小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)方法

摘 要：本篇文章主要立足于小學(xué)數(shù)學(xué)課程的開放式教學(xué)的探究，就傳統(tǒng)教學(xué)與開放式教學(xué)的利弊進行分析。伴隨著素質(zhì)教育的不斷推行，開放式教學(xué)顯然是一個嶄新的突破，這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生們的動手和思維創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生們合理轉(zhuǎn)變思維，以求更好地適應(yīng)未來社會的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，開放式教學(xué)，素質(zhì)教育

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習過程中，隨著學(xué)習深度的不斷加大，很多學(xué)生都會覺得學(xué)得越來越費力，從而對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生抵觸心理。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要充分認識到這一現(xiàn)象，隨時根據(jù)學(xué)習內(nèi)容及深度的改變合理轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，有效實施開放式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，進而實現(xiàn)教學(xué)目的。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容開放化

要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的開放式教學(xué)方法，其首先需要教師明確的就是教學(xué)內(nèi)容的開放化。傳統(tǒng)的教學(xué)安排中，教學(xué)內(nèi)容只是單純地局限在書本的層面上，這就導(dǎo)致教師的教學(xué)目光變得十分狹隘。沒有做到教育的“與時俱進”，長此以往，就會讓學(xué)生的主觀能動性下降，教學(xué)質(zhì)量低效。開放小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，就是要豐富教學(xué)知識，在教授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)習題之后，還要善于引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維和應(yīng)變思維，真正地做到教學(xué)目標要求的“素質(zhì)教育”。開放教學(xué)內(nèi)容這一部分的教學(xué)創(chuàng)新，其實還可以“跨學(xué)科”進行，也就是說，在數(shù)學(xué)授課的過程中，不是單純地講數(shù)學(xué)，而是讓其他學(xué)科與數(shù)學(xué)相互滲透，這才能讓教學(xué)活動真正地“開放”起來。

二、 合理設(shè)計開放式的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們創(chuàng)造合作學(xué)習機會

良好的合作學(xué)習不僅可以激發(fā)學(xué)生的想象力，還可以超越創(chuàng)新。對于小學(xué)生，教師必須要創(chuàng)設(shè)開放性的學(xué)習內(nèi)容，為學(xué)生提供合作學(xué)習的機會，建立學(xué)生合作學(xué)習的通道，上學(xué)生自主地運用合作學(xué)習的方法和途徑，讓學(xué)生在合作學(xué)習中，盡情地展示自我、挑戰(zhàn)自我，并以開放包容的心態(tài)。通過吸納別人的經(jīng)驗，完善自我，不然合作學(xué)習就會成為空中樓閣。有一位教師在執(zhí)教《簡單的求平均數(shù)應(yīng)用題》時，給每個小組配備了若干杯數(shù)量不等的飲料，當“怎樣使每個杯子的飲料同樣多”的問題一經(jīng)提出，學(xué)生躍躍欲試。這時，老師及時地讓學(xué)生將自我表現(xiàn)的欲望通過合作學(xué)習的途徑表達出來：“同學(xué)們，眾人拾柴火焰高，同學(xué)們分飲料的方法一定很多。怎樣分得又快又科學(xué)呢？請大家自由組合小組，用集體的智慧解決這一問題！”一時間，眾小組分工明確：有的動手分，有的用尺子量杯子的水面高度，有的用筆算，還有的用秤稱，并讓學(xué)生把合作學(xué)習的過程記錄下來。于是，在交流時，就出現(xiàn)了“動手倒，以多補少的辦法分得均勻”“先把幾杯飲料集中在一塊，再按重量平均分”“以其中的一杯為標準，多了的就倒出一些，少了的就加一些”“只要把幾個杯子中飲料的高度用直尺量出來，再除以杯子的個數(shù)，就得到了每個杯子里必須裝多少了”“用實物分，太麻煩，必須尋求一種簡便的辦法來解決求平均數(shù)，那就是用筆算”“從這個例子可以想到，要求平均數(shù)就是用總數(shù)量除以它所對應(yīng)的總份數(shù)就可以了……”在交流與合作中，學(xué)生通過實物操作，在交流與合作中不斷優(yōu)化自己的行動方案，從實物到算式形成“形式化”的過程，再從算式返回到實物解釋形成“尋找意義的過程”，逐步建立數(shù)學(xué)模型。學(xué)生之間多種多樣問題解決方案的形成與交流發(fā)生在學(xué)生之間，使學(xué)生的思維發(fā)生激烈的碰撞，產(chǎn)生出創(chuàng)新的思維火花，打破了學(xué)習小組中個體單一的思維定勢使學(xué)生個體學(xué)習成果與學(xué)生小組學(xué)習成果實現(xiàn)了融合。

三、 課堂練習開放化

在教學(xué)過程中，課堂練習是鞏固基礎(chǔ)、發(fā)展思維、反饋信息、強化教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。優(yōu)化課堂練習，要處理好“導(dǎo)”與“放”的關(guān)系。所謂“導(dǎo)”，就是教師要善于引導(dǎo)，通過內(nèi)在的教學(xué)藝術(shù)手段，調(diào)動學(xué)生自己探究問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，在求知的過程中感受到成功的喜悅。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識能力，盡量多設(shè)計一些多層次的題組，使基礎(chǔ)題、提高題、綜合題分層出現(xiàn)，讓學(xué)生自由選擇，還可通過開放題，讓不同層次的學(xué)生都能體會到學(xué)習數(shù)學(xué)成功的樂趣。新課標要求教師設(shè)計開放性的課堂練習，旨在促進學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的不斷強化。因此，教師在備課中要開動腦筋，充分開發(fā)例題的功能，巧妙地設(shè)計開放性習題，讓學(xué)生自己動手、動腦、動口，為他們提供創(chuàng)新開放的空間，逐步使教材的知識結(jié)構(gòu)同化為學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，增強學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

四、 教學(xué)組織形式開放化

活躍、和諧、民主、平等、歡樂的課堂氛圍是學(xué)生積極健康的人生態(tài)度生長發(fā)展的“陽光、空氣和水”。傳統(tǒng)的教學(xué)空間是封閉的，新課程的教育觀念卻為我們打開了視野，強調(diào)合作、參與、討論，實踐、調(diào)查研究等等，使得教學(xué)組織形式的開放得到了充分的體現(xiàn)。

如：我在教學(xué)與實際生活有聯(lián)系的內(nèi)容時，如：《千米的認識》，結(jié)合社會實踐活動，讓學(xué)生親自去走一走，體驗千米的長短。讓孩子在猜測、想象、探索問題的美好空間里，體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的成功。給了學(xué)生展示的舞臺，表現(xiàn)的機會，也激發(fā)了他們的潛力。

總而言之，開放式的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一種可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的極為有效的新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式可以有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生們探索學(xué)習、發(fā)展個性和積極創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師的教是引導(dǎo)，學(xué)生們則獲得開放式教學(xué)的體驗，教師要想方設(shè)法帶動學(xué)生們的課堂積極性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)沉悶的教學(xué)課堂為活躍開放的課堂，讓學(xué)生們在課堂上自由發(fā)揮，探索和討論，使他們在課堂上踴躍表現(xiàn)，發(fā)展個性，鼓勵學(xué)生們以最飽滿的熱情投入到課堂學(xué)習活動中去，使他們真正愛上數(shù)學(xué)。

作者簡介：

宮柯，吉林省白山市，吉林省臨江市建國小學(xué)。