人性化管理視角下的中職班級管理模式探究

摘 要：因為中職學(xué)校和學(xué)生的特殊性，在中職班級管理過程中，班主任老師不僅需要花費(fèi)很多的精力和時間，同時還要注意中職學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，堅持以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的個體感受，從人性化的管理視覺下審視中職學(xué)生，完善的班級管理制度，創(chuàng)新班級管理模式。

關(guān)鍵詞：人性化，中職班級管理，模式探究

隨著國家對中職學(xué)校辦學(xué)的不斷重視，中職學(xué)校的招生規(guī)模也不斷擴(kuò)大，情況也在很大程度上得到了改善。因此，由于生源的擴(kuò)大，學(xué)生成分更加復(fù)雜，那么學(xué)生班級管理也成了一大問題。因此，中職班主任班級管理工作需要與時俱進(jìn)，堅持人性化管理視覺，不斷更新管理理念，提升班級管理實(shí)效。

一、 中職班級管理工作現(xiàn)狀分析

（一）班級管理模式刻板，班級管理效率低下

雖然大力發(fā)展中職教已經(jīng)多年，但是中職學(xué)校教育教學(xué)和管理模式中有很多普通中學(xué)的影子，很多中職班主任依然走不出應(yīng)試教育的圈子，常常對學(xué)生采用監(jiān)督管理的方式，將學(xué)生視為被督促學(xué)習(xí)的對象，在班級管理中以維持穩(wěn)定為主，很少關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的實(shí)際情況，又因為中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣都不好的現(xiàn)狀，班主任的班級管理工作多為刻板的、嚴(yán)肅的。班主任很少研究學(xué)而生的個性化特點(diǎn)，多采用整體性管理的方式，在一定的程度上制約了學(xué)生的個性發(fā)展。學(xué)生的個性得不到發(fā)展，學(xué)生的個人特長缺乏展示的舞臺，學(xué)生自我表現(xiàn)的空間極其有限，學(xué)生自我發(fā)泄的意識就會增強(qiáng)，因此，班級學(xué)生違紀(jì)情況就頻頻發(fā)生，班主任班級管理任務(wù)就會變得繁重，班主任身心常常陷入疲憊狀態(tài)。

（二）管理觀念理念落后，常常忽視學(xué)生個體

中職生年紀(jì)整體不大，且因為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，在初中乃至小學(xué)階段常常不受老師重視，學(xué)生三觀發(fā)展常常不夠成熟，學(xué)生自我表現(xiàn)的渠道狹窄，學(xué)生常常通過個體發(fā)泄來引起老師的注意，實(shí)際上這是學(xué)生的畸形發(fā)展。面的如上問題，要求班主任能夠因材施教，關(guān)注學(xué)生個體特征，針對不同的學(xué)生采取不同的教育策略，并且多給學(xué)生自我展示的舞臺。但是，很多中職教師仍然采用傳統(tǒng)的管理模式，在班級管理工作中常常采用一刀切的形式，忽視了學(xué)生為個體，如此管理模式不僅限制了學(xué)生的發(fā)展，也不適合中職學(xué)校管理中改革創(chuàng)新的步伐。

二、 基于人性化管理理念，改進(jìn)班級管理模式的具體策略

（一）理解中職學(xué)生，尊重學(xué)生人格

班級管理的基本環(huán)境吧是保持學(xué)生和老師之間的和諧關(guān)系，尤其是對中職學(xué)校學(xué)生，教師需要理解和尊重學(xué)生，尊重學(xué)生個體，尊重學(xué)生人格，教師要積極轉(zhuǎn)變班級管理的心態(tài)，正確認(rèn)知中職學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)，相信學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?。和普通學(xué)校學(xué)生一樣，中職學(xué)校的學(xué)生渴望老師對其的深切關(guān)愛，無論學(xué)習(xí)方面還是生活方面，學(xué)生希望的是老師對其進(jìn)行非管教式教育，他們更希望老師引導(dǎo)他們，信任他們，更希望老師和他們建立起良好的相互信任的關(guān)系。因此，中職班主任老師斷針心態(tài)，正確認(rèn)識中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，將學(xué)生的個性發(fā)展放在班級管理的首位，給學(xué)生施展自己才能和進(jìn)行自我表現(xiàn)的舞臺，讓每個學(xué)生都做班級管理的主人，培養(yǎng)學(xué)生班級主人翁意識，班級管理才能步入正規(guī)化。

（二）充分信任學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生需求

人與人之間和諧相處需要的是相互的信任，中職班主任和學(xué)生之間更是如此。因此，中職學(xué)校班級管理中必須建立起師生之間的信任，讓學(xué)生能夠自覺接受班主任的管理和引導(dǎo)，使班級氛圍漸趨和諧，讓學(xué)生之間能夠和平共處，如此，班主任才能有序地管理班級事務(wù)。在中職班級管理中，老師要充分關(guān)心和關(guān)懷學(xué)生心理和生活各個方面的需求，班主任要充分信任學(xué)生。老師對學(xué)而生的信任程度越高，學(xué)生的知遇之心和學(xué)習(xí)生活的自信心就會越堅實(shí)，學(xué)生更易成為班級工作的主人，那么，班級管理活動才更易于開展。因為中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的特殊性，中職班級管理中盡量不要以學(xué)生成績的高低來進(jìn)行評價，應(yīng)該綜合看待學(xué)生的發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的可能。

（三）善待每個學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生

在中職班級管理的過程中，老師要與學(xué)生積極進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生的難處和困境，避免師生間的不必要的誤會，也能使得學(xué)生真正理解班主任老師班級管理工作的不易和良苦用心，積極搭建教師與學(xué)生之間暢通了解的橋梁，促進(jìn)師生之間的互相了解。班主任老師要積極學(xué)生的心理問題和生活需求，給學(xué)生以及時有效的幫助，傳遞給學(xué)生真正的愛。眾所周知，教育的真諦就是“愛”，班級管理工作其實(shí)也是用愛來感化學(xué)生，并教育和引導(dǎo)學(xué)生去愛人，讓班級充滿了愛，班級管理就更容易走上暢途。

（四）堅持人本理念，展開自主管理

在中職班級管理中，既需要班主任老師的積極管理，更需要學(xué)生們的自主管理。因此，教師要積極采納班級學(xué)生的意見和建議，組選好班干部，堅持民主管理制度，充分發(fā)揮民主權(quán)利，并能營造班級管理競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生的好勝心，促進(jìn)學(xué)生向健康的方向發(fā)展，無形中也提升了學(xué)生自我約束和自我把控的能力。筆者認(rèn)為，這種管理方式實(shí)際上是更高效的班級管理模式，通過民主管理，學(xué)生們的參與性和積極性都得到調(diào)動，學(xué)生們都能主動地參與班級建設(shè)工作，學(xué)生們以為班級管理貢獻(xiàn)出自己的力量為榮耀，那么班級管理就輕松而容易。

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作者簡介：

黃濤，甘肅省慶陽市，甘肅省環(huán)縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。