關于在幼兒舞蹈教學中融入苗侗民族舞蹈的思考

摘 要：我國是一個擁有五千多年悠久歷史的文明古國，其中有56個民族55個少數(shù)民族，在幼兒舞蹈教學中將少數(shù)民族舞蹈融入其中，尤其是比較具有代表性的苗侗舞蹈融入教學實踐，對幼兒多元化的發(fā)展以及從更深層次去體會獨特的少民族文化都有一定輔助作用。讓幼兒通過舞蹈去體會少數(shù)民族文化的特有魅力，不僅有利于傳承我國傳統(tǒng)文化同時也有利于激發(fā)幼兒的愛國愛同胞之心。

關鍵詞：幼兒舞蹈，教學，苗侗，民族舞蹈

一、 前言

少數(shù)民族舞蹈具有悠久的文化歷史，它在中國浩瀚的歷史長河中宛若一朵朵瑩光閃閃的浪花，給無數(shù)人送去過歡樂。少數(shù)民族舞蹈是少數(shù)民族人民以自身民族文化以及自身所處的環(huán)境為依托精心創(chuàng)設出的舞蹈，是少數(shù)民族人民群眾智慧的結(jié)晶，同時也是其文化精神的一種體現(xiàn)。因此，在幼兒舞蹈教學中融入以苗侗舞蹈為代表的少數(shù)民族舞蹈隊對幼兒教學工作具有重要意義。

二、 教學過程中營造苗侗民族舞蹈教學氛圍對幼兒進行熏陶

少數(shù)民族舞蹈作為一種經(jīng)年流傳下來的文化結(jié)晶，具有相當充分的人文情懷，每一個少數(shù)民族舞蹈的背后其實都蘊藏著一個厚重的歷史故事，同時每一個厚重的歷史故事又都可以創(chuàng)編出一個優(yōu)美的舞蹈。因此，在幼兒教學實踐中，增加對少數(shù)民族舞蹈的教學可以提升幼兒思想品位，了解多元化的藝術表現(xiàn)形式，進而可以提升幼兒綜合素養(yǎng)。談起舞蹈，就注定要說到音樂，舞蹈與音樂具有不可分割相輔相成的作用，在表現(xiàn)舞蹈的過程中一定要有音樂的參與，不然這個舞蹈就是沒有靈魂的，尤其是少數(shù)民族舞蹈，對音樂的要求則更加嚴謹，少數(shù)民族舞蹈都極富民族色彩，具有極強的藝術感染力。因此，幼兒教師可以在教學實踐中利用民族舞蹈音樂來對教學氛圍進行烘托，已達到利用音樂熏陶幼兒的目的。

例如，教師可以在上午正課時間對幼兒播放少數(shù)民族音樂，下面以苗族舞蹈音樂為例進行說明，苗族舞蹈音樂可以為幼兒選擇《苗嶺飛歌》，這是一首原生態(tài)性極強的音樂，純潔、空曠、自然、優(yōu)美是這類音樂的共性，這類音樂具有極強的共鳴性，對其的欣賞不會受年齡、時間、空間、地域的局限，更不會像有些快餐音樂無法使幼兒產(chǎn)生共鳴。因此，在課堂教學環(huán)節(jié)可以利用《苗嶺飛歌》這類歌曲對幼兒進行文化熏陶，這種潛移默化的影響可以使幼兒在日常的點滴中對少數(shù)民族舞蹈產(chǎn)生熱愛，從而提升幼兒的文藝素養(yǎng)。

三、 將民族舞蹈與其他學科知識有機融合推行舞蹈思想滲透

任何一種文化形式都是各種文化互相滲透互相作用的結(jié)果，從沒有單一的一種文化形式可以促成對一類知識的系統(tǒng)學習，對于幼兒學習苗侗舞蹈也是如此。因此，要想在幼兒舞蹈教學中更好地將苗侗舞蹈融入其中，則需要將其他學科的知識有機引入教學環(huán)節(jié)，這樣才有助于幼兒更加深刻地體會到少數(shù)民族文化，從而才可以更好地學習少數(shù)民族舞蹈。在教學實踐中，幼兒可以學習的學科有很多，比如表演課、手工課、文化課、體能訓練課等，教師注意將這些課程與民族舞蹈文化進行有機整合，可以加快舞蹈思想對幼兒的滲透。

