初中班主任實(shí)施管理工作的方法分享

付光瓊 廖國彬

摘 要：初中班主任需要有“愛心”，因?yàn)槲覀兠鎸Φ暮⒆诱幱谔厥獾臅r期，他們看上去很叛逆，其實(shí)他們還是一群沒有長大的孩子;初中班主任需要有“恒心”，因?yàn)楸鶅鋈叻且蝗罩?，同樣的，我們要想解決這些已經(jīng)出現(xiàn)的問題，也非一日之暖;初中班主任還需要有“方法”，畢竟我們需要面對的是復(fù)雜多樣的問題，我們需要面對的是靈活多變的學(xué)生。在解決相關(guān)問題的過程中，筆者建議，班主任要發(fā)揮出自己的教育優(yōu)勢，通過實(shí)現(xiàn)全面性的引領(lǐng)，進(jìn)而促使初中學(xué)生的問題能夠得到有針對性的解決，進(jìn)而促使學(xué)校教育能夠發(fā)揮出最大的效能。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;管理工作;方法

筆者作為一線的初中班主任，在開展日常工作時遇到了很多的問題，當(dāng)然也生成了很多的困擾。不過，任何問題都有兩面性。筆者認(rèn)為，如果我們能夠付出“愛心”“耐心”“恒心”，我們對于學(xué)生生成“信心”，我們擁有了管理的“技術(shù)與藝術(shù)”，那么，這些現(xiàn)實(shí)問題就可以成為我們落實(shí)教育教學(xué)目標(biāo)的基石、契機(jī)，進(jìn)而促使初中學(xué)生擁有優(yōu)化的教育空間，進(jìn)而促使學(xué)生已有的問題得到針對性的解決。在這一過程中，班主任可以發(fā)揮出無法取代的價值，他們的能力高低會決定學(xué)生的成長方向與成長空間的大小。本文中筆者就對初中班主任實(shí)施管理工作的方法進(jìn)行了分析。

一、 內(nèi)容分析

（一）學(xué)習(xí)管理

對于初中學(xué)生而言，他們其實(shí)也是“好學(xué)者”，他們在參與討論活動的過程中，雖然會被很多問題遷移走注意力，但是，“學(xué)習(xí)”仍然是他們關(guān)心的話題，當(dāng)然，就學(xué)校教育環(huán)境而言，教師與學(xué)生討論的主話題也會是“學(xué)習(xí)”。如學(xué)生到學(xué)校接受教育主要是為了學(xué)習(xí)相應(yīng)的文化知識，因此，班主任需要對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)管理，班主任應(yīng)對學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行觀察，包括學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)思想的變化、學(xué)習(xí)成績的變化等，通過細(xì)致的觀察，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著的問題，并且及時對學(xué)生進(jìn)行教育和管理，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

（二）思想管理

班主任的工作內(nèi)容中，被作為主題的其實(shí)是思想教育。筆者認(rèn)為，學(xué)校教育與其他教育空間的不同之處，就在于它不僅僅“會教書”，還“會育人”。而“育人”工作的主要責(zé)任人就是班主任。如處于初中階段的學(xué)生思想還成熟，容易受到不良思想的影響，例如：三觀不正、對身邊的人充滿敵意、思想消極偏激等等，針對這些不良思想，班主任應(yīng)及時對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，避免學(xué)生走彎路，影響到學(xué)生的健康成長。

（三）行為管理

筆者認(rèn)為，在面對初中學(xué)生開展教育工作時，我們一定要做到“內(nèi)容積極”“寬嚴(yán)相濟(jì)”。避免學(xué)生總是表現(xiàn)出“小錯不斷大錯不犯”的行為處事習(xí)慣。觀察當(dāng)前社會中日益頻繁、嚴(yán)重的青少年問題，我們作為學(xué)生關(guān)鍵時期的引路人，更需要發(fā)揮出自己的教育影響，進(jìn)而做好學(xué)生的行為管理工作。如部分學(xué)生在行為上不規(guī)范，他們打架斗毆、破壞公物、違反校紀(jì)校規(guī)等，此種行為將會影響到學(xué)生的發(fā)展，同時也會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些更為偏激的行為，因此，班主任需要對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的行為管理，避免學(xué)生出現(xiàn)偏激的行為而影響到學(xué)生的發(fā)展。

