利用預(yù)習(xí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

摘 要：預(yù)習(xí)在新課程改革的全面實施過程中發(fā)揮著重要作用，并且教學(xué)實踐的積極作用也在不斷增加。通過各種操作實踐，學(xué)生可以豐富知識和技能，提高學(xué)習(xí)效率。使用習(xí)來提高數(shù)學(xué)課程的質(zhì)量，積極改進傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)策略，消除學(xué)生的焦慮，簡化學(xué)習(xí)活動。對于學(xué)習(xí)活動進行合理規(guī)劃，讓學(xué)生始終對預(yù)習(xí)活動保持積極性，讓預(yù)習(xí)成為打破滯后課堂的工具。

關(guān)鍵詞：預(yù)習(xí)，小學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量起著非常重要的作用。通過有效的預(yù)習(xí)活動，可以提高學(xué)生的聽力效率，增強自學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生建立強大的信心。數(shù)學(xué)課程非常具有工具性和人文性。幫助學(xué)生掌握知識和各種生活技能。為了從根本上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確預(yù)習(xí)的方法。教師需要應(yīng)用適宜的預(yù)習(xí)教學(xué)設(shè)計，才可以實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，并且達到提升課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。所以，教師應(yīng)該教會學(xué)生預(yù)習(xí)的技巧，讓他們能夠更快地投入學(xué)習(xí)中。

一、 給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)

熟悉課本習(xí)題是預(yù)習(xí)活動中必不可少的過程，順利的了解課本中的習(xí)題以及基本運算方法，才能夠在預(yù)習(xí)過程當(dāng)中掃清首要障礙，為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)運算的深入發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。在課前預(yù)習(xí)活動當(dāng)中，應(yīng)該做到對新知識的初步了解，尋求新知識中的重點與難點所在，對于其中不理解的地方要敢于提出來，另外，學(xué)生還應(yīng)該對舊知識進行不斷的復(fù)習(xí)與鞏固，尋找新舊知識之間的聯(lián)系。學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識時，要回想相關(guān)的舊知識，真正做到“溫故而知新”，讓知識能夠更加系統(tǒng)化。

例如，學(xué)習(xí)小數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將出發(fā)運算法則、分數(shù)約分等概念融合進來，讓學(xué)生對整數(shù)除法能夠有更加深刻的理解，進而達到預(yù)習(xí)的效果，將課堂教學(xué)質(zhì)量有效提升。

在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時應(yīng)有詳細的預(yù)習(xí)方案，是學(xué)生能夠有計劃地進行預(yù)習(xí)。首先可以利用習(xí)題開展預(yù)習(xí)指的是將課本內(nèi)的知識點通過習(xí)題的形式表現(xiàn)出來，讓學(xué)生帶著疑問進行預(yù)習(xí)。其次可以定提綱，讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)也就是教師根據(jù)教材內(nèi)容，將其按照一定的順序完善結(jié)構(gòu)，列出提綱，讓學(xué)生在提綱的指引下預(yù)習(xí)。

二、 指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)開展預(yù)習(xí)活動

預(yù)習(xí)活動能夠讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的學(xué)習(xí)效果，也能夠讓學(xué)生的自主能力得到有效的鍛煉，但是這一過程中教師的作用是不可替代的。教師要扮演好指導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。第一，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣。只有當(dāng)學(xué)生對預(yù)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，才能夠讓學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣不斷的建立，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更加自覺主動地完成預(yù)習(xí)。教師激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣的方法選擇要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求和特點，比方說可以在下課前為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，而在再次上課之前進行比賽，看哪個學(xué)生讀的最好。第二，指導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。很多小學(xué)生在數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方面覺得無從下手，所以在預(yù)習(xí)時往往十分盲目，不能夠順利完成預(yù)習(xí)任務(wù)。于是教師要告訴學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)與要求，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的方向，讓學(xué)生可以更加扎實和有針對性的完成課程預(yù)習(xí)。第三，幫助學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法。小學(xué)生在方法總結(jié)和知識學(xué)習(xí)方面都沒有章法，在預(yù)習(xí)方面也沒有一定的策略。教師要教會學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，善于向他人求教和提問，也就是將預(yù)習(xí)當(dāng)中獲得的疑問進行歸納總結(jié)，尋求父母或他人幫助，或者是到課堂當(dāng)中就能解決一些問題。

