初中語(yǔ)文教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合方式探析

摘 要：社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步對(duì)教育事業(yè)提出了更高的要求，旨在通過(guò)改革、創(chuàng)新不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而促進(jìn)他們文化素養(yǎng)和綜合能力的同步發(fā)展，最終有效實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革工作的基本目標(biāo)。因此，新時(shí)期的初中語(yǔ)文老師在組織日常教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求來(lái)設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方案，并參照新課標(biāo)的內(nèi)容積極引進(jìn)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略，繼而從根本上促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的不斷提升。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;讀寫(xiě)結(jié)合;有效方法

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，讀、寫(xiě)訓(xùn)練往往分屬于兩個(gè)不同的陣營(yíng)，且教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)也會(huì)有意識(shí)地將其分開(kāi)，以至于理論教學(xué)和實(shí)踐應(yīng)用難以有效銜接起來(lái)，十分不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展。而在新的教育發(fā)展形勢(shì)下，越來(lái)越多的初中語(yǔ)文教師開(kāi)始傾向于將讀與寫(xiě)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，旨在引導(dǎo)學(xué)生從理論探究過(guò)渡到綜合應(yīng)用中，進(jìn)而不斷增強(qiáng)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，有利于進(jìn)一步落實(shí)生本教育理念，同時(shí)不斷提高課堂教學(xué)的有效性。

一、 重視課內(nèi)外閱讀結(jié)合，增加學(xué)生的文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備

初中語(yǔ)文教師在日常授課過(guò)程中，要有意識(shí)地將課內(nèi)外閱讀文本結(jié)合起來(lái)，以便不斷增加學(xué)生的閱讀量，同時(shí)使其在多樣化的文本學(xué)習(xí)中積累更加豐富的語(yǔ)言文字知識(shí)、行文構(gòu)思技巧，進(jìn)而在常規(guī)寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)中做到準(zhǔn)確、流暢的表達(dá)，有助于提升其讀寫(xiě)能力。如，教師可以在講解課內(nèi)文本時(shí)，借助分析文本細(xì)節(jié)的機(jī)會(huì)輔助學(xué)生學(xué)習(xí)文章中的典型寫(xiě)作方法，同時(shí)使其在鑒賞中明確每一種方法的應(yīng)用要點(diǎn)，繼而在長(zhǎng)期的積累中使其掌握更多有效的寫(xiě)作表達(dá)技巧。與此同時(shí)，初中語(yǔ)文老師還要鼓勵(lì)和提倡學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，同時(shí)要求他們?cè)陂喿x各種優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，將其中出現(xiàn)的經(jīng)典案例、優(yōu)美語(yǔ)句等素材摘抄下來(lái)，然后在寫(xiě)作時(shí)進(jìn)行應(yīng)用，以便將讀與寫(xiě)的活動(dòng)更加高效地串聯(lián)起來(lái)，從根本上提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、 借助閱讀平臺(tái)設(shè)計(jì)寫(xiě)作練習(xí)，提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

（一）結(jié)合閱讀文本主題指導(dǎo)學(xué)生抒寫(xiě)心得體會(huì)

在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，初中語(yǔ)文教師可以以文章的主題為依據(jù)，要求學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)，以此在幫助學(xué)生解讀文章內(nèi)涵的同時(shí)，順利實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)其語(yǔ)言組織能力的目標(biāo)，進(jìn)而落實(shí)讀寫(xiě)結(jié)合的基本要求。例如，教師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)人、敘事的文章時(shí)，要求他們針對(duì)文章想要表達(dá)的主題進(jìn)行分析，結(jié)合人物言行、事件中體現(xiàn)出來(lái)的道理闡述各自的觀點(diǎn)，并利用文字將其準(zhǔn)確表達(dá)出來(lái)，從而不斷升華他們的理解和認(rèn)知，有助于切實(shí)提高其理解分析和語(yǔ)言表達(dá)能力;教師也可以在教學(xué)寫(xiě)景、狀物的文章時(shí)，要求學(xué)生圍繞“熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然”的主題進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，通過(guò)分析人與自然的關(guān)系以及如何保護(hù)自然之美來(lái)表明個(gè)人的立場(chǎng)，以此不斷增強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練的效果。

