小議初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

曹守群 姚婭玲

摘 要：我們面臨著一個科技高度發(fā)展的新時代發(fā)展，未來社會需要的是具有創(chuàng)新實踐能力的全面發(fā)展型人才，所以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是人才發(fā)展的需要，也是學生自身成長的需要。數(shù)學作為基礎(chǔ)性、工具性學科，學生的學習基礎(chǔ)、學習能力，不僅影響著本學科的學習成績，而且對其他學科的學習和日后發(fā)展都有著舉足輕重的作用。初中數(shù)學教師，要積極為學生營造良好的教學環(huán)境，讓他們開心的學習，大膽的想象，從而提高數(shù)學學習能力，形成綜合數(shù)學素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學，教學，培養(yǎng)，學生，創(chuàng)新思維

數(shù)學作為一門基礎(chǔ)性、工具性學科，其基礎(chǔ)知識與基本理論，以及其研究方法，都含有大量的培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力的素材。未來社會需要的是具有創(chuàng)新實踐能力的全面發(fā)展型人才。那么，在新的教育形勢下，在初中數(shù)學課堂中，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和實踐能力就是每一個數(shù)學教師應該研究的課題。所以，作為一線數(shù)學教師，就要更新教學理念，創(chuàng)新教學思路。日常教學中，以學生為中心，激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)揮學生的主觀能動性，尊重學生在數(shù)學學習上的個體差異，從而培養(yǎng)學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)，實現(xiàn)理想的教學目標。本文將結(jié)合筆者多年初中數(shù)學的教學實踐，從創(chuàng)設(shè)教學情境，放手讓學生大膽嘗試，營造交流情境等方面談一談培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的問題，與大家共分享。

一、 創(chuàng)設(shè)良好情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維是在一定的教學情境下，在師生的互動中產(chǎn)生的。而教學情境，影響著學生的學習情緒。輕松民主的教學情境，能使學生心情舒暢，思維活躍，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高其求知欲望，并在不斷地探究討論中，創(chuàng)造出思維的火花，達到預期的教學效果。所以說，良好的教學氛圍，是學生創(chuàng)新意識產(chǎn)生的土壤。作為初中數(shù)學教師，必須積極為學生營造良好的教學情境，引導學生積極主動地參與課堂學習活動，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高數(shù)學學習能力。創(chuàng)造性思維是從發(fā)現(xiàn)問題開始的，為此教學時要為學生創(chuàng)設(shè)合理的情境，引導學生善于發(fā)現(xiàn)新問題，解決問題。例如，在教學“平行四邊形的判定”時，為了提高學生的探究能力，也為了改變以往教學單一的模式，在授課的時候，我引導學生思考了以下幾個問題。思考一：兩組對邊分別相等的四邊形一定是平行四邊形？思考二：在四邊形ABCD中，若AB=CD，請問加一個什么條件就能判定四邊形ABCD為平行四邊形？思考三：在一個四邊形中，若是對角線互相平分，請問能否判定該四邊形是平行四邊形？……簡單的幾個問題，不僅可以幫助學生更好地理解本節(jié)課的知識點，而且，對鍛煉學生的創(chuàng)造思維能力也起著非常重要的作用。

二、 放手大膽嘗試，激活創(chuàng)新思維

學生到了初中階段，思維逐漸靈活，他們對未知世界充滿了探知欲望。所以初中數(shù)學教學就應該以學生實際需要為導向，在保證基本的教學目標達成和提高學習能力的基礎(chǔ)上，以前瞻性的目光看待初中數(shù)學教學。教師要敢于放開學生的手腳，讓他們大膽地去思考、去討論、去探究，使他們的思維發(fā)散開來，更直觀地去感受數(shù)學的魅力。課堂教學中，將學習內(nèi)容設(shè)計成一系列具有一定的趣味性和能啟發(fā)學生思維的問題，就能使抽象的數(shù)學知識變得直觀易懂、便于操作，從而降低學習難度，讓學生感到通俗易懂。對于帶有一定難度的題目，教師不要當堂急于講解，而應留給學生足夠的時間與空間，讓學生大膽嘗試自己解決，這時你會發(fā)現(xiàn)學生學習積極性很高，解題思路比較廣，有時學生的解題方法要比老師的常規(guī)方法巧妙得多，這樣長期以來，不僅可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，而且可以使老師和學生的思維方式得以互補。例如，在講解一元一次方程應用題時，有這樣一個問題：在西湖公園的售票口處，有這樣一則海報：個人票價每人5元，團體票價（不少于30人）八折優(yōu)惠。教師提出問題：我們班級現(xiàn)在要你去購票，你準備花多少錢購票呢？一石激起千層浪，問題一提出，便引起學生的注意和激發(fā)了學生的求知欲。

三、 營造交流氣氛，啟迪創(chuàng)新思維

新課程教學不僅僅要求學生獲得知識，更重要的是提高學生的發(fā)現(xiàn)、分析、運用知識的能力和綜合素養(yǎng)。交流能夠營造濃郁的學習氛圍，交流能夠培養(yǎng)團結(jié)合作的品質(zhì)，交流是學生獲取知識、提高創(chuàng)新思維能力的最主要、最便捷的途徑。新時代的初中生思維活躍，交際能力較強，所以，新課改背景下的初中數(shù)學課堂，應該是師生之間、生生之間平等、民主、有序的頻繁交流與合作的課堂。交流合作的過程也正是師生之間或生生之間取長補短、教學相長、共同提高的過程。例如：在講角的畫法時，學生很容易想到了用三角板和量角器來畫一個角等于已知角。但用三角板只能畫出30°、45°、60°、90°的角。教師可以提出這樣的問題：用三角板可不可以畫出15°、75°、120°、165°的角呢？學生一時可能覺得無所適從，這個問題的提出對學生來說似乎碰了不小的釘子，但通過學生動手操作實驗、交流，最終可以使問題得以解決。通過同學之間的信息交流，取長補短，讓每個學生眼、耳、手、口、腦五官齊動，當學生獲得了其他同學或教師的信息和思想后，或使他們思維暢通，或激起他們進一步思維的積極性，或引發(fā)他們思維的創(chuàng)造性。

總之，在初中數(shù)學課堂教學中，不斷地研究教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力是一個循序漸進、由淺入深、逐步發(fā)展的過程。初中階段是學生思維意識、學習習慣培養(yǎng)的重要階段。因此，初中數(shù)學教師要努力為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍，從上述教學策略入手，不斷地調(diào)整教學步驟，找準教學發(fā)展的航向，營造民主平等的交流情景，加強對學生創(chuàng)新思維能力和主動探究精神的培養(yǎng)，使學生的綜合素養(yǎng)得以不斷地提升，為將來成為社會需要的創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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作者簡介：

曹守群，姚婭玲，重慶市，重慶市忠縣烏楊中學校。