“微課程”在初中地理教學中的應用

摘 要：隨著地理課堂學習的發(fā)展，微課程在提高學生的創(chuàng)新和實踐技能方面發(fā)揮了重要作用。可以通過應用“微課程”教學方法更有效地提高學生的學習效率和課程等級。因此，它是一種有效的學習形式，許多老師都在積極地探索、學習和應用。

關鍵詞：“微課程”，初中地理教學，應用

隨著教育改革的不斷深化，課堂教學模式和教學方法得到了不斷改進和變化，同時課堂上引入了許多新的思想和方法。“微課程”是一種新型的學習模式，越來越受到老師的重視。它廣泛用于各種學科的課程中，并影響著現(xiàn)有的學習方法。在初中課程中，“微課程”教學與改善教學的總體趨勢是一致的，并且極大地提高了教學的有效性和課堂初中生學習地理的水平。

一、 微課程的相關概念

微課程根據(jù)最新的學習方法設計已知的課程視頻，并著重于關鍵點和問題教學（通常最多10分鐘）。通過教科書的設計實現(xiàn)了微課程教學的重要性。因此，微課程的質量與教育設計的質量緊密相關。為了通過“微課程”教學達到理想的學習效果，需要弄清教育的目的。在地理課程中，微課程課程將內(nèi)容分為教師和學生兩部分，學生起主導作用。在微課程地理教育中，教師應討論以下項目：首先，可以采用“工作簿”作為教學的例子，以尊重課程的主題。該課程清楚地描述了五個地形方面，并以對五個主要領域和案例的解釋為基礎，概述了教學要求。其次，時間問題也應得到重視。微課程的持續(xù)時間至少為10分鐘。在此期間，至少有5分鐘的時間，學生需要保持對學習的興趣和專注。最后，教師必須認真對待微課程的完整性，微課程結構通常是引入教育和教學的主要因素，可以研究學生的互動和學習活動。

二、 “微課程”在初中地理教學中的應用

（一）初中地理微課程制作設計

在初中地理教育中使用“微課程”教學，需要仔細進行制作設計。首先，需要決定教育方向。微型課程通常是針對初中地理知識困難或重點而設計的。通常，需要一定的時間來學習，檢查不會使內(nèi)容復雜化。此外，課程的設計應“簡潔而全面”，并明確定義與入門指南、要點和概述的基本鏈接。還應注意的是，設計時準備的材料應豐富而實用。有必要收集與微波課程密切相關的材料，以使視頻、音頻、圖像和文本適合教學，并獲得有關需要傳授的知識。在教育和研究兩個部分中，教師可以通過高質量的微型課程更有效地共同創(chuàng)建、創(chuàng)作、討論、設計、創(chuàng)建和進行地理教育。

（二）豐富地理微課程的內(nèi)容

除了出色的教育設計之外，還包括視覺效果或出色的音樂，需要有生動的卡通效果或跳躍感，吸引學生的注意力。根據(jù)班級授課的關鍵點和難點，微型班級產(chǎn)品的基本技能將忠實于微型課程的內(nèi)容，從而繼續(xù)確定學生所需要的特定的教學內(nèi)容，且需要被大多數(shù)學生接受。許多教師必須不斷研究、更改和添加設計豐富的教科書，以使教科書更清晰、更強大。技術處理可以使學生更容易理解和掌握內(nèi)容，更清楚地學習地理和理解藝術地理的動機。

（三）強化學生自主學習

實際上，“微課程”的本質是教師可以與學生一起使用的一種新型的簡單、快節(jié)奏的教學形式。研究表明，某些學生的閱讀能力低，對地理問題的理解水平低，自學能力也不足，相對缺乏地理知識。對于這些學生，老師可以為他們提供特定的地理指導課程。讓學生根據(jù)實際需要，選擇特定知識點的資源，從而解決對自學無意義的問題防止給學習帶來困難，并提高整體學習水平。

（四）合理開展異步教學

在傳統(tǒng)的課堂學習中，教師通常使用相同的教材和教學方法進行教育活動。在整個課程中，學生受到同等對待，無法充分發(fā)揮其潛能，因此，不同層次和需求的學生需要受到不同對待，有效地解決了相關問題。在進行地理教學時，教師不僅可以通過使用適當?shù)摹拔⒄n程”教學法來教學生，而且可以針對各個層次的學生提供不同的教學方法，可以向老師提供建議，讓他們能夠根據(jù)自己的實際情況選擇所需的教科書，并根據(jù)各個級別的特點去教學生。使他們從根本上取得進步，所有學生的整體學習水平和能力自然提高了教育的成功率，也提高和改善了學生的各種技能。

（五）要重視教學細節(jié)

在初中地理課程的設計中，需要更多地關注教學，仔細評估和實踐。在設計人員的努力下，需要設計高質量的微課程教學計劃，以及深度、寬度和組合功能。讓學生在學習中擁有令人愉快的體驗，不僅可以識別知識的影響，還可以引發(fā)更深刻的思想。設計微課程時，需要添加地理老師實時考慮的問題。為了提高學生的學習效率、可視化和發(fā)展，需要組織學生以清晰自然的方式發(fā)現(xiàn)和學習地理知識，并進行思考。通過新型的學習模式，微課程在支持教育方面發(fā)揮了更好的作用。在微課程教學計劃下，學生對學習和學習成績的興趣是“加倍的”，對新課程也很合適。未來，許多教師和教育者必須繼續(xù)學習、研究和創(chuàng)新，以確保高質量的微課程教學，同時為教育的發(fā)展提供更好的服務。

（六）夯實地理基礎知識

初中地理教育的基礎是重點，該微課程在世界地理和中國地理的模塊化設計，可以使學生能夠學習基本的地形和地形，并考慮氣候條件和特征，明晰各地區(qū)的人口問題。以微課程地區(qū)教學為例，該視頻顯示了當前地形導致的不同降雨狀態(tài)。通過傳統(tǒng)的教科書和微課程培訓模式，學生可以將自己的地理知識與適用于下一門地理課程的每個模塊的基礎知識相結合。

（七）突破地理重點與難點

為了吸引學生的注意力，并提高學生的學習熱情，教師可以幫助他們在微課程地圖上更深入地了解自己的地理知識。例如，對地球運動的研究具有微觀過程。使用三維圖形，可以使學生可以在視覺上和聽覺上感知地面的運動，以培養(yǎng)他們的空間想象力。在微課程教學模式下，學生可以專注于問題，并進行深入學習，這對教學成功有非常好的影響。

三、 結語

綜上所述，地理教學中的微課程時間越來越短，內(nèi)容豐富，教育重點突出。當然，在地理教育中使用微課程有一些缺點，教師有必要進行詳細探究，研究問題的原因，并提出有效的解決方案，以完全消除微課程在地理教育中的不利影響，為學生的學習提供了有力的支持。

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作者簡介：

簡素玲，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣城關中學。