（二）提取趣味話(huà)題鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行寫(xiě)作

初中語(yǔ)文老師在課堂上還可以從文章中提取有趣的話(huà)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和分析，并鼓勵(lì)他們聯(lián)系個(gè)人生活實(shí)際來(lái)寫(xiě)作，以便準(zhǔn)確表達(dá)出個(gè)人的觀點(diǎn)，從多個(gè)角度來(lái)解讀和分析文本內(nèi)涵，繼而不斷提高其閱讀能力、寫(xiě)作水平。比如，教師可以根據(jù)閱讀文本的主要內(nèi)容選擇與學(xué)生真實(shí)經(jīng)歷比較貼近的話(huà)題作為寫(xiě)作切入點(diǎn)，同時(shí)注重其趣味性，確保學(xué)生們?cè)谂d趣的引導(dǎo)下主動(dòng)對(duì)該話(huà)題的涉及的內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，然后借助寫(xiě)作平臺(tái)闡明個(gè)人的看法，并列舉生活中的真實(shí)案例佐證自身觀點(diǎn)，由此一方面可以促使學(xué)生從生活中尋找閱讀、寫(xiě)作的素材，另一方面也能輔助增強(qiáng)他們的語(yǔ)文能力。

（三）要求學(xué)生依托閱讀文開(kāi)展仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)活動(dòng)

結(jié)合課內(nèi)閱讀文本的具體內(nèi)容，初中語(yǔ)文教師也可以要求學(xué)生開(kāi)展仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等練習(xí)活動(dòng)，由此不斷增強(qiáng)他們的構(gòu)思能力，同時(shí)有利于輔助其深入解讀文章內(nèi)涵，在理解與應(yīng)用中切實(shí)提高語(yǔ)用能力。如，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章的體裁、寫(xiě)作對(duì)象或是行文結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，可以模仿某一段落的寫(xiě)作方法，也可以模仿作者使用的布局方法，由此在針對(duì)性的寫(xiě)作練習(xí)活動(dòng)中不斷增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)輔助他們掌握更多有效的寫(xiě)作技巧。此外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人的理解為閱讀文續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，從而進(jìn)一步挖掘他們的思維潛力，有利于促使其形成整體的文本意識(shí)，然后為文章提供一個(gè)合理的新結(jié)尾，由此不斷強(qiáng)化他們的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）挖掘文本中的留白之處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)寫(xiě)

初中語(yǔ)文課本中的文學(xué)作品往往具有深厚的意蘊(yùn)，且作者所用的藝術(shù)手法也更加具有多樣性，其中最為鮮明的便是留白藝術(shù)。此時(shí)，語(yǔ)文教師就可以在授課過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，體會(huì)作者沒(méi)有直接表達(dá)出來(lái)的情感，或是分析其沒(méi)有描述出來(lái)的具體場(chǎng)景，然后運(yùn)用相似的寫(xiě)作表達(dá)風(fēng)格來(lái)補(bǔ)白，確保上下文情節(jié)有效銜接起來(lái)，同時(shí)進(jìn)一步深化文本的內(nèi)涵。在此過(guò)程中，初中學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力和閱讀、寫(xiě)作能力都能得到有效發(fā)展，從而推動(dòng)其學(xué)科綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

三、 利用寫(xiě)作教學(xué)時(shí)機(jī)引進(jìn)閱讀素材，增強(qiáng)教學(xué)效果

同樣的，在寫(xiě)作教學(xué)模塊中，初中語(yǔ)文老師也可以引進(jìn)豐富多彩的閱讀素材，以此將讀與寫(xiě)的活動(dòng)更加高效地結(jié)合起來(lái)，輔助增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。比如，語(yǔ)文老師可以結(jié)合習(xí)作主題和具體要求提前準(zhǔn)備好不同類(lèi)型的范文，同時(shí)根據(jù)本班學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)整理一些有用的案例素材。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課上針對(duì)寫(xiě)作主題、要求進(jìn)行分析和討論，確定寫(xiě)作的方向，再將準(zhǔn)備好的范文和案例素材展示出來(lái)引導(dǎo)他們閱讀，從中提取有用的信息，然后去構(gòu)思個(gè)人的文章，進(jìn)而不斷擴(kuò)大他們的閱讀范圍，且有利于同步提升他們的寫(xiě)作水平。

四、 結(jié)束語(yǔ)

讀寫(xiě)結(jié)合是一種較為新穎的教學(xué)策略，能夠輔助學(xué)生從閱讀文本中學(xué)習(xí)和積累豐富的語(yǔ)言文字知識(shí)，然后實(shí)時(shí)應(yīng)用于具體的書(shū)面表達(dá)活動(dòng)中，進(jìn)而將學(xué)與用有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)?；诖?，初中語(yǔ)文教師在從事日常教學(xué)工作時(shí)，可以有意識(shí)地將閱讀和寫(xiě)作活動(dòng)串聯(lián)起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生儲(chǔ)備更多的基礎(chǔ)文學(xué)知識(shí)，同時(shí)針對(duì)文本中的具體要點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)作表達(dá)，有利于從整體上增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，進(jìn)而有效提升授課質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

張恒，貴州省盤(pán)州市，貴州省盤(pán)州市雞場(chǎng)坪鎮(zhèn)雞場(chǎng)坪中學(xué)。