高中語(yǔ)文開放型閱讀初探

楊紅彩

摘 要：開放型閱讀教學(xué)的模式具有明顯的實(shí)踐意義，對(duì)素質(zhì)教育是有很大的促進(jìn)作用。本文就高中語(yǔ)文開放型閱讀教學(xué)做了一些有益的探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;開放性閱讀;興趣

開放型課堂教學(xué)是新時(shí)期高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主旋律。那么怎樣做好開放式語(yǔ)文閱讀呢？

一、 明晰開放型閱讀教學(xué)的目的

（一）加大情感熏陶力度

強(qiáng)化民族情感，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，這是我們努力的方向。語(yǔ)文課程教學(xué)要培養(yǎng)愛國(guó)感情，道德品質(zhì)，價(jià)值觀念，還要尊重多樣文化。這就說(shuō)，在閱讀教學(xué)課堂上，要加大學(xué)生個(gè)人情感熏陶力度，強(qiáng)化民族感情，尊重多樣文化所反映出來(lái)的多種民族的情感內(nèi)涵，營(yíng)造學(xué)生健康、豐富、積極、向上的情感世界，從而發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康。

（二）開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域

開放型閱讀教學(xué)，要超越“封閉性”的閱讀教學(xué)，既要繼承以提高文學(xué)鑒賞水平為目的傳統(tǒng)，又要開拓文學(xué)鑒賞領(lǐng)域。教學(xué)上不能夠再“以本為本”“以資料為資料”，應(yīng)該以課本為主干，以資料為繁枝，以學(xué)生見解為茂葉。我們要允許和鼓勵(lì)學(xué)生有多角度、多層次的見解。

（三）練就語(yǔ)言表達(dá)技巧

在開放閱讀教學(xué)中，我們要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練，讓學(xué)生感悟到語(yǔ)言表達(dá)技巧的優(yōu)劣與語(yǔ)言表達(dá)效果的好壞的密切關(guān)系，從而加強(qiáng)訓(xùn)練，達(dá)到文從字順、具有日常交際的基本能力的要求，造就良好的表達(dá)能力。

二、 探索開放型語(yǔ)文閱讀教學(xué)的途徑和方式

（一）思想開放

長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的思想指導(dǎo)下，出現(xiàn)了重智輕德，重主導(dǎo)輕主體，重考試分?jǐn)?shù)輕創(chuàng)造能力，重整體統(tǒng)一輕個(gè)性特長(zhǎng)的教學(xué)思想。開放性教學(xué)的前提是教師的思想要開放，要敢于沖破傳統(tǒng)觀念的束縛樹立新的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀、教師觀、學(xué)生觀。要以人為本，以人的發(fā)展為目標(biāo)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，一切從學(xué)校、教師、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，立足于培養(yǎng)面向21世紀(jì)的人才。尤其重要的是，促進(jìn)學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)主要依賴和諧的師生關(guān)系，學(xué)生只有在這種關(guān)系中才能夠意識(shí)到自己的力量的存在，才能夠自己表達(dá)、自由參與。教師與學(xué)生之間要建立一種平等和諧的師生關(guān)系，我們提倡學(xué)生尊重師長(zhǎng)，同時(shí)也要提倡師長(zhǎng)要愛護(hù)學(xué)生，尊師愛生，教學(xué)相長(zhǎng)，這是師生之間新型的關(guān)系，教師要以對(duì)黨對(duì)國(guó)家對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的高度責(zé)任心，以自己的愛心，面向全體學(xué)生，也把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友尊重他們的人格，使之獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展。

（二）時(shí)空開放

傳統(tǒng)班級(jí)授課制，采用封閉式的教學(xué)，在應(yīng)試教育的思潮下，嚴(yán)重扼殺學(xué)生自由和個(gè)性發(fā)展，壓抑著學(xué)生的創(chuàng)造能力。反對(duì)封閉式教學(xué)并不是取消課堂教學(xué)，而是要拓展和轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)的時(shí)空格局。一是刻板化的時(shí)間教學(xué)模式將被打破，課堂上學(xué)生的活動(dòng)一旦展開，便不多加限制，而是根據(jù)學(xué)生的活動(dòng)情況設(shè)置長(zhǎng)課，短課。教室構(gòu)成多樣化，不是課桌凳和講臺(tái)的簡(jiǎn)單組合，學(xué)生的座位可以由行列式變?yōu)轳R蹄形，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)除了擁有以班級(jí)為單位的固定教室外，還可以根據(jù)個(gè)人需要自主選擇活動(dòng)教室，走進(jìn)第二課堂。

