小學語文寫作教學策略

摘 要：未來社會最重要的資產是影響力，對于普通人而言，影響力構成非寫作莫屬。具備良好的寫作能力，不僅能夠提高個人的思維層次和眼界格局，而且能夠幫助自己在激烈的社會競爭中博得一席之地。而語文課堂正是學生寫作能力的形成與發(fā)展的最佳場所，尤其在小學語文教學中，如何提高寫作教學效率，一直都是每個教師重點思考和積極實踐的課題。

關鍵詞：小學語文，寫作能力，靈感，素材

從寫作的意義上來看，寫作是人們表達情感、溝通交流信息的重要工具，能夠有效提高學生的觀察和思考能力，促進自身言語能力的發(fā)展，在某種程度上，它也是實現個人價值的重要途徑。從教學的角度來看，縱觀當前小學語文教學現狀，學生的寫作積極性不高，寫作水平參差不齊是當前語文教學面臨的主要問題，由于學生的“不會寫”，導致教師也逐漸陷入“不會教”的尷尬局面，找不到學生寫作問題核心是每個教師需要盡快解決的現實問題。隨著新課改的進一步落實，為寫作教學帶來了新的思路和方法，一方面，提倡個性化寫作，讓學生“寫我的自得之見，抒我的自然之情，用我的自由之筆，顯我的自在之趣。”另一方面，提升教師教學水平和專業(yè)能力，構建和諧融洽的師生關系，讓學生能夠正確認識到寫作自身成長發(fā)展的重要意義和價值，同時，也要讓寫作回歸于生活，提高學生的生活感悟力，激發(fā)學生用文字記錄生活的自覺意識?；诖?，筆者將從“激發(fā)寫作靈感、豐富寫作素材、倡導個性寫作”三個角度入手，具體闡述小學語文寫作教學策略。

一、 激發(fā)寫作靈感

所謂的“靈感”，是苦思冥想后的突然頓悟。一個人的認知水平，決定了思維的高度，也決定了靈感是否會如約而至?？梢?，靈感的產生取決于學生的認知能力。因此，在小學語文寫作教學中，教師既要讓學生從學過的課文入手，從閱讀中激發(fā)靈感，也要引導學生打破常規(guī)，以逆向思維去思考事物，從而提高學生的認知能力和寫作水平。

例如：在上寫作課時，為了激發(fā)學生寫作靈感，首先，我會讓學生從“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中選擇一個，確定寫作材料，之后，讓學生大膽構思，在課堂上發(fā)表自己的看法，引導學生的積極思維，比如，學生寫作寫景的文章，我會讓學生從學過的課文中尋找構思，通過閱讀去感悟寫作技巧和語言特點，并注意讓學生創(chuàng)新思路，選取一個獨特的視角，展開寫作。又如，在寫敘事的文章時，引導學生抓住事情的關鍵，注重表達的角度和方式，并讓學生發(fā)揮想象力，嘗試以逆向思維去寫作一件事。除此之外，還會讓學生深入觀察生活，增強生活感悟力，在不斷的感悟中去激發(fā)學生的寫作靈感。通過這樣的方法，既能夠豐富學生生活閱歷，提高學生課堂體驗，也能夠為學生產生源源不斷的寫作靈感奠定基礎。

二、 豐富寫作素材

寫作素材匱乏是困擾學生寫作的主要障礙之一，只有具備豐富的寫作素材，學生作文才能言之有物，落筆成文。因此，在小學語文教學過程中，教師要引導學生加強課外閱讀，積累好詞佳句，并主動去生活中積累豐富的寫作素材，從而逐步提高自身的寫作能力。

例如：在上寫作課時，為了提高學生的寫作能力，我會針對學生作文空洞無物的現狀，展開針對性的訓練，一方面，我會組織學生定期開展閱讀交流課，讓學生相互交換讀書筆記，以此來加強寫作積累，另一方面，我也會引導學生養(yǎng)成寫日記的良好習慣，比如，在學習“觀察自然受到的啟示”這一課習作練習時，我會引導學生以日記來記錄每天的所見所聞，通過細致的觀察，寫出自己感受最深的一面。除此之外，我還會利用多媒體為學生搜集作文中的好詞佳句、名人名言，讓學生在理解的基礎上選擇自己喜歡的加以運用，并在課前進行閱讀記憶。這樣一來，學生的作文水平會得到實質性改善。

三、 倡導個性寫作

倡導個性化寫作，不僅能夠培養(yǎng)學生寫作思維，提高學生作文的真實性，而且也能夠為學生創(chuàng)新精神的發(fā)展創(chuàng)造有利條件。因此，在小學語文作文教學過程中，教師要給予學生更多寫作上的靈活性和自主性，讓學生能夠寫出富有個性的作文，文文相異，各盡其妙，改變當前“千篇一律、千人一面”的作文現狀，真正體現以學生為主體的教學原則。

例如：在教學“跟XX說說心里話”這一課習作練習時，為了提高學生寫作的積極性，我會讓學生在課堂上展開自由討論，將題目補充完整，而后，我加以引導，讓學生從身邊的同學、親人著手，寫出自己的真實情感。另外，為了促進學生個性化發(fā)展，我會減少作文限制，讓學生針對某一話題進行自由發(fā)揮，寫出自己富有個性的作文，同時，也會對學生進行相應的思維訓練，比如，在縮寫或續(xù)寫故事中，讓學生大膽提出自己的看法，體現出學生獨特的寫作思路，培養(yǎng)學生一定的創(chuàng)新意識和思維。

綜上所述，作文是運用語言文字準確地、有條理地反映客觀事物，表達思想感情的高級思維活動。提高學生的寫作能力，離不開有效的訓練。除了上述幾種方法外，也要讓學生多練多寫，在反復錘煉語言文字中鍛煉自身的寫作技巧和語言表達能力，從而培養(yǎng)學生良好的寫作習慣，讓寫作成為學生生活中必不可少的一部分。

參考文獻：

[1]張秀霞.談小學語文寫作教學的實踐與認識[J].中國校外教育，2019（32）：96-97.

[2]魏代平.小學語文寫作教學開展策略[J].課程教育研究，2019（42）：96.

作者簡介：

劉海林，四川省遂寧市，四川省遂寧市蓬溪縣常樂鎮(zhèn)小學。