以生為本 推進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

黃發(fā)軍

摘 要：近年來，核心素養(yǎng)成了基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一個(gè)關(guān)鍵詞，新課標(biāo)指出：小學(xué)語文素養(yǎng)是指小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫思能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。其核心素養(yǎng)是語感、語文學(xué)習(xí)方法、語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作中，作為一線的語文教師，應(yīng)立足課堂教學(xué)，拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，以生為本，推進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育，開放課堂，創(chuàng)新

一、 建立開放課堂，促進(jìn)樂學(xué)善學(xué)

建立開放課堂，就是摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，改革課堂“萬馬齊喑究可哀”的局面，使用新的教育教學(xué)方式，撥動(dòng)學(xué)生思維的琴弦，點(diǎn)燃學(xué)生說話的火花，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的見解，變被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，變鴉雀無聲的課堂為民主、和諧、寬松的課堂，變師道尊嚴(yán)的權(quán)威為和藹可親的朋友?！胺拧笔腔畹那疤幔盎睢笔菢返那疤?，“樂”是善的前提。教師要充分信任學(xué)生，多給學(xué)生交流的機(jī)會(huì)，實(shí)行“文本對(duì)話”“師生互動(dòng)”“生生交流”，師生同時(shí)融進(jìn)文章里，與作者、與作品中的主人公產(chǎn)生情感的共鳴。

縱觀語文教學(xué)，許多語文大師和教學(xué)專家，無不將課堂構(gòu)建成輕松、活潑、愉快、趣味的課堂，在他們心中，上課就變成了“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文”“師生聊課”“師生游課”等學(xué)生喜聞樂見的游戲課。我們雖然不是“大師”，不是“專家”，但我們可以加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，融會(huì)貫通地汲取大師、專家們的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)方法，苦心經(jīng)營(yíng)適合自己教學(xué)的課堂，漸漸的，開放的課堂就會(huì)生成，就會(huì)呈現(xiàn)出“萬紫千紅總是春”的壯觀景象。

學(xué)生是開放課堂的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生廣泛參與和主動(dòng)參與課堂教學(xué)是開放課堂的宗旨。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探索和感悟。從學(xué)生心理現(xiàn)象看，學(xué)生低年級(jí)時(shí)，思維比較活躍，說話比較大膽，但隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生逐漸會(huì)變得緘默不語，自信力十分脆弱，唯恐回答不好，引得其他學(xué)生嘲笑。要想消除這個(gè)心理障礙，還是要調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。只要大家都說話了，就不存在誰笑話誰了。還有一個(gè)心理障礙，那就是主動(dòng)參與的問題，對(duì)于這個(gè)問題，可以改變學(xué)生說話方式，讓學(xué)生回答問題時(shí)有個(gè)心理準(zhǔn)備。學(xué)生回答問題或是提出問題不用舉手，而是直接站起來，用“老師，我來說?！薄袄蠋煟蚁胝f?！薄袄蠋?，我認(rèn)為他說的不夠全面，我來幫他補(bǔ)充?！薄袄蠋?，這個(gè)問題我不懂。”等起始語來引出自己的話語。這樣有禮有序的回答，可以從形式上提供學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。