課堂開放要做到三點(diǎn)：第一、形式開放。一是形式要以活動(dòng)化模式為主，有小班化教學(xué)，小組合作教學(xué)，角色扮演，有演講、討論、參觀、實(shí)踐、勞動(dòng)制作等活動(dòng)形式。二是要充分讓所有學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)腦，甚至動(dòng)足，以達(dá)到動(dòng)智、動(dòng)情的最高學(xué)習(xí)境界。第二、內(nèi)容開放。教學(xué)內(nèi)容上不僅要教考試內(nèi)容，而且要有利于激發(fā)學(xué)生興趣，有利于發(fā)展學(xué)生非智力因素，不僅要教本學(xué)科知識(shí)，而且要教涉及本學(xué)科內(nèi)容的其他學(xué)科知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)科間的滲透。第三、作業(yè)開放。針對(duì)高考試卷中要有適當(dāng)?shù)拈_放性試題，教師要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，難度適中具有研究的開放性作業(yè)。

（三）克服保守的“圈養(yǎng)式”的閱讀教學(xué)，開創(chuàng)開明的“放養(yǎng)式”的閱讀教學(xué)，努力拓展閱讀教學(xué)基地

傳統(tǒng)的保守的閱讀教學(xué)特點(diǎn)是“圈養(yǎng)式”，教學(xué)內(nèi)容控制在極其有限的篇目里，學(xué)生視野狹窄。盡管有課外的語(yǔ)文讀本，但是認(rèn)真讀的學(xué)生并不多。這樣很難提高閱讀鑒賞能力。我們的閱讀教學(xué)應(yīng)該實(shí)行“放養(yǎng)式”。教學(xué)要在課本和語(yǔ)文讀本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生利用圖書、刊物、報(bào)紙來(lái)增加閱讀量幫助學(xué)生提高閱讀分析能力?！胺硼B(yǎng)式”閱讀教學(xué)法應(yīng)成為一種發(fā)展趨勢(shì)。

（四）克服機(jī)械的“知識(shí)型”的閱讀教學(xué)，開創(chuàng)互動(dòng)的“智能型”的閱讀教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生鑒賞能力

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)普遍注重“知識(shí)型”的教學(xué)方式。這種方式是機(jī)械的，教者設(shè)法把課文的知識(shí)系統(tǒng)交給學(xué)生。這才感到踏實(shí)。其實(shí)，素質(zhì)教育要求我們培養(yǎng)的對(duì)象具有創(chuàng)造性。開放型的閱讀教學(xué)方式正是為了培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才。閱讀教學(xué)必須巧妙地組織學(xué)生展開討論、思辨、質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽假設(shè)、多向分析、放心解答，真心肯定學(xué)生的活動(dòng)過(guò)程，實(shí)意預(yù)言學(xué)生的成功人生。這樣，學(xué)生閱讀的能動(dòng)性才能充分發(fā)揮，鑒賞能力才能得到真正的訓(xùn)練和提高。

（五）克服抽象的“理論性”的閱讀教學(xué)，開創(chuàng)具體的“實(shí)踐性”的閱讀教學(xué)，充分挖掘語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能

語(yǔ)言文字文學(xué)的分析涉及很多理論性的東西。因此，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)理論系統(tǒng)的介紹。教者充充實(shí)實(shí)地在學(xué)生腦袋里塞進(jìn)系統(tǒng)的理論知識(shí)。殊不知，考試時(shí)，學(xué)生卻不能靈活運(yùn)用，教和學(xué)都是事倍功半。我們應(yīng)該著手開創(chuàng)一種新的方法：追求“實(shí)踐性”的閱讀過(guò)程。以教者創(chuàng)設(shè)問題和學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合為前提，以學(xué)生在閱讀中尋答案、在答案中求理論、在理論中見能力中心，生動(dòng)活潑的組織教學(xué)。這樣學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能才得到開發(fā)，他們的語(yǔ)言文字功底才逐步深厚。厚積薄發(fā)，考試時(shí)，學(xué)生自然地有料可用，自由發(fā)揮。

（六）開放式語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)必須建立一套開放的，多元化的評(píng)價(jià)體系，充分發(fā)揮學(xué)生考評(píng)所具有的反饋、引導(dǎo)和評(píng)價(jià)功能，激勵(lì)發(fā)展功能，徹底地改變傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)作為唯一依據(jù)的應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)方式

在評(píng)價(jià)內(nèi)容上做到四個(gè)延伸：從期中向平時(shí)延伸;從課堂向課外延伸;從智力因素向非智力因素延伸;從守舊向創(chuàng)新延伸。在試卷內(nèi)容上做到五個(gè)滲透：滲透觀察現(xiàn)象，滲透實(shí)驗(yàn)操作，滲透知識(shí)應(yīng)用，滲透課外知識(shí)，滲透開放性題目。是要注意評(píng)價(jià)的層次性和發(fā)展性，在合格的基礎(chǔ)上設(shè)立多種指標(biāo)。要多寫激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生從評(píng)價(jià)中體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自尊心、自信心、自豪感，進(jìn)而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

作者簡(jiǎn)介：

楊紅彩，河北省廊坊市，河北省文安縣第一中學(xué)。