在小學語文教學中如何引導學生養(yǎng)成良好閱讀習慣

摘 要：現階段，隨著我國經濟水平的穩(wěn)步提升，促進了教育事業(yè)的發(fā)展，推動了新課程的改革。小學語文作為學生小學階段的主要科目，其語文閱讀屬于語文學習的重要組成部分，對學生語文能力的發(fā)展具有一定作用。不過，大部分小學生在語文學習過程中沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，教師不夠重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，閱讀范圍比較小，知識獲取受到眾多客觀因素的影響，不利于學生養(yǎng)成良好閱讀習慣。為了學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，需要教師不斷引導學生養(yǎng)成課前預習的習慣，提升學生對知識的理解;創(chuàng)設教學情境、開展課外活動，進而激發(fā)學生的閱讀興趣;引導學生掌握科學合理的閱讀方法，拓寬閱讀范圍;培養(yǎng)學的自主閱讀意識，按照自己意愿選擇自己感興趣的課外讀物，進而幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

關鍵詞：小學語文教學;培養(yǎng);閱讀能力

良好的閱讀習慣對于學生語文學習至關重要，能夠有效提升學生對書面知識的理解，全面感知字里行間作者所表達情感、心理活動等。此外，良好的閱讀習慣會伴隨學生一生，對其日后學習也具有重要意義。因此，需要語文教師在教學過程中重視學生閱讀習慣的培養(yǎng)，為其創(chuàng)設出良好的閱讀條件，激發(fā)學生閱讀積極性與主動性，最終促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

一、 小學語文教學中對學生閱讀能力培養(yǎng)的現狀

現階段，教師在語文教學過程中普遍使用傳統(tǒng)教學方式，過分重視學生的語文成績，忽略了學生語文閱讀習慣的培養(yǎng)，主要表現為：首先教師不夠重視，在課堂教學過程中，部分教師比較重視基礎知識的教學，讓學生花費大量的時間抄寫字詞句，背誦重點語文段落，每堂課的閱讀時間大概在五分鐘左右，占整節(jié)課的八分之一，不利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，限制其閱讀能力的提升。其次，學生的閱讀范圍比較窄，受學校、教學模式等客觀因素的影響，小學語文的教學主要局限于教材上，學生的知識獲取受到了限制，影響學生閱讀習慣的培養(yǎng)。如果要幫助學生養(yǎng)成好的閱讀習慣，需要教師引導學生從不同地方獲取知識。由此可見，小學語文教學中對于學生閱讀習慣的培養(yǎng)存在較多問題，需要教育部門針對此狀況，提出有效的改善措施。

二、 小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力的方法

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣

興趣對于學生有效學習非常重要，古語中有一句名言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，該句話的意思就是興趣是學生的最好教師。目前，學生的身心還不夠健全，沒有形成良好的閱讀習慣，教師只有不斷激發(fā)學生的學習興趣，確保學生的閱讀時間，定期舉行閱讀訓練，進而調動學生的閱讀興趣，幫助其形成閱讀意識，使學生在課上、課下積極主動閱讀文章，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。此外，教師可以通過講故事、設置情境以及開展課外活動等形式，在一定程度上激發(fā)學生的閱讀興趣。其中，講故事，主要是由于學生的年齡比較小，對課本相關知識的認知度比較低。因此，教師在傳授課本知識時，可以通過講故事的方式引導學生學習，調動其好奇心，讓學生對課文產生閱讀興趣，引導學生有效學習語文知識。其次，設置情境，小學生的思維能力、理解能力比較差，在實際學習過程中比較常用感性思維思考問題。所以，小學語文教師在教學過程中，可以適當設置情境，感染學生。或者在課前收集關于課程的圖片、視頻以及音樂等，制作成課件的形式，充分調動課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣。最后，開展課外活動，教師可以定期開展與所學文章有關的課外活動，加深學生對文章知識點的記憶。比如，在學習《石榴》該篇文章時，教師可以帶領學生到校園內觀賞石榴的具體形狀、形態(tài)特征等，調動學生課堂上閱讀該篇文章的興趣。

（二）不怕讀錯字，鼓勵學生閱讀

學生的識字數量對于語文閱讀的速度與質量具有重要影響。不過，小學生學習知識有限，認字量也比較低，進而閱讀的流暢性產生不良影響。因此，為了提升小學語文的教學效果，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，需要教師幫助學生提升識字數量。此外，由于學生年齡比較小，在語文閱讀過程中會出現較多不認識、不熟悉的字，比較害怕讀錯，進而喪失閱讀的信心。此時，教師應該在語言上給予其鼓勵，并在教學過程中采取一邊閱讀一邊識字的方式。通過該種教學方式，能夠在第一時間發(fā)現學生的認字錯誤，及時進行正確的引導，提升學生的閱讀效率，提高閱讀效果，促進學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力。

（三）引導學生掌握閱讀方法

為了促進學生養(yǎng)成良好閱讀習慣，教師需要引導學生掌握合理的閱讀方法。其閱讀內容不要局限于課堂上，需要向課外延伸。學生在進行課外閱讀時，教師需要指導學生分辨好的課外書與壞的課外書，幫助學生選擇對自己學習有一定意義的書。還可以根據學生實際興趣愛好，推薦符合其需求的課本，并要求學生在閱讀過程中，將有意義的句子、諺語以及名人名言等詳細記錄起來，方便以后作文使用。通過引導學生掌握科學合理的閱讀方法，既可以培養(yǎng)學生的閱讀習慣，還可以增加學生的知識儲備。

三、 結束語

根據上文所述可知，良好的閱讀習慣對于學生語文學習具有重要意義，于后期學生語言表達、寫作文章等存在密切聯系。然而，目前教師在語文教學過程中忽略了學生閱讀習慣的培養(yǎng)，不利于學生其習慣的養(yǎng)成。因此，需要教師在教學過程中激發(fā)學生的閱讀興趣、鼓勵學生閱讀以及引導學生掌握科學的閱讀方法。

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作者簡介：

賴繼銘，廣東省梅州市，平遠縣黃畬中心小學。