莎士比亞說過：學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。因此，教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是一種體驗(yàn)、探究和感悟。開放的課堂就是學(xué)生激情燃燒的動(dòng)感區(qū)，更是學(xué)生求知、創(chuàng)造、展示自我，體驗(yàn)成功的平臺(tái)，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的領(lǐng)地。學(xué)生借助開放的課堂，徜徉于課文中，大膽體驗(yàn)，趣味盎然，十分快樂。例如，我在教學(xué)《彩色的翅膀》一課時(shí)，足以讓學(xué)生快樂了一番。首先，我讓學(xué)生自由地朗讀課文，找出最讓你感動(dòng)的內(nèi)容，大部分同學(xué)都找到了同一個(gè)自然段，即“嘗西瓜”的細(xì)節(jié)描寫。這時(shí)，我反復(fù)讓學(xué)生讀這一段，看你讀懂了什么。一會(huì)兒，同學(xué)們異口同聲，“老師，我來說。”大家都知道“這是戰(zhàn)士們吃西瓜的情景”。為了讓學(xué)生深入體會(huì)人物情感，感受語言魅力，我選擇了“表演”這一教學(xué)形式，讓學(xué)生來演嘗西瓜的細(xì)節(jié)。此時(shí)，一個(gè)女生興奮地說：“老師，我來表演”。她走上講臺(tái)，用大拇指和食指輕輕夾起一小片西瓜，不住的左右歪這頭，睜著圓圓的眼睛，仔細(xì)地看著，繼而又放在鼻子底下，“哧哧”兩聲，再送到口里，慢慢地蠕動(dòng)嘴巴，贊不絕口：“這西瓜瓤真紅，好甜啦！”一陣熱烈的掌聲后，幾個(gè)男生躍躍欲試，最后，大家推薦了一個(gè)成績(jī)平平的男生，讓他把句中表示動(dòng)作的詞語換成近義詞，他思考了一下，就換成了“拿著，看著，吃”，接下來，他表演了一番。同學(xué)們當(dāng)即對(duì)他的表演予以否定。我讓他們思考：你們否定的原因是什么？不一會(huì)兒，大家七嘴八舌說開了。有的說“他吃西瓜很饞?！庇械恼f“戰(zhàn)士們把西瓜看了又看，聞了又聞，很舍不得吃?！庇械恼f“吃很隨意，咬有一種用力地感覺，舍不得，巴不得那甜甜的汁水一直留在口里。”

這樣緊張精彩的表演，不僅讓學(xué)生體悟到了西瓜的來之不易，勞動(dòng)成果的甜蜜，而且通過滑稽的動(dòng)作，神態(tài)表演，樂得孩子們?nèi)绨V如醉，興味無窮。學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中得到體驗(yàn)，在體驗(yàn)中得到發(fā)展，在發(fā)展中找到快樂，學(xué)習(xí)過程是多么的愜意??！

情感態(tài)度價(jià)值觀的形成，不能停留于“知之”，更需要“樂之”“好之”，需要感染與熏陶，需要發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，需要在長(zhǎng)期的語文實(shí)踐和教學(xué)交往中潛移默化。在這種沒有壓力，無拘無束的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生能不快樂嗎？能不潛心嗎？

二、 創(chuàng)新課外休閑，積淀傳統(tǒng)文化

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步養(yǎng)成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。我國是一個(gè)多民族、歷史悠久、文化燦爛的文明國家。讓學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶感染，不斷傳承祖國的優(yōu)秀文化，是我們語文老師義不容辭的責(zé)任，也是學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必然。

就現(xiàn)狀而言，許多學(xué)生家庭條件比較優(yōu)越，孩子配備手機(jī)、電腦已不是什么新鮮事，因此，學(xué)生的課余時(shí)間大都用在了玩手機(jī)，玩電腦游戲，看電視上，更有甚者，如癡如醉，夜以繼日。這種單一無聊，毫無意義的愛好，嚴(yán)重地危害了孩子的身心健康，扭曲了孩子健全的靈魂和人格魅力，這與新課程標(biāo)準(zhǔn)背道而馳，大相徑庭。

為了正確地引導(dǎo)學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，我們應(yīng)該創(chuàng)新課外休閑，不斷地積淀傳統(tǒng)文化。

我國是一個(gè)詩詞的國度，詩詞的發(fā)展有著悠久的歷史，有著深厚的文化底蘊(yùn)。“腹有詩書氣自華”，學(xué)生朗讀、背誦古詩詞，不僅是一種高尚的休閑，也是一種語文積累，還是一種對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的積淀。學(xué)生堅(jiān)持每周背誦兩首古詩詞，初步理解意思，簡(jiǎn)單了解意境，時(shí)間久了，積累就多了，積淀的文化也豐厚了，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生興趣，萌生自豪感。