銜接課內(nèi)外 優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)

摘 要：新課標(biāo)下，我們努力探索“主題引領(lǐng)，精講多練，當(dāng)堂鞏固”的高效閱讀教學(xué)模式，有效提高農(nóng)村小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，筆者從兩大方面闡述了具體的做法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)，閱讀教學(xué)，新課標(biāo)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書，多積累，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。”并強(qiáng)調(diào)：“積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料?！倍覀兘滩纳系恼n文，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠孩子們進(jìn)行廣泛閱讀的。所以新課改提出了以拓展閱讀補(bǔ)充課堂閱讀，努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外閱讀的有機(jī)銜接，使學(xué)生真正地“得法于課內(nèi)，受益于課外”，一年多來(lái)，我們?cè)鷮?shí)實(shí)進(jìn)行課題研究，現(xiàn)將做法分述如下：

一、 課內(nèi)外整合，形成“閱讀高效課堂”的新認(rèn)識(shí)。

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、教師座談等調(diào)查方法，我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀普遍呈現(xiàn)出一種高耗低效的疲軟狀態(tài)，老師以講代讀，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流的時(shí)間，學(xué)生們覺(jué)得累，而教學(xué)效果卻沒(méi)有提高。通過(guò)主題討論等活動(dòng)，老師們對(duì)“閱讀高效課堂”有了更深刻的認(rèn)識(shí)：一堂成功的閱讀課，大部分時(shí)間應(yīng)該是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)、小組討論、交流發(fā)言，最后獲得的課堂，閱讀高效課堂應(yīng)以適時(shí)的引導(dǎo)提升學(xué)生的潛能發(fā)展，教師應(yīng)以適時(shí)的引導(dǎo)提升學(xué)生的潛能發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上獲得愉悅，使學(xué)生“樂(lè)學(xué)習(xí)”。

為此，我校努力營(yíng)造好學(xué)樂(lè)學(xué)的讀書氛圍，努力打造書香校園的辦學(xué)目標(biāo)，以學(xué)生閱讀與運(yùn)用能力協(xié)調(diào)發(fā)展為中心，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)閱讀，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料，在生活中，嘗試運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)和能力解決簡(jiǎn)單問(wèn)題，能了解敘事作品事件梗概，說(shuō)出自己的情感。做到小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)外閱讀有機(jī)結(jié)合，閱讀向多學(xué)科學(xué)習(xí)能力遷移研究，努力實(shí)踐充分開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)閱讀與交流，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，為學(xué)生的終身全面發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

二、 積極探索并構(gòu)建了“課內(nèi)外閱讀銜接”教學(xué)模式

我們積極探索提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的途徑與方法，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，在實(shí)踐過(guò)程中，我們逐步探索了“主題引領(lǐng)，精講多練，當(dāng)堂鞏固”的高效閱讀教學(xué)模式，提高語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

（一）把握主線，有機(jī)整合

人教版小學(xué)語(yǔ)文教材是按單元主題編寫的，因此在實(shí)際教學(xué)中，我們要依托“主題閱讀”這條主線，整合課程資源，讓課堂教學(xué)更高效。

對(duì)于精讀課文，我們可以選一篇精講，突出它的導(dǎo)的功能，抓住重難點(diǎn)，拋棄不必要的過(guò)細(xì)分析，節(jié)約時(shí)間完成預(yù)設(shè)的口語(yǔ)訓(xùn)練，突出作文訓(xùn)練的主題。例如教學(xué)《草原》，指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者按照事情發(fā)展的順序來(lái)敘述，先描寫草原美麗的景色，再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情景。通過(guò)移步換景，由景及人，最后，以簡(jiǎn)明扼要、含義豐富的詩(shī)句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽(yáng)”結(jié)束，給讀者留下了無(wú)盡的回味空間。有了這樣的基本功，寫復(fù)雜記敘文中輔助表現(xiàn)人或事時(shí)場(chǎng)景的穿插、復(fù)景的描畫，就是比較容易的事了。

