試論高中英語教學(xué)中情感教育的策略

摘 要：本文闡述了高中英語教學(xué)中情感教育策略。高中英語教學(xué)中教師采用的教學(xué)模式較為機(jī)械，教學(xué)活動(dòng)的情感內(nèi)涵還不夠深厚。為了進(jìn)一步提升高中英語教學(xué)成效，高中英語教師應(yīng)積極探索情感教育策略，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力與情感能力的雙重發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語，情感教育，教學(xué)策略

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，“情感教育”的教學(xué)理念逐漸被越來越多的教學(xué)工作者所認(rèn)可和接受，不少教學(xué)工作者也在積極地實(shí)踐情感教育的新型教育模式。高中英語是高中生學(xué)習(xí)的重要科目，作為一門語言類學(xué)習(xí)科目，具有豐富的文化知識(shí)和情感內(nèi)涵。這使得高中英語教學(xué)不僅要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育力度，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀。

一、 高中英語教學(xué)中進(jìn)行情感教育的重要性

（一）增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性

高中英語的教學(xué)重點(diǎn)在于進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀理解能力與英語寫作能力，因此高中英語教學(xué)內(nèi)容包含了大量的英語閱讀文章和與寫作技巧相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。由于在高中英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要閱讀的文章篇幅更長(zhǎng)，需要注意的寫作要點(diǎn)更多，導(dǎo)致一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性。且由于高中英語學(xué)習(xí)需要學(xué)生記憶的單詞量增加，學(xué)習(xí)過程的重復(fù)性較強(qiáng)，所以提高學(xué)生對(duì)高中英語的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性是學(xué)生順利開展學(xué)習(xí)活動(dòng)并收獲良好學(xué)習(xí)成效的關(guān)鍵心理素質(zhì)，學(xué)生只有具有強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性，才能在學(xué)習(xí)過程中努力尋求解決問題的方法與策略，不斷克服遇到的種種困難和障礙，最終成功地到達(dá)理想的學(xué)習(xí)目的地。

（二）加深學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的理解

閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力有助于進(jìn)一步提升學(xué)生的表達(dá)技巧和能力，并為學(xué)生寫作能力的提高奠定基礎(chǔ)。高中英語閱讀訓(xùn)練中選取的文章素材大多含有大量的生難詞匯，且中西方文化差異較大，學(xué)生在完成閱讀理解的相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)往往會(huì)遇到較大的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)無法理解文章主旨或情感內(nèi)涵的狀況。情感教育是以豐富學(xué)生的情感世界、提升學(xué)生情緒感知能力為主要目標(biāo)的教育方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育有利于提高學(xué)生的“共情”能力，使學(xué)生能夠深入挖掘他人內(nèi)心情感，讓學(xué)生能夠?qū)λ说那楦屑右岳斫狻?/p>

二、 高中英語教學(xué)中進(jìn)行情感教育的策略

（一）結(jié)合教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，也是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)必不可少的物質(zhì)材料，以教材為中心，教師的教學(xué)活動(dòng)能夠更加順利地實(shí)施和開展[1]。高中英語教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有高度的知識(shí)代表性，能夠幫助學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握不同領(lǐng)域的英語表達(dá)知識(shí)。因此，合理利用教材，最大限度地發(fā)揮教材的教學(xué)功能，將有助于學(xué)生在英語課堂學(xué)習(xí)中收獲更加豐碩的學(xué)習(xí)成果。高中英語教材中的不少課文都具有高度的人文精神和生活內(nèi)涵，英語教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，可以從教材著手，帶領(lǐng)學(xué)生一起挖掘和感悟課文中的情感內(nèi)涵，從而不斷加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。例如，在講解Annes best friend一文時(shí)，教師可以先向?qū)W生提問：“同學(xué)們，我們每個(gè)人都有朋友，朋友對(duì)我們的生活非常重要，那么有沒有同學(xué)能為大家分享一下自己積累的關(guān)于描寫朋友的英語格言呢？”待學(xué)生回答完畢后，教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生：“聽同學(xué)們講了這么多關(guān)于朋友的格言，我們今天也來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友的英語文章，不過這篇文章中主人公的朋友有些特別，大家知道是為什么嗎？”一些預(yù)習(xí)過課文知識(shí)的學(xué)生可能會(huì)積極回應(yīng)教師：“她的朋友是她的日記本！”接著教師可以帶領(lǐng)學(xué)生正式進(jìn)入該課的閱讀學(xué)習(xí)中。

（二）以自身的教學(xué)魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

教師是組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的培養(yǎng)都具有不可替代的重要作用。教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生做出良好的行為表率，充分發(fā)揮自己為人師表的榜樣作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的情感陶冶和道德教化。高中英語課程在高中生的課程安排中占據(jù)較大比例，學(xué)生接觸高中英語教師的頻率較高、時(shí)間較長(zhǎng)，因此，高中英語教師可以充分利用自身的教學(xué)魅力對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓學(xué)生在自己一言一行的積極影響下，逐漸成長(zhǎng)為有血有肉、具有豐盈精神世界的社會(huì)主義接班人。例如，在進(jìn)行英語課堂教學(xué)時(shí)，英語教師應(yīng)充分發(fā)揮語言藝術(shù)，不斷提高自己語言的科學(xué)性和合理性，使用更加柔和婉轉(zhuǎn)的語言方式進(jìn)行教學(xué)，避免言辭中出現(xiàn)不合適的字眼。課堂是由教師和學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師和學(xué)生的情緒具有相互影響的作用。想要激發(fā)學(xué)生對(duì)英語課堂學(xué)習(xí)的熱情和積極性，教師首先需要積極調(diào)節(jié)自己的教學(xué)情緒，確保自己始終以熱情、飽滿的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，讓英語課堂充滿生機(jī)與活力，減少學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的排斥感，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性。

（三）在各種形式的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

英語作為一門語言類學(xué)科，需要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等各方面的語言能力，這要求英語教師需要開展多種形式的英語教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生英語能力的整體提高創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境。高中英語教師可以將情感教育的原則和理念貫穿于各種形式的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在具體的教學(xué)活動(dòng)中感受情感的熏陶。例如，教師可以為學(xué)生播放《一條狗的使命》等感人的電影，讓學(xué)生在跟隨電影學(xué)習(xí)英語知識(shí)的同時(shí)激發(fā)其對(duì)動(dòng)物的保護(hù)與憐惜之情，讓學(xué)生能夠尊重與愛護(hù)一切生命。

綜上所述，人是具有豐富情感的生物，也正是因?yàn)槿祟惽楦械拇嬖冢攀谷诵跃哂袀ゴ蠖羁痰膬?nèi)涵。高中生即將步入成年階段，是祖國(guó)未來建設(shè)的希望，因此對(duì)于高中生的教育必須將知識(shí)教育與情感教育相結(jié)合，在提升高中生知識(shí)技能的同時(shí)促進(jìn)其人格的完善。不僅是高中英語教師，其他各科教師也應(yīng)當(dāng)積極探索情感教育的方法策略，為高中教學(xué)事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展而不懈努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李素香.高中英語教學(xué)中情感教育策略管窺[J].課程教育，2019（2）.

[2]王玉潔.淺談高中英語教學(xué)[J].教育學(xué)，2019（4）.

作者簡(jiǎn)介：

董海燕，山西省呂梁市，山西省呂梁市柳林縣聯(lián)盛中學(xué)。