中職語文教學中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)

于汶生

摘 要：中職學校作為社會培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)型人才的院校機構(gòu)，在提高學生專業(yè)知識與技能的同時，也需要培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)與道德品質(zhì)，這一點與如今社會對人才的需求升級相契合。因此，對于中職語文教學而言，如何在教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)而推動學生的綜合發(fā)展，現(xiàn)已成為重要課題，文章便針對于此展開深入分析。

關(guān)鍵詞：中職 語文教學 人文素養(yǎng)

中圖分類號：G71文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

在中職學校教育教學中，為了能夠讓學生畢業(yè)之后更適應(yīng)社會發(fā)展需求，則需要高度重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。其中，語文學科作為中職教育中的基礎(chǔ)學科，在過去的語文教學中還存在對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)不足的情況，所以為了能夠讓學生在學習專業(yè)知識的同時，也能具備人文科學、道德品質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)等方面的人文素養(yǎng)，實現(xiàn)全面和諧發(fā)展，身為中職語文教師一定要掌握如何培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的教學策略。

一、營造良好的人文氛圍，創(chuàng)新課堂教學模式

鑒于企業(yè)在選擇人才時除了要考察人才的專業(yè)技能之外，還要對人才的人文素養(yǎng)有所考量，所以在中職語文教學中需要重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。具體到中職語文課堂教學活動中，教師則需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式與教學觀念，結(jié)合中職學校的教育現(xiàn)狀對教學方式予以調(diào)

整[1]。身為教育工作者，更要主動對關(guān)于人文精神的理論知識進行學習，通過不斷的豐富自我，在教學方案設(shè)計中將人文精神蘊含其中，從而完善語文教學體系，使得語文教學與人文精神能夠有機融合。與此同時，中職語文教師還應(yīng)結(jié)合教學大綱去不斷創(chuàng)新，為學生營造良好的人文氛圍，堅持以生為本的理念與做法，讓學生能夠在課堂上得到個性張揚、思維碰撞的機會，更有助于學生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成。

二、深挖教材中的人文資源，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

作為中職語文教師，不僅要堅持以生為本的教育理念，更要深入挖掘教材中的人文資源，對學生進行正確引導，讓學生在民主和諧的人文氛圍當中去充分發(fā)揮潛能與展示個性，體驗到人格尊嚴，也學會尊重他人，既能提高聽說讀寫能力，也能了解要如何自我管理與為人處世[2]。

1.因材施教，體悟榜樣力量。語文學科教材中所收錄的文章資源都蘊含著濃郁的人文情感與道德因素，是中華民族傳統(tǒng)文化的縮影，比如寫出“問蒼茫大地，誰主沉浮”的毛主席、寫出“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”的劉禹錫，還有著作寫出《假如給我三天光明》的頑強樂觀的海倫·凱勒等等，這些都是蘊含在語文教材中的豐富道德因素。如此一來，學生在教材中眾多榜樣的品質(zhì)感染下，其良好的道德行為也將潛移默化地養(yǎng)成，實現(xiàn)健全人格的有效塑造。

2.善于發(fā)現(xiàn)美，陶冶審美情操。在語文教學內(nèi)容中，“美”滲透在點點滴滴之中，比如《一碗清湯蕎麥面》中的“人性美”，《背影》中的“親情美”，《山居秋暝》中的“意境美”等等。而在我們的生活中也從不缺乏美，只是缺少善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以教師在講解這些名篇佳作時，要有意識地去引導學生發(fā)現(xiàn)美以及尋找美的靈感，實現(xiàn)審美情操的良好陶冶，創(chuàng)造更美好的生活。

3.以職業(yè)榜樣引領(lǐng)，培養(yǎng)職業(yè)道德。中職學生作為未來國家發(fā)展建設(shè)的創(chuàng)新型勞動者，在今后的工作中需要秉承“精益求精、一絲不茍、耐心專注”的工匠精神。因此，在開展語文課堂教學時，教師需要有意識地去探尋教學內(nèi)容中的工匠精神，促使學生在學好專業(yè)知識技能的同時，也能夠保證人文素養(yǎng)得以養(yǎng)成，未來成長為技術(shù)精湛且愛崗敬業(yè)的優(yōu)質(zhì)勞動者。比如，學習《我的五樣》時，要引導學生去深思生活之意義;在閱讀《金牌工人許振超》時，要引導學生職場人誠信為本、任勞任怨的優(yōu)秀職業(yè)品質(zhì)，從而帶著這份信仰去開始自己的職業(yè)生涯。

三、創(chuàng)新優(yōu)化教學方法，培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)

中職語文教師作為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的“引路人”，在教學中需要不斷優(yōu)化方法，靈活采取合作探究、自主談及等學習方式，并且將知識教學、能力訓練、實習實訓與人文素養(yǎng)教育密切融合。

1.角色扮演，感知人文精神。在語文課堂教學中通過情景的創(chuàng)設(shè)，讓學生能夠置身其中去展開角色扮演，從而在更具趣味性的氛圍中體驗語文學習的樂趣。因此，教師可從語文教學內(nèi)容中優(yōu)選更多經(jīng)典小說、話劇作品等，讓學生嘗試扮演，比如《項鏈》《鴻門宴》等等，通過學生在情境中的角色扮演，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)對知識的理解，也能從中感知人文精神，學會如何與團隊合作。

2.因勢利導，啟發(fā)思維。當學生存在疑惑而不得解的苦惱時，教師則需要因勢利導且做好思維啟發(fā)工作，通過適時解疑去鼓勵學生發(fā)問，促使其能夠在質(zhì)疑中提高知識水平[3]。比如，在學習《項鏈》相關(guān)內(nèi)容時，教師鼓勵學生結(jié)合時代特點，對小說的主題發(fā)表自己的見解;在閱讀學習《年文化》時，積極引導學生對中國傳統(tǒng)節(jié)日中的文化因素進行探究，提出如何為傳統(tǒng)節(jié)日注入現(xiàn)代元素的看法，從而激發(fā)他們對傳統(tǒng)文化的了解興趣。

3.巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高人文品位?，F(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，也進一步拓寬了學生的視野，身為教師則需要有意識地引導學生利用互聯(lián)網(wǎng)資源為課堂教學增添活力。比如，在講解《阿Q正傳》時，教師便可播放故事片段去幫助學生理解。同時，為了引導學生對生活、對生命、對社會更加關(guān)愛，還可組織學生觀看國慶七十周年大閱兵、十九大開幕式等影像資料，從而增強學生的民族自豪感，激發(fā)其為實現(xiàn)中國夢而奮斗的決心。

結(jié)語

綜上所述，隨著現(xiàn)代社會對人才的要求不斷提高，作為向社會輸送高質(zhì)量、應(yīng)用型人才的中職學校而言，需要高度重視對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。作為中職學校語文教師，在教學活動開展中需要加強培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，不僅要營造良好的人文氛圍，同時也要深挖教學內(nèi)容中的人文資源以及優(yōu)化人文素養(yǎng)培養(yǎng)方法，確保學生在潛移默化當中不斷提高自身的人文素養(yǎng)，成長為符合社會需求的人才，實現(xiàn)個人價值。

參考文獻

[1]周靜艷.探討中職語文教學中怎樣培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（49）：34-35.

[2]李有蕙.談中職語文教學中如何培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（49）：61.

[3]鄧欽.淺談?wù)Z文教學對培養(yǎng)中職學生人文素養(yǎng)的現(xiàn)實意義與方法[J].科教文匯（中旬刊），2019（09）：128-129.