而對(duì)于略讀課文，教師應(yīng)充分放手讓學(xué)生自讀自悟?？梢酝ㄟ^(guò)課文前面的提示語(yǔ)，讓學(xué)生明確閱讀要求，然后組織學(xué)生自主讀書，在有所感悟的基礎(chǔ)上討論交流，省時(shí)高效地學(xué)完教材內(nèi)容。教師還應(yīng)以“主題閱讀”主線，將課內(nèi)習(xí)得的閱讀方法遷移到了課外閱讀，在課堂上進(jìn)行大量課外閱讀，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)的浩瀚海洋。

（二）建立機(jī)制，開(kāi)展活動(dòng)

成立“書香校園”領(lǐng)導(dǎo)小組，建立完善健全的活動(dòng)機(jī)制，制定讀書活動(dòng)計(jì)劃及評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)辦法。優(yōu)化“書香校園”環(huán)境，設(shè)立宣傳欄，營(yíng)造濃厚的書香文化氛圍。開(kāi)展課內(nèi)外讀書積累、寫作交流活動(dòng)，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如打造致美電視臺(tái)的“讀書專欄”，開(kāi)展“創(chuàng)建書香校園”系列活動(dòng)，（“向同學(xué)推薦一本好書”口語(yǔ)交際、經(jīng)典詩(shī)文朗誦、演講、手抄報(bào)評(píng)比、讀后感比賽等）舉行“讀書分享會(huì)”主題班隊(duì)會(huì)活動(dòng)，進(jìn)行“閱讀考級(jí)”，評(píng)選“閱讀之星”表彰獎(jiǎng)勵(lì)，倡導(dǎo)“親子閱讀”，開(kāi)展家長(zhǎng)讀書征文活動(dòng)等。

同時(shí)通過(guò)開(kāi)放型廣泛閱讀，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，培養(yǎng)學(xué)生的讀書思考的習(xí)慣，學(xué)會(huì)思辨、交流、欣賞作品，探求有效閱讀教學(xué)的理念和實(shí)施辦法。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生在課外閱讀過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題，我們要鼓勵(lì)學(xué)生自主解決，提取共性的東西，再在課堂中進(jìn)行交流，共同解決、釋疑。教師組織、帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，拿起課外書來(lái)讀，與學(xué)生共讀一本書，有利于師生之間的情感增進(jìn)，營(yíng)造濃厚的書香氛圍。

（三）練習(xí)到位，及時(shí)反饋

課堂練習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的最佳途徑，因此課堂作業(yè)要緊扣當(dāng)堂教學(xué)內(nèi)容。課內(nèi)練習(xí)要精心設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)，堅(jiān)決避免重復(fù)。練習(xí)之后，師生共同批改檢查，對(duì)作業(yè)的正誤優(yōu)劣進(jìn)行當(dāng)堂評(píng)價(jià)，對(duì)于作業(yè)中的共性問(wèn)題要認(rèn)真進(jìn)行全班講解，力求絕大部分學(xué)生當(dāng)堂達(dá)成目標(biāo)。

對(duì)于個(gè)性問(wèn)題可單獨(dú)解決，絕不積壓學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。反饋具體操作中，課讓學(xué)生先獨(dú)立解答，后交換批改，最后教師對(duì)巡視中發(fā)現(xiàn)的共性問(wèn)題進(jìn)行矯正，課內(nèi)來(lái)不及的，收上后，課后批改。課外作業(yè)是一個(gè)增效過(guò)程，著眼于學(xué)生的發(fā)展，要有彈性。課內(nèi)外作業(yè)都要分層，使各檔學(xué)生都能完成并獲得發(fā)展。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文的半壁河山。我們要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，“課內(nèi)外閱讀有效銜接”，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，受益于課外”。讓學(xué)生的生命因閱讀而充實(shí)，因閱讀而精彩！

作者簡(jiǎn)介：

陳佩瓊，廣東省江門市，江門市蓬江區(qū)棠下鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中心小學(xué)。