翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析

摘 要：隨著教學(xué)改革的全面推進(jìn)，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)手段被應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，這在很大程度上推動(dòng)了我國教育發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是近幾年發(fā)展起來的一種教學(xué)手段，其充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位，要求學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)來掌握相應(yīng)的知識(shí)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能顯著提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，對此，下面就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵及其在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用開展分析。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂，初中數(shù)學(xué)，應(yīng)用

一、 前言

對于翻轉(zhuǎn)課堂，主要是以學(xué)生為核心，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在課前開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)入課堂后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流，共同解決自主學(xué)習(xí)中無法解決的問題，最后由教師歸納總結(jié)涉及的知識(shí)點(diǎn)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式相比較，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式較之以往有了翻天覆地的變化，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式具有良好的教學(xué)效果，能顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的內(nèi)涵

對于翻轉(zhuǎn)課堂，也可以稱作是課堂顛倒，其要求在教育教學(xué)活動(dòng)中，整個(gè)過程都需要圍繞著學(xué)生進(jìn)行，整個(gè)過程中教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思維，靈活的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，錄制相應(yīng)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，便于學(xué)生可以在課堂上更好地進(jìn)行知識(shí)交流、互動(dòng)。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式可以全面強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、合作溝通能力，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，滿足了學(xué)生各項(xiàng)素養(yǎng)發(fā)展需求。

和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較，翻轉(zhuǎn)課堂最大的特點(diǎn)要求教師改變自身的角色，教師需要從以往的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，要減少自身對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的干擾，讓學(xué)生可以真正地成為學(xué)習(xí)主體。需要注意的是，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師依然是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，其需要與學(xué)生深入交流、合作，共同構(gòu)建和諧師生關(guān)系，鼓勵(lì)、支持學(xué)生開展多樣化探索活動(dòng)。同時(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到困難、疑惑時(shí)，教師需要積極地為學(xué)生提供指引，學(xué)生在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等環(huán)節(jié)也需要教師的輔導(dǎo)，這樣才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加科學(xué)有效。

三、 翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用策略

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式是結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求發(fā)展起來的一種教學(xué)手段，在教學(xué)過程中教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容錄制成相應(yīng)的視頻，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前、課后開展學(xué)習(xí)，而學(xué)生也可以在這種教學(xué)模式下很好的掌握知識(shí)。

（一）自主學(xué)習(xí)

對初中生來說，自主學(xué)習(xí)分為課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)兩個(gè)環(huán)節(jié)，而這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)情況，都會(huì)對學(xué)生課堂知識(shí)掌握狀況造成影響。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師能引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一些信息化工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，以此強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。例如在全等三角形一課中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)：理解全等三角形的概念，說出全等三角形對應(yīng)的元素，說出全等三角形的性質(zhì)及如何表示兩個(gè)三角形全等，找出兩個(gè)全等三角形的對應(yīng)角、對應(yīng)邊。教師給出學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)后，讓學(xué)生在課前自主查找資料，并對教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果學(xué)生在自主學(xué)習(xí)階段遇到問題，則可以記錄下來，留在課堂上與其他同學(xué)或者教師進(jìn)行溝通交流。

（二）課堂交流

在進(jìn)入課堂后，教師可以先將預(yù)習(xí)階段布置的任務(wù)導(dǎo)出來，并隨機(jī)向?qū)W生提問，初步判斷學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況。隨后教師讓學(xué)生說出自己在預(yù)習(xí)階段遇到的問題，并與其他學(xué)生相互交流，在交流過程中，每一個(gè)學(xué)生都需要認(rèn)真聆聽其他學(xué)生的觀點(diǎn)、想法，同時(shí)教師還可以將學(xué)生分成多個(gè)小組，讓學(xué)生以小組為單位開展合作交流活動(dòng)，共同解決學(xué)習(xí)中的問題。以全等三角形這節(jié)課為例，學(xué)生在學(xué)習(xí)中很容易對對應(yīng)角、對應(yīng)邊、全等三角形性質(zhì)這部分內(nèi)容產(chǎn)生疑惑，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借鑒實(shí)物三角形進(jìn)行分析討論，從而理解全等三角形中對應(yīng)角所對的邊是對應(yīng)邊，兩個(gè)對應(yīng)角所夾的邊是對應(yīng)邊等性質(zhì)。在整個(gè)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主交流，如果學(xué)生在探究中遇到疑惑，則適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生指引，這樣不僅可以加深學(xué)生對知識(shí)的理解，還能促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的提升。

（三）總結(jié)與評(píng)價(jià)

在傳統(tǒng)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師經(jīng)常會(huì)采取筆試、做題的方式來考核學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，但是實(shí)際中大型考試次數(shù)相對比較少，加上這種考核方式本身具有很強(qiáng)的偶然性，所以教師很難客觀、公正地給出評(píng)價(jià)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師要特別注重對以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，首先教師在課堂上，待學(xué)生合作交流結(jié)束后，教師要對涉及的知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，讓學(xué)生可以構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)框架。其次，教師在對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較好，但是也有的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，教師不能將考試成績看作是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的唯一評(píng)價(jià)指標(biāo)，教師要結(jié)合學(xué)生的具體情況，對其開展個(gè)性化的評(píng)價(jià)，教師不僅要考查學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，更重要的是對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、與人溝通交流、合作交流等各個(gè)方面。同時(shí)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師要注重開展多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)，教師可以先讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)活動(dòng)，然后再開展小組評(píng)價(jià)活動(dòng)，通過這樣的活動(dòng)開展，就可以讓學(xué)生更加全面地了解到自身學(xué)習(xí)過程中存在的不足，能在極大程度上促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

四、 總結(jié)

綜上所述，將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升有極大幫助。因此，在實(shí)際教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)教師必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，靈活的應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力發(fā)展。

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作者簡介：

沈志平，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣湖美中學(xué)。