（四）心理管理

初中學(xué)生的內(nèi)在問題其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于學(xué)生的外在問題，如由于部分學(xué)生生活環(huán)境以及成長經(jīng)歷的影響，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)很多的心理問題，像，自卑、自閉等，在班主任的日常工作中，還應(yīng)該對學(xué)生的心理進(jìn)行管理與教育，確保學(xué)生的心理健康，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

二、 方法解讀

（一）讓學(xué)生忽略“小我問題”

筆者認(rèn)為，初中學(xué)生正在解讀自己與生活、與世界之間的關(guān)系。讓他們樹立“大我情懷”，可以讓初中學(xué)生變得自律、自立?；诖?，班主任還應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生的使命感，使學(xué)生了解到自身的健康成長對于父母、學(xué)校、社會的重要性，從而能夠增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心，學(xué)生在日常生活中會更加約束自己，從而對學(xué)生的發(fā)展非常有利。同時，班主任還可以組織豐富多彩的活動，在活動中增強(qiáng)學(xué)生的使命感，例如，運(yùn)動比賽，鼓勵學(xué)生為了班級的榮譽(yù)、集體的榮譽(yù)而戰(zhàn)，而在此過程中也對學(xué)生進(jìn)行了無形的教育，學(xué)生也在不斷增強(qiáng)責(zé)任感、使命感和榮譽(yù)感，實(shí)現(xiàn)了最佳的教育效果。

（二）做好針對性的指導(dǎo)

學(xué)生的問題是千差萬別的，是靈活多變的。在引領(lǐng)初中學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長的過程中，筆者認(rèn)為，我們設(shè)計的教育教學(xué)方案一定要具備針對性、實(shí)效性。如在對學(xué)生引導(dǎo)的過程中，班主任還應(yīng)具有絕對的耐心，很多學(xué)生由于性格上的原因，較為固執(zhí)，班主任只有不厭其煩的一遍一遍對學(xué)生進(jìn)行教育與指導(dǎo)，學(xué)生才能夠從思想上進(jìn)行充分的認(rèn)識，也才能正視自身的問題?？梢?，班主任在對學(xué)生指導(dǎo)的過程中，只有通過良性的溝通，才能培養(yǎng)學(xué)生的自控能力，避免同樣錯誤第二次、第三次的發(fā)生，并且使學(xué)生主動認(rèn)識自身存在著的問題，分析問題，進(jìn)而解決問題，確保學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展和成長。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與班級管理

相比其他的學(xué)段的學(xué)生群體，初中學(xué)生對于“自我需求”的實(shí)現(xiàn)更為看重。筆者認(rèn)為，讓學(xué)生參與班級管理，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到自己是其中的一員對于學(xué)生而言也是一種“教育”。如通過班干部的幫助，學(xué)生更容易接受，也不會產(chǎn)生排斥心理，能夠提高對學(xué)生管理的效率和質(zhì)量，使學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)中，并保持樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)和生活心態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。同時，班主任還要對班級實(shí)施量化管理，不能要求學(xué)生做超出生理和心理能力的事。以《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》為基礎(chǔ)，通過從整體著眼，從細(xì)處著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，以達(dá)到開展班級德育工作，提高學(xué)生德育素質(zhì)為最終目的。

綜上所述，作為一線的教育者，我們要明了班主任與家長之間的差異，與普通教師之間的差異。我們需要給學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一個優(yōu)化的學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)而促使初中學(xué)生在生成自我方面獲得更多的正面影響，進(jìn)而積極優(yōu)化地成長起來。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

付光瓊，廖國彬，重慶市，重慶市云陽縣養(yǎng)鹿初級中學(xué)校。