淺談小學(xué)作文難的策略

摘 要：作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，也是語文教學(xué)中的難點(diǎn)所在。為了改善作文教學(xué)的效果，文中針對(duì)作文教學(xué)提出了幾點(diǎn)改進(jìn)的建議，以期可以幫助學(xué)生打下良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);閱讀;參與意識(shí)

新課程無論從宗旨、目標(biāo)、方案，還是從教育觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法上看，都發(fā)生了深刻的變革。作為課程改革的實(shí)施者——教師，應(yīng)該如何把握改革精神，通過哪些途徑、何種策略來培養(yǎng)學(xué)生能力，讓學(xué)生得到主動(dòng)發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，是關(guān)鍵所在。據(jù)此，我在解決作文教學(xué)難這個(gè)方面做了些探討。

一、 引導(dǎo)學(xué)生“讀萬卷書，行萬里路”

現(xiàn)在的學(xué)生，閱讀狀況不容樂觀。由于各種原因，他們首先對(duì)閱讀不感興趣，其次是沒有時(shí)間，還有就是讀書學(xué)習(xí)都帶有功利性，和學(xué)習(xí)考試有關(guān)的書多讀一些，沒關(guān)系的就少讀甚至不讀。有些對(duì)漢語不感興趣，而熱衷于一些外來語，這雖與學(xué)校教育無多大關(guān)系，但與整個(gè)社會(huì)和時(shí)代有關(guān)。其實(shí)，漢語是一種很美的語言，只不過它很難經(jīng)過歸納一板一眼地教給學(xué)生，所以，關(guān)鍵還是讓學(xué)生閱讀，大量地閱讀。文化，往往是經(jīng)過千百年的積累的，這種積累和沉淀下來的精髓極其寶貴，不對(duì)這些文化進(jìn)行閱讀，怎么形成新的深厚的文化積淀？更何況，目前雖然社會(huì)上各類圖書眾多，各書店、各圖書館的圖書琳瑯滿目、汗牛充棟，社會(huì)與生活豐富多彩，但學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，只能整天在學(xué)校和家這“兩點(diǎn)一線”上運(yùn)動(dòng)，成了書店、圖書館和多彩生活的匆匆過客。他們既無文化積累又無生活經(jīng)驗(yàn)，怎能寫出令人滿意的作文？因此，要讓學(xué)生會(huì)寫文章，寫好文章，引導(dǎo)學(xué)生“讀萬卷書，行萬里路”是一條重要途徑。

二、 激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神

在寫作教學(xué)上注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)和合作精神，力求改變重復(fù)、模仿他人（教材編撰者、教參、教師）的閱讀，給學(xué)生自由闡釋、自主評(píng)價(jià)的權(quán)利和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生找出自我和自我話語權(quán)。對(duì)寫作范文和閱讀材料，盡可能讓學(xué)生通過閱讀、討論發(fā)表自己的見解，在評(píng)價(jià)學(xué)生的說法時(shí)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，體現(xiàn)學(xué)生的自主地位。對(duì)作文題目，允許學(xué)生討論，共同擬題，共同理出寫作思路。有時(shí)，還允許學(xué)生給教師命題，教師當(dāng)堂口頭作文。這樣，教師為學(xué)生確立了主體地位，營(yíng)造民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉快、寬松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中作文，放開學(xué)生手腳，激發(fā)學(xué)生思維，廣開學(xué)生言路，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一材料可有多種表達(dá)。

三、 開展多種文學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容

教師要教會(huì)學(xué)生“能自主組織文學(xué)活動(dòng)，在辦刊、演出討論等活動(dòng)過程中，體驗(yàn)合作與成功的喜悅”。這就是說語文教師要積極引導(dǎo)學(xué)生開展文學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得真切的體驗(yàn)，為作文提供豐富的素材。筆者為開闊學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，增加學(xué)生生活閱歷，提高學(xué)生審美能力和人文素養(yǎng)，相繼開展了新聞采訪、名著閱讀、佳作欣賞、文學(xué)講座、節(jié)日征文、現(xiàn)場(chǎng)作文賽、科幻作品賽、時(shí)尚話題作文、故事會(huì)、少年筆會(huì)、辦報(bào)辦刊、社會(huì)調(diào)查等文學(xué)活動(dòng)。

四、 培養(yǎng)學(xué)生“說說心里話，寫寫放膽文”

“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受。”它還指出：寫作教學(xué)要“激發(fā)學(xué)生自主寫作，提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。這實(shí)際上就是強(qiáng)調(diào)了作文教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受。在一次學(xué)生的交流會(huì)上，有個(gè)同學(xué)就說：“寫作文就是編唄，我都寫過三次做飯的作文了，可我從來沒有做過飯。”這種讓學(xué)生“無中生有”“生編硬造”的作文，哪有學(xué)生的真切體驗(yàn)、獨(dú)特感受，更談不上學(xué)生主體地位了。

在作文教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生說心里話，說真話。因?yàn)閷W(xué)生只有說真話，才能抒真情。鼓勵(lì)學(xué)生寫隨筆，讓學(xué)生在自由寬松的環(huán)境中主動(dòng)寫作。隨筆不規(guī)定寫作內(nèi)容、文體、字?jǐn)?shù)、上交時(shí)間，有話則長(zhǎng)，無話則短，心意所向，筆觸所至，貼近生活，貼近自己。讓學(xué)生把感受到的痛苦與歡樂、孤獨(dú)與溫暖、膽怯與無畏、自卑與自豪、迷惘與憧憬等都寫出來。這樣，學(xué)生就會(huì)有話可說，有事可寫，教師只有讓學(xué)生站著說說心里話，坐下寫寫放膽文，才能解放學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)寫作熱情，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，寫出具有新表達(dá)、新意義的文章。

總之，教學(xué)是一個(gè)銖積寸累的漫長(zhǎng)過程，非一曝十寒所能成效。作文尤其是一個(gè)長(zhǎng)期的活動(dòng)，唯有為學(xué)生打開寫作之門，學(xué)生才能走上作文成功之路，也只有為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)“腳手架”，學(xué)生才能登上文學(xué)的殿堂。

作者簡(jiǎn)介：

蔣春超，安徽省淮南市，淮南市鳳臺(tái)縣劉集鎮(zhèn)山口小學(xué)。