三、 利用小組合作突破預(yù)習(xí)問題

合作學(xué)習(xí)策略是應(yīng)用廣泛的一種學(xué)習(xí)方案，在教學(xué)改革當(dāng)中占有重要地位，被稱為十幾年來教學(xué)改革中最為成功和重要的探索成果。在新課程改革中同樣也大力提倡學(xué)習(xí)合作，指導(dǎo)學(xué)生利用合作的學(xué)習(xí)方法進行多角度與全方位的溝通互動，從而讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣，實現(xiàn)學(xué)會、會學(xué)與樂學(xué)。合作性的預(yù)習(xí)活動符合合作教學(xué)的先進觀念，同時也能夠在思想以及能力方面起到互相推動和共同支持的作用。合作性預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生及時交流預(yù)習(xí)中的疑難問題以及困難，密切學(xué)生的交流互動，同時通過小組分工合作的方法，能夠讓學(xué)生從差異化角度收獲豐富的學(xué)習(xí)體驗。利用高效的預(yù)習(xí)活動，能夠大幅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也讓學(xué)生在課前就做好充分的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在實際的課堂教學(xué)中能更加主動積極，集中注意力，保證聽課質(zhì)量。而且預(yù)習(xí)的過程也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力鍛煉的過程，對于學(xué)生的長遠發(fā)展來說也是至關(guān)重要的。教師需要要求學(xué)生完成讀書預(yù)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生開展預(yù)習(xí)活動，并利用小組合作突破預(yù)習(xí)問題。

學(xué)生在對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，可以將預(yù)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自覺性的行為。運用競爭性預(yù)習(xí)方式，調(diào)動學(xué)生的積極性，會讓學(xué)生盡快樹立預(yù)習(xí)意識，逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，這是很重要的。

四、 如何開展預(yù)習(xí)活動、提高預(yù)習(xí)效率

（一）實踐操作開展預(yù)習(xí)

實踐操作進行預(yù)習(xí)是針對部分以公式推導(dǎo)的操作性較強的知識點，這需要學(xué)生通過實踐驗證真知，可以采取移、量、觀察、比較以及拼等活動，對新知識進行體驗。由于動手是建立在教材基礎(chǔ)上的，所以學(xué)生就需要首先對教材了解更加透徹，了解實踐中應(yīng)該掌握的方法、材料等，課前就要準(zhǔn)備好。學(xué)生通過實踐驗證書本上的理論，有助于其對數(shù)學(xué)知識有更加深入的了解，不僅知其然，還能夠知其所以然。

（二）溫故知新開展預(yù)習(xí)

溫故知新開展預(yù)習(xí)有助于鞏固新舊知識的聯(lián)系。在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生可以對新知識有初步及更加深刻的認識，將新知識中的疑點歸納出來，另外也可以對舊知識進行鞏固。溫故知新的預(yù)習(xí)方式就是將新舊知識聯(lián)系起來，讓新知識能夠更加系統(tǒng)化，學(xué)生可以獲得更多的新知。

五、 小學(xué)數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)方法的有效指導(dǎo)

（一）初讀教材，掌握教材中的主要內(nèi)容

閱讀時，學(xué)生要從教材的情境圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，試著回答教材中提出的問題，從整體上了解新知，讀懂教材上的結(jié)論。

（二）重點思考，標(biāo)注教材的疑難之處

這是數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的重要一環(huán)。預(yù)習(xí)不等于自學(xué)，對預(yù)習(xí)中遇到的疑難之處，教師要鼓勵學(xué)生通過自己的思考和分析，努力去理解知識，不一定要在預(yù)習(xí)時解決，發(fā)現(xiàn)問題應(yīng)該及時記下來。

六、 總結(jié)

在小學(xué)教學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣以及正確預(yù)習(xí)的方法，可以有效地提高教學(xué)效率，并且為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力打下基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]馬艷芝.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)[J].新課程，2016（1）.

[2]于雷.淺議“課前預(yù)習(xí)”與“當(dāng)堂檢測”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].中國校外教育，2018（20）.

作者簡介：

高陽，貴州省安順市，普定縣化處鎮(zhèn)中心學(xué)校。