微課在聾校教育教學(xué)中的制作

摘 要：隨著以互聯(lián)網(wǎng)為代表的科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人類進(jìn)入一個(gè)多樣化的“微學(xué)習(xí)”時(shí)代。發(fā)端于2011年我國中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐中的微課，作為一種新的資源建設(shè)方式和學(xué)習(xí)模式，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，教育教學(xué)效果顯著，受到我國廣大師生的歡迎。

關(guān)鍵詞：微課;聽力障礙學(xué)生;聾校數(shù)學(xué)教學(xué);制作

微課有別于傳統(tǒng)的單一教學(xué)課例、多媒體課件等資源類型，但又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新的課程資源類型。它是以教學(xué)視頻為主要載體，教師針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）精心設(shè)計(jì)，使用攝錄設(shè)備、錄屏軟件等拍攝制作的微視頻課程。作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課在提高教師教學(xué)能力方面、助力于學(xué)生有效學(xué)習(xí)方面發(fā)揮著重要作用。在聾校，聽力殘疾學(xué)生除了有耳聽不見外，其思維活動(dòng)跟我們健全人是一樣，并不影響他們對(duì)文化知識(shí)的理解、想象和掌握。因此，我們聾教育教師積極開發(fā)與利用微課這項(xiàng)工作具有非常重大的意義。我們應(yīng)盡可能利用聽力障礙學(xué)生的殘余聽力和敏感的視覺，結(jié)合微課的情景真實(shí)、短小精悍、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們觀察事物的方法，發(fā)展他們的邏輯思維能力，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

一、 聾教育教師要了解和大力推廣微課

關(guān)于微課的概念，目前還沒有統(tǒng)一的定義。我國微課的最早實(shí)踐與研究者胡鐵生老師認(rèn)為，微課是以教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而精心教學(xué)設(shè)計(jì)和開發(fā)的一種短小精悍的、支持多種學(xué)習(xí)方式的微型課程資源。其短、小、精、悍的特征使教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念、教學(xué)方式，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的改變。聾教育教師在新課改的感召下，迫切需要對(duì)單一的聾校課堂進(jìn)行變革;迫切地需要聾校教研改變新形式。微課注重各種有效資源的整合，提高了教學(xué)容量，對(duì)于聾教育一線教師而言，滿足了日常教育教學(xué)的需求，它如一縷春風(fēng)，吹散了聾教育工作者心中的陰霾。但是，目前，作為新生事物的聾教育微課的開發(fā)與運(yùn)用目前尚處于初步階段，我們應(yīng)拓寬微課的應(yīng)用渠道，宣傳、推廣、總結(jié)提高、加強(qiáng)內(nèi)外溝通、博采中西、自成特色，避免關(guān)門造車、各自為政、低水平重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象。

二、 聾教育教師制作的微課要真正做到“微”

微課具有以下特點(diǎn)：1. 教學(xué)針對(duì)性：強(qiáng)針對(duì)某個(gè)小知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)或具體問題的微型化、針對(duì)性教學(xué)。2. 教學(xué)過程簡短：一般為3～7分鐘，中小學(xué)不宜超過10分鐘，同時(shí)，教學(xué)過程有相對(duì)完整（碎片化與完整化的統(tǒng)一）。3. 教學(xué)內(nèi)容精選：相對(duì)于內(nèi)容寬泛、目標(biāo)多元的傳統(tǒng)課堂，微課的問題聚集，主題突出，強(qiáng)調(diào)解決重難點(diǎn)問題。這幾個(gè)“微”特點(diǎn)為聾校課堂實(shí)施問題簡化法提供了依據(jù)和條件。聽力障礙學(xué)生的思維具有一定的反復(fù)性，即使在學(xué)習(xí)的過程中主體意識(shí)已經(jīng)建立起來了，但如果沒有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法去強(qiáng)化，他們又會(huì)畏縮不前，回到原來的狀態(tài)之中。所以，改進(jìn)教學(xué)方法對(duì)促進(jìn)和牢固聽力障礙學(xué)生的課堂主體意識(shí)是非常重要的。在聾校課堂上運(yùn)用微課把簡化的問題傳輸給聽力障礙學(xué)生可以收到不容小覷的效果。聾教育教學(xué)微課簡化的問題法其實(shí)并不是把聽力障礙學(xué)生所要掌握的知識(shí)點(diǎn)難度降低，而是在教學(xué)中，把一個(gè)復(fù)雜、較難掌握的知識(shí)點(diǎn)，通過分解、細(xì)化、弱化，轉(zhuǎn)化為若干個(gè)難度較小的系列問題，再一步步總結(jié)出答案。值得注意的是，教師制作的微課設(shè)立的知識(shí)點(diǎn)要有層次，由淺及深、由易為難，這既符合聽力障礙學(xué)生接受知識(shí)的邏輯規(guī)律，又可以使全體學(xué)生都參與進(jìn)來。聽力障礙學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中，體驗(yàn)到“成果共享”的喜悅，無形中強(qiáng)化了自身的主體意識(shí)。

