生活情境在小學數(shù)學教學中的運用策略

摘 要：因為小學數(shù)學學科的教學活動十分的枯燥乏味，無法激發(fā)學生的學習興趣與積極性，為確保學生能夠更好地投入進課堂學習中，以及與我國新課改的實施相適應，教師必須對小學數(shù)學的教學方法進行改變，使小學數(shù)學的教學質量得到大幅提高。所以生活情境教學方法作為一種常見的方法，能夠有效結合教學活動與生活實踐，在小學教學過程中運用生活情境教學方法，可以充分激發(fā)學生的學習積極性，更加利于學生理解與掌握數(shù)學知識，不斷增加學生的學習能力，從而實現(xiàn)小學數(shù)學教學的目標。

關鍵詞：小學數(shù)學，教學，生活情境，運用，策略

現(xiàn)階段隨著我國不斷深入實施的教育教學改革，確保為我國培養(yǎng)大量的創(chuàng)新式人才，小學的教育教學改革屬于極其重要的內容，必須越來越重視小學教學的質量與效果。而且在小學階段的數(shù)學學科教學，能夠對學生的實際解決應用題能力進行培養(yǎng)，以及對學生的創(chuàng)新能力與實踐能力進行培養(yǎng)，在學生的成長與發(fā)展過程中具有極其重要的作用。但是我國大部分小學數(shù)學的教學過程中都存在大量的問題，導致教師無法培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，從而嚴重影響學生的成長與發(fā)展。因此，在小學數(shù)學教學過程中，教師通過對生活情境進行運用，能夠改善小學數(shù)學的教學活動，從而實現(xiàn)學生更加全面、健康的發(fā)展。

一、 小學數(shù)學教學中所存在的問題

（一）小學數(shù)學的教學理念過于落后

隨著我國不斷實施的新課改，使我國各個小學都越來越重視教學改革，而且在小學教育教學過程中數(shù)學學科作為極其重要的學科，也是小學開展教學改革的重要內容。雖然我國各個小學對教育改革進行積極的響應，但是在小學教學過程中仍然存在大量的問題，在小學數(shù)學教學過程中存在最顯著的問題就是教師的教學理念過于落后，教學方式無法對學生的學習積極性進行激發(fā)。同時在小學數(shù)學教學過程中，大部分教師仍然對傳統(tǒng)的教學方式進行運用，只是為學生講解知識，導致學生需要被動地接受知識，無法對學生的自主學習能力與思考能力進行發(fā)展，從而嚴重影響學生的學習效果。

（二）沒有向學生傳授解題技巧

在數(shù)學教學過程中，對學生的解題能力進行培養(yǎng)，屬于極其重要的目標之一，而且學生的解題能力不僅可以深化學生對數(shù)學知識的理解，也可以更好的發(fā)展學生的邏輯思維能力。但是在我國大部分小學數(shù)學教學過程中，教師對學生的解題能力進行培養(yǎng)時，傾向于標準化答案的解法，完全忽視對學生解題技巧的培養(yǎng)，從而導致無法對學生的創(chuàng)新能力進行發(fā)展。同時教師在小學數(shù)學教學過程中，如果只向學生講解知識，會導致學生的思維發(fā)生固化，無法發(fā)展學生邏輯思維能力，導致學生在遇到新的題型與問題時，無法快速、有效地解決問題。

二、 生活情境在小學數(shù)學教學中運用的重要性

數(shù)學作為一門來源于生活的學科，數(shù)學教學活動十分的枯燥乏味，無法對學生的學習興趣與積極性進行激發(fā)，但是在小學數(shù)學教學過程中，對生活情境教學方式進行運用，能夠有機結合數(shù)學教學與生活實踐，不斷調動學生的學習興趣，以及對學生的數(shù)學思維進行鍛煉，使學生能夠對數(shù)學知識進行深入的了解與掌握，從而對系統(tǒng)的數(shù)學知識體系進行建立。所以教師開展小學數(shù)學教學時，必須將生活情境教學方式運用到小學數(shù)學教學中，不斷增加數(shù)學教學活動的趣味性，使學生可以更加積極主動參加教學活動，對學生的自主學習能力進行有效培養(yǎng)，以及充分發(fā)揮學生的邏輯思維能力，大幅提升小學數(shù)學教學的質量與效果，從而對小學教學的目標進行實現(xiàn)。

三、 生活情境在小學數(shù)學教學中運用的策略

（一）將小學數(shù)學的教學向生活化方向進行發(fā)展

為確保教師可以順利地開展小學數(shù)學教學的活動，必須對有效的教學資源進行運用，以及對教學活動進行科學合理的設計，才能夠確保對小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行改變。因為在傳統(tǒng)的教學模式下，導致教師只能夠應用有限的教學資源，對小學數(shù)學教學活動進行開展，使小學數(shù)學教學活動十分的枯燥乏味，嚴重影響學生對數(shù)學知識體系的建立。所以小學數(shù)學教學在教育體制改革的影響下，教師通過運用生活情境教學方式，可以對生活資源進行合理利用，引導學生解決實際的數(shù)學問題，不斷對學生的數(shù)學思維進行提升，使學生可以對自主解決實際問題的能力進行形成，從而大幅提升小學數(shù)學教學的質量與效果。

（二）在小學數(shù)學實際的教學中運用生活情境

教師在開展小學數(shù)學實際的教學過程中，對生活情境的教學方式進行運用，主要是為教學活動通過輔助性教學資源的，能夠大力推動小學數(shù)學課堂教學的發(fā)展。因此，教師需要結合小學數(shù)學實際的教學情況，對生活情境教學方式進行運用，而且為確保使課堂的教學效率得到提高，必須對教師的隊伍建設進行強化，不斷對教師的專業(yè)素養(yǎng)進行提升。同時在小學數(shù)學教學過程中，教師通過運用生活情境教學方式，可以為學生提供輕松愉快的學習環(huán)境，不斷對學生的主體地位進行突顯，使教師與學生之間的互動越來越多，以及通過對課堂的趣味性進行增加，能夠吸引學生的學習注意力，確保學生可以緊緊跟隨教師的講課思路，對完善的數(shù)學知識體系進行建立，從而使學生的學習效果得到大幅提升。

四、 結束語

總而言之，生活情境教學方式作為教學過程中最為常見的一種方式，教師將生活情境教學方式運用到小學數(shù)學教學中，不僅可以對小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀進行改變，也可以與教育改革的需求相適應，使學生在教學活動中的主體地位得到體現(xiàn)，不斷調動學生的學習興趣與積極性。因此，在小學數(shù)學教學過程中，生活情境教學方式的運用具有極其重要的作用，更加利于教師對學生的數(shù)學解題能力進行有效培養(yǎng)，使學生可以深入的了解與掌握數(shù)學知識，不斷提升學生數(shù)學學習的效果。同時通過運用生活情境教學方式，使學生的邏輯思維能力得到充分發(fā)揮，以及學生可以建立完善數(shù)學知識體系，從而大幅提升小學數(shù)學教學的質量。

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作者簡介：

劉娜，河南省駐馬店市，河南省駐馬店市驛城區(qū)中華路西段第九小學。