導(dǎo)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)必要的準(zhǔn)備過程。目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的關(guān)鍵是教學(xué)要精心編制學(xué)案，使學(xué)案成為目標(biāo)導(dǎo)學(xué)的基本載體和路徑。通過目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引入準(zhǔn)備狀態(tài)。

（二）主動(dòng)自學(xué)

這是課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生自覺進(jìn)入“主動(dòng)自學(xué)”狀態(tài)。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生注重獨(dú)立鉆研，進(jìn)行自主探究。學(xué)生通過通讀教材，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，總結(jié)提煉問題等，對(duì)教材形成自我體驗(yàn)。在“主動(dòng)自學(xué)”過程中，學(xué)生是主體，教學(xué)提供的助學(xué)服務(wù)主要體現(xiàn)在教給學(xué)生整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的思路和方法等。

（三）小組互學(xué)

這是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過“小組互學(xué)”，不僅展示“主動(dòng)自學(xué)”的學(xué)習(xí)成果和經(jīng)驗(yàn)，而且通過展開討論與交流，進(jìn)行互動(dòng)答疑，辯駁質(zhì)疑，初步解決“主動(dòng)自學(xué)”環(huán)節(jié)中學(xué)生自己解決不了或拿不準(zhǔn)的各種疑難問題，使學(xué)生學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。這一環(huán)節(jié)教學(xué)的助學(xué)服務(wù)主要表現(xiàn)在教學(xué)一定要及時(shí)參與到合作小組中去，和學(xué)生共同探討、交流，并通過提出有意義的問題，激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入展開討論，營造良好和諧的互動(dòng)交流氛圍。

（四）選擇助學(xué)

這是課堂教學(xué)的創(chuàng)新環(huán)節(jié)?！靶〗M互學(xué)”環(huán)節(jié)遺留的各種問題和疑惑都要在這一環(huán)節(jié)進(jìn)行解決。選擇助學(xué)主要指學(xué)習(xí)者在自主學(xué)習(xí)過程中自由選擇可提供的幫助服務(wù)形式，傾向于幫助解決學(xué)習(xí)者在“小組瓦學(xué)”環(huán)節(jié)中遇到的難和疑問。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)習(xí)者可自主選擇教學(xué)支持服務(wù)的類型，選擇并利用教學(xué)提供的充足的學(xué)習(xí)資源和各種條件，進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。學(xué)生選擇并利用各種資源和服務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程，也是自主甄別、篩選、創(chuàng)新的過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新決策能力。

作者簡(jiǎn)介：

王建惠，山東省濰坊市，安丘市青云雙語學(xué)校，

李志英，山東省濰坊市，安丘市凌河鎮(zhèn)凌河初級(jí)中學(xué)，

肖永瑞，山東省濰坊市，安丘市明德學(xué)校。