三、 聾教育教師制作的微課語言要有感染力

有研究表明，人的語速達(dá)到每分鐘185～254個(gè)單詞或300個(gè)漢字時(shí)，能獲得別人更多的注意力。對(duì)于聽力有缺陷的學(xué)生來說，無論我們制作的微課視頻多么清晰，畫面切換的美輪美奐，幻燈片多么生動(dòng)，他們學(xué)習(xí)微課的過程，還是通過“聽看”來實(shí)現(xiàn)的。因此，我們講授的語言要達(dá)到一定的速度，要通俗、流暢、聲情并茂、富有激情和感染力。聾教育教師在對(duì)著電腦，對(duì)著PPT錄制時(shí)，可以站立，輔以手勢動(dòng)作進(jìn)行講解，想象自己正在教室里，面對(duì)著學(xué)生激情講課。

四、 聾教育教師要精心設(shè)計(jì)微課

微課雖“小而精”，但五臟六腑俱全。聾教育教師在設(shè)計(jì)微課時(shí)，要遵循三個(gè)原則：第一，值得學(xué)—有用，也就是說選題要有價(jià)值。如果選題是教材重難點(diǎn)的精講，正好能解決學(xué)生的困惑，學(xué)生當(dāng)然會(huì)愿意去學(xué);如果是學(xué)生正好想學(xué)的技能，他也會(huì)興趣盎然;如果是某個(gè)有趣的現(xiàn)象，能激起學(xué)生的好奇心，他也會(huì)愿意學(xué)。第二，想去學(xué)—有趣。要吸引學(xué)生觀看，微課要達(dá)到語言幽默、情景吸引和問題吸引這三個(gè)要求。第三，容易學(xué)—易懂。在短短幾分鐘內(nèi)，教師呈現(xiàn)給學(xué)生觀看的微課要能讓學(xué)生容易學(xué)，看得明白。聾教育教師要在先進(jìn)理念支持的基礎(chǔ)上，發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出有靈魂和內(nèi)涵的微課，使聽力障礙學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。

五、 聾教育教師要理順微課知識(shí)點(diǎn)與學(xué)科課程知識(shí)體系之間的關(guān)系

聾教育教師在設(shè)計(jì)與制作微課時(shí)，要考慮知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，通過對(duì)知識(shí)體系的梳理和對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再設(shè)計(jì)，使微課達(dá)到較好的教學(xué)效果。一節(jié)微課只能講解一個(gè)特定的知識(shí)點(diǎn)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)來自每一節(jié)課學(xué)科的內(nèi)容，來自學(xué)科課程知識(shí)體系中，與學(xué)科課程體系中的其他知識(shí)點(diǎn)會(huì)有或多或少的聯(lián)系。為了確保在10分鐘以內(nèi)能將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講透、講清楚，并保證講解內(nèi)容的趣味性，一節(jié)微課的主題內(nèi)容不能太多。如果在一節(jié)微課中牽扯到另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就需要聾教育教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行加工和重組，對(duì)微課知識(shí)點(diǎn)與學(xué)科課程知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，使多個(gè)相關(guān)聯(lián)的、多角度的微課形成一個(gè)圍繞某個(gè)特定主題的系列微課。

天道酬勤，厚積薄發(fā)。教育者們要在耐心掌握細(xì)節(jié)的過程中，積極進(jìn)行微課制作的實(shí)驗(yàn)研究，為聽力障礙學(xué)生播下希望的種子，收獲理想和信念。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

李燕，廣東省梅州市，梅州市特殊教育學(xué)校。