新高考視域下高中英語寫作教學(xué)及策略分析

摘 要：隨著新高考政策的實(shí)行，高中英語教學(xué)也迎來了一定的變革，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生的寫作技能提出了更高的要求。因此教師應(yīng)當(dāng)重視高中英語寫作教學(xué)，認(rèn)真分析新課程標(biāo)準(zhǔn)和英語寫作教材，有計劃、有目的的訓(xùn)練和提高學(xué)生的英語寫作能力。本文主要探究新高考背景下高中英語寫作教學(xué)問題，首先就當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，提出新高考改革背景下高中寫作教學(xué)的有效對策。

關(guān)鍵詞：新高考改革背景，高中英語，寫作教學(xué)，教學(xué)策略

一、 當(dāng)前高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

（一）教師方面

當(dāng)前很多高中英語教師在教學(xué)中不重視寫作教學(xué)，傳統(tǒng)英語教學(xué)實(shí)踐中教師為應(yīng)付考試，更多的重視單詞、語法、句型等知識講解，以求實(shí)現(xiàn)立竿見影的效果，因此沒有將寫作意識貫穿到教學(xué)中。高中英語教學(xué)課時比較緊張，因此很多教師平時很少安排作文教學(xué)，有時直到考試跟前才進(jìn)行突擊訓(xùn)練。此外，一些高中英語教師在教學(xué)中以自己為中心，向?qū)W生進(jìn)行范文解讀分析，然后使學(xué)生仿寫。只重視作文框架形式的訓(xùn)練而忽視內(nèi)容的練習(xí)，因此導(dǎo)致學(xué)生的作文內(nèi)容空洞，形式死板。另外教師在批改作文時，更多的重視語法詞匯，忽視學(xué)生的篇章結(jié)構(gòu)意識，這會影響學(xué)生對英語寫作篇章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，不利于學(xué)生重視篇章結(jié)構(gòu)的連貫性和邏輯性，不利于學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

（二）學(xué)生層面

學(xué)生在用英語進(jìn)行書面表達(dá)時，由于深受母語的影響，因此很多英語寫作句子不符合英語表達(dá)習(xí)慣，存在逐字逐句翻譯漢語的現(xiàn)象。很多學(xué)生英語詞匯量十分有限，因此無法自如的應(yīng)用英語表達(dá)自己的思想，經(jīng)常出現(xiàn)詞匯拼寫或者使用錯誤的情況。此外，一些學(xué)生在寫作前通常不認(rèn)真構(gòu)思和審題，沒有寫作前先列寫作提綱的習(xí)慣，更多的是想到哪寫到哪，因此使句與句之間、段與段之間的銜接性和邏輯性不強(qiáng)，甚至寫作內(nèi)容偏離主題。還有一些學(xué)生由于缺乏長期閱讀積累和思考，因此在寫作中感覺無話可說，無從下筆，寫出的內(nèi)容空洞無物，深度和廣度均不理想。

二、 新高考下高中英語寫作教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣

興趣是最好的老師，因此培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作興趣十分重要，通過學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)可以幫助學(xué)生樹立較強(qiáng)的自信心，形成克服困難的意志，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自覺性。為此教師可以通過討論、舉例等手段使學(xué)生認(rèn)識到英語寫作在生活和工作中的重要性，如寫英文求職信、寫英語郵件等。此外還可以在課后張貼優(yōu)秀英語寫作范文，使其在稱贊和肯定中提高寫作興趣。

（二）擴(kuò)充詞匯量，強(qiáng)化語法和句型教學(xué)

詞匯學(xué)習(xí)可以直接促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高，只有在充足英語詞匯量的支撐下，學(xué)生才能自如地使用英語表達(dá)自己的想法，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)首先應(yīng)當(dāng)重視糾正學(xué)生的英語發(fā)音，以減少因?yàn)榘l(fā)音失誤而導(dǎo)致的拼寫錯誤，此外指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的構(gòu)詞法，使其可以更為簡單的掌握詞匯。在日常的教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生在做課外習(xí)題、閱讀報刊的過程中積累有用的作文詞匯，收集每個單元的重要短語和句型，堅持每天抄寫和背誦，通過長期的積累提高詞匯儲備量。要求學(xué)生背誦每篇閱讀課文中的主旨段落，積累寫作內(nèi)容和培養(yǎng)語感。

（三）研讀高考評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的寫作過程進(jìn)行針對性指導(dǎo)

在高考英語寫作中，它實(shí)際上是一種控制性寫作，而并不是一種自由寫作，它對學(xué)生有很多的要求，要求學(xué)生根據(jù)材料提供的內(nèi)容和要求進(jìn)行英語寫作，其評分標(biāo)準(zhǔn)主要包括以下幾個檔次：漂漂亮亮、像模像樣、馬馬虎虎、糊里糊涂、一塌糊涂，一般情況下閱卷老師在進(jìn)行評分時，大多是先根據(jù)文章內(nèi)容和語言來初步劃分檔次，然后根據(jù)該檔次相關(guān)要求給出分?jǐn)?shù)或者調(diào)整檔次給出分?jǐn)?shù)。在劃分檔次時其參考的內(nèi)容主要是內(nèi)容切題、詞匯語法使用正確和豐富，上下文連貫以及語言應(yīng)用符合英語表達(dá)習(xí)慣等，據(jù)此教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時對學(xué)生進(jìn)行五步法指導(dǎo)，即審題、列提綱、套句型、找短語、用連詞、整體，連貫寫作和修改。在進(jìn)行寫作時在保證正確的前提下，盡可能使用一些比較高級的短語和句型，注意句式的多樣化，修辭手段的亮麗，為文章增色。如可以將“Because the weather was good， we”替換為“Thanks to the good weather， we”，此外還可以將“I thought a good idea”替換為“A good idea occurred to me”。

（四）重視寫作點(diǎn)評

寫作講評是英語寫作教學(xué)一個十分重要的環(huán)節(jié)，因?yàn)楦咝еv評后對學(xué)生的寫作技能有很大的提升。在日常的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生完成相應(yīng)的寫作練習(xí)后，先要求學(xué)生進(jìn)行自評，然后將學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，相互交換進(jìn)行檢查，討論彼此寫作中存在的錯誤，及時修改習(xí)作。最后要求學(xué)生再次閱讀修改其中不合適的地方，然后上交。教師在檢查后選取其中比較具有代表性的文章在課堂中進(jìn)行簡單評價，然后張貼張教室中進(jìn)行展示。在這個過程中，學(xué)生自評和互評可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作中習(xí)慣性錯誤，提高書面英語表達(dá)的準(zhǔn)確性。通過寫作和修改，不僅使學(xué)生掌握語言表達(dá)技巧，同時使學(xué)生將語言形式和功能結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生整體語言素質(zhì)的提高。

三、 結(jié)語

綜上所述，學(xué)生英語寫作能力的提高，需要教師和學(xué)生的相互配合共同努力。在新課改和新高考政策的背景下，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由以往的教會學(xué)生知識轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握英語寫作的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自覺主動地積累英語知識，提高英語寫作水平。由于新課改中提高對學(xué)生英語寫作的要求，因此教師需要在平時不斷改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生可以真正寫出妙語佳作。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李靜，青海省海西蒙古族藏族自治州，青海省海西蒙古族藏族自治州都蘭縣高級中學(xué)。