中職英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)分析

曹務(wù)芳

摘 要：對于中職的學(xué)生而言，英語基礎(chǔ)相對較差，因此如何提升中職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平一直都是中職英語教師重點(diǎn)關(guān)注的問題。經(jīng)過大量實(shí)踐教學(xué)探究與研討發(fā)現(xiàn)，在中職英語教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式可以幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升中職學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?；诖?，本文對中職英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行簡要分析，希望可以為有效開展中職英語教學(xué)活動提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：中職 英語教學(xué) 合作學(xué)習(xí)模式

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

合作學(xué)習(xí)模式主要是以小組學(xué)習(xí)為基本的教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生的優(yōu)勢發(fā)揮到最優(yōu)狀態(tài)，促使學(xué)生之間進(jìn)行信息與資源的共享，從而使學(xué)生不斷擴(kuò)展和完善自我。同時，通過合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生彼此之間進(jìn)行有效交流和互動，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中學(xué)會交往、參與、傾聽以及尊重他人，進(jìn)而提升學(xué)生的交際能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，促使學(xué)生全面發(fā)展。因此，在中職英語教學(xué)中，很多英語教師都采用了該種模式進(jìn)行教學(xué)。

一、合作學(xué)習(xí)模式在中職英語教學(xué)中運(yùn)用的現(xiàn)狀

很多中職學(xué)生并不是心甘情愿接受中職教育的，所以在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時興趣并不高，沒有明確的英語學(xué)習(xí)目的，也無法全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中，沒有主動學(xué)習(xí)的意識，不愿意與他人進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，進(jìn)而找不到正確的英語學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致英語成績一直不理想。

另外，很多中職英語教師也沒有意識到合作學(xué)習(xí)模式在中職英語教學(xué)中運(yùn)用的重要性，依然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，促使學(xué)生處于被動地位，沒有為學(xué)生提供充足的展示機(jī)會和空間，也是導(dǎo)致學(xué)生不能有效進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。以上原因也導(dǎo)致學(xué)生口語技巧不強(qiáng)，只會“啞巴英語”，而不會在實(shí)際交流中運(yùn)用所學(xué)英語，進(jìn)而導(dǎo)致英語教學(xué)失去自身的教學(xué)價值。

二、合作學(xué)習(xí)模式在中職英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的重要性

通過在中職英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)模式，能夠激發(fā)中職學(xué)生的好勝心理與創(chuàng)新意識，使學(xué)生感受到集體榮譽(yù)感，進(jìn)而刺激那些英語基礎(chǔ)差或者對英語學(xué)習(xí)興趣不濃的學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，為了集體榮譽(yù)以及自身的好勝心理而努力學(xué)習(xí)[1]。

而且合作學(xué)習(xí)需要學(xué)生之間進(jìn)行默契配合以及合理分工，因此通過進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，學(xué)生們的思維也會得到擴(kuò)寬，創(chuàng)新意識得到有效提升，進(jìn)而幫助學(xué)生更深層次的對英語進(jìn)行挖掘，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)過程中的困難，使學(xué)生能夠熟練掌握英語學(xué)習(xí)技巧以及合作能力，促使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績逐步提升，綜合能力以及綜合素質(zhì)也隨之提升。

三、合作學(xué)習(xí)模式在中職英語教學(xué)中的創(chuàng)設(shè)原則

在中職英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)模式需要遵守一定的創(chuàng)設(shè)原則。首先，創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)模式一定要進(jìn)行科學(xué)分組，需要英語教師能夠從多個方面進(jìn)行考慮，結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行分組，小組組長不可一人連續(xù)擔(dān)任，應(yīng)該實(shí)行輪流制，這樣可以為每個人提供表現(xiàn)自己的機(jī)會。其次，合作學(xué)習(xí)的任務(wù)選擇要慎重，也就是說英語教師在設(shè)計合作學(xué)習(xí)的任務(wù)時，能夠結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力進(jìn)行設(shè)計，既要保證學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能夠順利完成，又要具有一定的挑戰(zhàn)性。最后，要做好評價和小結(jié)，英語教師不但要進(jìn)行綜合評價，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，進(jìn)而使合作學(xué)習(xí)模式能夠充分發(fā)揮作用[2]。

四、中職英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)設(shè)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論

中職英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)，第一步就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，通過這種方式幫助學(xué)生組織自己的思想以及語言，促使學(xué)生能夠條理清晰的將自己的思想陳述出來，進(jìn)而活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生的表達(dá)能力以及交際能力得到有效提升。比如，在對學(xué)生進(jìn)行中職英語教學(xué)的過程中，英語教師可以結(jié)合本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出適合學(xué)生進(jìn)行討論的英語話題，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的參與積極性，為接下來的合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個人展示

在引導(dǎo)小組進(jìn)行討論過后，就需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個人展示，促使每一位學(xué)生的優(yōu)勢都能夠得到展示，進(jìn)而促使每一位學(xué)生的英語能力都能夠得到提升。因此，為了讓學(xué)生有充足的展示機(jī)會，英語教師可以要求學(xué)生每日用英語進(jìn)行值日報告，定期組織學(xué)生開展英語才藝大比拼或者辯論賽等。通過以上方式不僅能夠提升學(xué)生的合作意識，還能夠提升學(xué)生的口語表達(dá)能力;另外，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個人展示以及英語教師給予的適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵，也能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，幫助學(xué)生克服英語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難[3]。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演

角色扮演可以說是在中職英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過結(jié)合英語教材，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使學(xué)生有一種置身其中的感覺，然后將學(xué)生進(jìn)行分組，引導(dǎo)學(xué)生將教材中的英語文本改寫成課本劇，最后以小組為單位進(jìn)行角色扮演，英語教師作為講評人，在觀察學(xué)生演出的過程中記錄學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，在講評中將錯誤指出并給予一定的修改建議。通過這種方式不但能夠?qū)⒂⒄Z口語的實(shí)用性體現(xiàn)出來，也能夠激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生明白清晰準(zhǔn)確的英語表達(dá)在日常交際中的重要性，促使學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)的主動性。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評

在創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)模式的過程中，學(xué)生之間進(jìn)行互評也是十分重要的。當(dāng)進(jìn)行完某項(xiàng)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，英語教師可以引導(dǎo)小組成員或者組組之間進(jìn)行互評，不但要找到各成員或各組的優(yōu)勢，同時也要找到需要改進(jìn)的地方。通過這種方式不但能夠提升小組合作學(xué)習(xí)的默契性，也能夠幫助學(xué)生找到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而促使學(xué)生不斷完善[4]。

結(jié)語

在中職英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)模式不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠?qū)W(xué)生的教學(xué)主體地位顯現(xiàn)出來，充分調(diào)動學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動中的積極性，促使學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中提升自身的合作意識、人際交往能力以及相應(yīng)的英語能力，也能夠幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而為培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王偉，郭云.探討合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2019，（34）.

[2]徐雪景.合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].才智，2019，（13）.

[3]楊麗娜.合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].現(xiàn)代交際，2019，（16）.

[4]丁伶.中職英語小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對策[J].職業(yè)，2019，（23）.