比如，在手工課教學實踐中，教師可以利用剪紙手工教學對學生進行少數(shù)民族文化知識的傳授。由于我國少數(shù)民族眾多，再加上幼兒的認知能力有限，因此在教學實踐中，教師可以首先可以對55個少數(shù)民族中的一部分少數(shù)民族進行講解，比如苗族、侗族等。下一步就是對少數(shù)民族人物圖像的動手制作，應利用卡紙、彩紙、固體膠、少數(shù)民族人物服飾造型等工具和素材進行手工創(chuàng)作，讓幼兒動手制作一個個的少數(shù)民族人物圖像，這些色澤艷麗種類各異的少數(shù)民族人物卡片可以激發(fā)幼兒學習熱情，同時也更加了解部分少數(shù)民族服飾的來歷以及其具體的文化內(nèi)涵，只有做到對其的充分了解，才可以更好地學習其民族的舞蹈，也就是說只有懂得了其中的理論知識，才可以更好地與實踐內(nèi)容相結(jié)合。因此，利用這種方式可以有效推進少數(shù)民族舞蹈教學的發(fā)展，同時也可以使幼兒對少數(shù)民族的文化有一個更加具體的認知，二者具有相輔相成的意義。

四、 借助親子活動提升家長對民族舞蹈的熱愛助力幼兒發(fā)展

幼兒的啟蒙期分為三個階段，其一為家庭啟蒙期，其二為幼兒園啟蒙期，其三為小學啟蒙期。而作為幼兒啟蒙期的第一個階段幼兒的家庭啟蒙期對幼兒教育的重要程度不言而喻。都說家長是孩子的第一任老師，因此在幼兒舞蹈教學中融入少數(shù)民族舞蹈教學的實踐中，有必要將幼兒家長請到幼兒園，與幼兒教師一起配合對幼兒進行少數(shù)民族舞蹈親子舞蹈教學的培養(yǎng)，這不僅可以提高幼兒在少數(shù)民族舞蹈方面的學習質(zhì)量，同時也可以使幼兒在與家長共同舞蹈中建立起更加穩(wěn)固的親子情感，有助于幼兒在愛的環(huán)境下更充分的理解少數(shù)民族舞蹈的真實含義。

少數(shù)民族人民能歌善舞，甚至在很多傳奇故事中他們都擔任著重要的歷史角色，下面就以侗族舞蹈為例進行闡述。在幼兒舞蹈親子教學實踐中，教師可以借助親子活動提升家長對民族舞蹈的熱愛從而可以更好助力幼兒提升舞蹈能力。侗家以人人會唱歌為自豪，人們賦予侗族地區(qū)為詩歌的海洋美譽。侗族舞蹈以《大歌唱到山那邊》為代表，該作品表現(xiàn)的是主人公正直天真浪漫的少女時代，有一天無意中聽到大山那邊傳來美妙的歌聲，經(jīng)過主人公跋山涉水的不斷尋找，終于找到那美麗歌聲并伴隨著舞蹈的出處，最后主人公用美妙的歌聲以及優(yōu)美動人的物質(zhì)對自身的內(nèi)心情懷進行抒發(fā)。因此，在教學實踐中，教師可以引用這一體裁為教學藍本，選取一名學生飾演女主人公，一名學生家長飾演美妙歌聲以及舞蹈出處的舞者，在對劇情進行精心演繹后，在最后可以將全體幼兒以及幼兒家長請到舞臺中央，對這個舞蹈進行整體演繹。

五、 結(jié)語

苗侗族服飾花樣很多，在我國少數(shù)民族中堪稱排頭兵，而苗侗族舞蹈也極富藝術感染力，具有極強的學習性和觀賞性。在幼兒舞蹈教學中融入苗侗民族舞可以有效幫助幼兒樹立民族情懷，提升幼兒多元化的審美感知能力，這對弘揚我國博大精深的傳統(tǒng)文化具有重要的歷史意義。

參考文獻：

[1]郭璐璐.試論如何把少數(shù)民族舞蹈融入幼兒舞蹈教學中[J].中國校外教育，2019（6）：9.

[2]杜玉.關于在幼兒舞蹈教學中融入少數(shù)民族舞蹈的思考[J].藝術評鑒，2016（8）：118-119.

[3]杜琳琳.淺談幼兒舞蹈教學中少數(shù)民族舞蹈的融入研究[J].亞太教育，2016（20）：150.

作者簡介：

遲媛媛，貴州省凱里市，凱里市第一中等職業(yè)學校。