淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

摘 要：由于我國教育部在九年制義務(wù)教育中對于數(shù)學(xué)科目的新目標(biāo)中指出：在九年制義務(wù)教育中，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該要逐步培養(yǎng)學(xué)生思維上的創(chuàng)新和能力上的實(shí)踐。而如何有效地進(jìn)行對學(xué)生在創(chuàng)新和實(shí)際上的培養(yǎng)與發(fā)展，這也成了現(xiàn)階段數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)對于培養(yǎng)我國未來數(shù)學(xué)人才的一個重中之重。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)，創(chuàng)新思維，培養(yǎng)策略

創(chuàng)新思維是指用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一種創(chuàng)見性和預(yù)見性的思維能力，這種思維能力的存在能夠?qū)?shù)學(xué)中的各種知識有效的聯(lián)系在一起，來得出具有創(chuàng)新性的、獨(dú)到的結(jié)論。數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維是指學(xué)生利用主動的、創(chuàng)造性的思維和方法，以此來解決各種問題。在知識經(jīng)濟(jì)時代，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生具備著獨(dú)特的創(chuàng)新思維呢？從哪個角度出發(fā)？這是當(dāng)前值得關(guān)注的問題。

一、 靈活處理教材，讓創(chuàng)新課堂充滿活力

沒有創(chuàng)新的課堂，哪有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)行教材存在“題材老化”“數(shù)據(jù)過時”等問題，作為數(shù)學(xué)教師要善于處理教材，要學(xué)會整合教材內(nèi)容，讓創(chuàng)新課堂活躍起來。首先，要增加聯(lián)系實(shí)際的內(nèi)容，從生活中收集相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，把身邊的數(shù)學(xué)材料引進(jìn)課堂，給傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。其次，要大膽地刪改教材中不切實(shí)際的內(nèi)容，使題材具有時代感。這是上好創(chuàng)新課的根本保證。初中階段數(shù)學(xué)是整個數(shù)學(xué)教育的基礎(chǔ)，是人生發(fā)展的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)。創(chuàng)新教育的主要目標(biāo)應(yīng)放在“創(chuàng)新素質(zhì)”的培養(yǎng)上。在數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的“好奇心”“求知欲”“認(rèn)識的獨(dú)立性”“喜歡自由思考問題”“懷疑態(tài)度”，以上這些，它雖不是創(chuàng)新教育，但它卻是“創(chuàng)新素質(zhì)”的源頭活水。因此，在今天的數(shù)學(xué)課堂中，我們要學(xué)會保護(hù)學(xué)生的“好奇心”，容待并鼓勵學(xué)生質(zhì)疑與批評。鼓勵啟發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們認(rèn)真仔細(xì)地觀察能力。在課堂中注意誘發(fā)學(xué)生的靈感。讓學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂就感到充實(shí)，感到快樂，感到需要，我們就會獲得最大的快樂。

二、 打破常規(guī)思維定勢，掙脫傳統(tǒng)模式束縛

學(xué)生在陳腐教育觀念和固化教學(xué)形式的長期輻射和影響下，考慮問題的方式帶有一定慣性，思維被局限在一個小范圍內(nèi)，觀察能力也在一定程度上受制。初中數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生進(jìn)行必要的引導(dǎo)，教會學(xué)生從平常中去捕捉不平常，充分利用學(xué)生的知識智力資源，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展平臺。如，在進(jìn)行證明類題型推導(dǎo)時，要提示學(xué)生審視題意，弄清題目的所問所答，調(diào)動、整合與解題相關(guān)的各種數(shù)學(xué)知識，鼓勵學(xué)生用多種解題方法求證，其間可穿插某些公式、概念的推導(dǎo)、形成過程，加深學(xué)生“解題即探究”的過程意識，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，從而提升自身學(xué)習(xí)能力。初中生好奇心強(qiáng)，喜歡觀察和分析新事物，初中數(shù)學(xué)教師可借助學(xué)生的這個特點(diǎn)，有針對性地拋擲數(shù)學(xué)小案例讓學(xué)生去觀察和分析，這對培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力大有裨益。學(xué)生在觀察過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生個體素質(zhì)的不同，對個別學(xué)生進(jìn)行巡回指導(dǎo)，適時適度對學(xué)生的觀察方向進(jìn)行撥亂反正。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必由之路，學(xué)生缺乏一定的觀察力，就不能形成對數(shù)學(xué)的探索意識，更無法提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思維能力的建立和發(fā)展更是無從談起。

三、 注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的滲透，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

數(shù)學(xué)思想和方法是數(shù)學(xué)知識的精髓，又是知識轉(zhuǎn)化為能力的橋梁。目前初中階段，主要數(shù)學(xué)思想方法有：數(shù)形結(jié)合的思想、分類討論的思想、整體思想、化歸的思想、轉(zhuǎn)化思想、歸納思想、類比的思想、函數(shù)的思想、辯證思想、方程與函數(shù)的思想方法等。如講授“分式方程”時，就體現(xiàn)了分式方程與整式方程的對立統(tǒng)一思想，教學(xué)時，不能只簡單介紹分式方程的概念和解法，而要滲透上述思想，我們可以從復(fù)習(xí)整式和分式的概念出發(fā)，然后依據(jù)辯證思想自然引出分式方程，接著帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會兩個概念的對立性和統(tǒng)一性，再利用未知與已知的轉(zhuǎn)化思想啟發(fā)學(xué)生說出分式方程的解題基本思想，從而發(fā)現(xiàn)兩種方程在解法上雖有不同，但卻存在內(nèi)在的必然聯(lián)系。這樣，學(xué)生在知曉整式方程與分式方程概念和解法的辯證關(guān)系后，就能進(jìn)一步理解和掌握分式方程，收到一種居高臨下，深入淺出的教學(xué)效果。

四、 設(shè)計(jì)開放的家庭作業(yè)，強(qiáng)化創(chuàng)新思維

在大力提倡素質(zhì)教育，倡導(dǎo)自主、探究、合作的今天，再用以往的作業(yè)觀來對待學(xué)生，顯然已不能適應(yīng)新的要求。為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，作業(yè)要學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，變封閉性作業(yè)為開放性作業(yè)，打破思維定勢，讓每個學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中習(xí)得知識，獲得能力，體驗(yàn)成功的喜悅，把學(xué)生思維引向更加廣闊的天地。例如，在上了物體展開圖后，我給學(xué)生布置了這樣一道家庭作業(yè)：放學(xué)后，請找?guī)讉€正方體紙盒，用剪刀把它們的側(cè)面剪開，看看有幾種不同的剪法，也可以與父母一起合作。然后把所剪出的結(jié)果拿回教室與同學(xué)交流，并把所得到的不同剪法都畫在作業(yè)本上。我認(rèn)為這樣，有目的、有意識地訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，可以打開學(xué)生的思路，拓寬他們的視野，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。而在新教材中，類似這樣的開放性問題，開放性的作業(yè)比比皆是，教師可以利用這些去引導(dǎo)學(xué)生積極開展智力活動，努力挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)他們運(yùn)用知識的技能，促進(jìn)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

初中數(shù)學(xué)教育中，不但能夠提高學(xué)生數(shù)理知識水平，還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維、逆向思維和發(fā)散思維能力，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時需要采取啟發(fā)式教學(xué)模式、課堂互動教學(xué)模式、開放性教學(xué)模式和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方法，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

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作者簡介：

江濤萍，江西省上饒市，江西省上饒市余干縣楊埠初級中學(xué)。