學校體育教育本真解讀及人文價值回歸

王維力

摘? 要：當前學校體育教育中所存在的問題在于僅停留在身體健康及體育競技運動層面，淡化體育在個人心理健康、道德品質(zhì)精神方面的作用。因此，人文價值的回歸在學校體育當中成了不可忽視的使命，只有重視體育教育在個人全面發(fā)展中的作用，才能培育出完整的個體來，為中華民族的發(fā)展做出更大貢獻。本文重點分析研究體育理論教育的本質(zhì)內(nèi)容，以及當前學校體育教育當中人文價值方面的不足，促進學校體育教育的發(fā)展及學生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：學校? 體育教育? 體育觀? 人文價值

中圖分類號：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）01（a）-0176-02

當前學習體育教育當中，精神性體育教育遠遠落后于強身健體性的體能教育，嚴重阻礙了體育教育的發(fā)展。體育教育是教育全面發(fā)展的重要部分，在整個體育教育環(huán)節(jié)，通過個人身體活動，使其在學會體育知識，能力過程當中，精神層面也能得到健康發(fā)展，做到全面進步。

1? 學校體育教育的本真解讀

1.1 當前理解層面的不足

體育教育是教育不可或缺的一部分，相比于古代將體育作為培養(yǎng)高雅情懷和謀略能力的方式，當前經(jīng)濟發(fā)展迅速的時代，體育理論的教育功能卻得不到體育院校的重視，在體育教育的理解上存在以下幾種不全面的理解。第一，體育僅僅是數(shù)理化等文化課程的“陪襯”，認為體育只能作為文化課程的補充而存在，忽視體育教育的重要性。第二，將體育片面理解為“身體是革命的本錢”，以鍛煉身體，擁有一個健康的體質(zhì)為體育教育的目的，無視體育教育的人文價值和根本目的。第三，將體育理論教育和體育教學工作混為一談，認為教學工作的到位等同于體育教育理論的發(fā)揮，對體育教育理解含糊不清[1]。這些理解上的缺失和不完善都成了學校體育教育進步發(fā)展的阻力，嚴重影響到了體育教育人文價值的發(fā)揮。導致體育教育嚴重滯后于經(jīng)濟發(fā)展的步伐。

1.2 體育教育的理論基礎(chǔ)

1.2.1 體育及教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

分析研究體育教育首先需要理解體育和教育二者的內(nèi)涵和關(guān)系。廣義的體育在性質(zhì)層面隸屬于文化，因此需要從文化層面來理解它，而狹義的體育則是大眾化的健身運動或者競技性的體育運動。綜合起來看，體育可以理解為是一種非簡單性質(zhì)的社會現(xiàn)象，借助于各種身體鍛煉和運動，來達到強身健體、積極進取、努力向上目標的一種行為或者是文化現(xiàn)象[2]。體育文化借助于具體的社會實踐活動，來指引社會群體形成健康的心態(tài)和生活方式，這一點已經(jīng)滲透到學生品德、智力、體育、美術(shù)等方面全面發(fā)展的教育理念當中，只是在踐行過程中出現(xiàn)了厚此薄彼的現(xiàn)象。教育作為指導社會實踐的一種活動，這是它最有意義的特性。

體育的根本意義在于教育，是教育不可或缺的部分，兩者相互促進、相互影響。學校體育工作的根本點應該回到教育當中，以教育為根本，培育學生體育愛好的能力和興趣，在學好體育教學知識的同時，運用于實踐，鍛煉出健康的體魄，培養(yǎng)健康科學的人生價值觀，做到體育和教育相互結(jié)合，成為品德健康全面發(fā)展的新時代青年。

1.2.2 體育教育本真解讀

體育的出現(xiàn)及發(fā)展和人類世界文明的發(fā)展過程息息相關(guān)，從古時候的體育概念的萌芽，到現(xiàn)今形成專門的培訓教育院校的出現(xiàn)，體育教育的概念不斷進步完善。體育最直觀簡潔之處就是把人類本體作為實踐活動的目標，通過個人本身來支配個人本身。它最直接的工作就是對人類本身進行改造，體育活動的主觀個體既參與活動本身，又是活動的客觀主體，達到了在改造自身過程當中主觀和客觀的一致性。教育和其他社會現(xiàn)象最多的區(qū)別在于培養(yǎng)人，而學校體育教育在實現(xiàn)這個過程中扮演著非常重要的角色[3]。因此，學校體育教育應當做好提高教育對象自身品性、強壯教育對象體魄的重點工作。

教育的本真涉及到教育的特征、作用、性質(zhì)等方面，但因社會的不斷進步對體育教育要求的不同，致使其含義無法固定。主要的解說有5種類型：第一種，體育教育就是以體育理論來指導體育方面的知識的活動;第二種，體育教育以鍛煉身體、增強身體抵抗力為重點;第三種，體育教育不僅停留于增強身體抵抗力方面，還上升到了磨練意志，形成良好的世界觀和價值觀層面;第四種，體育以對學生的身體健康、人文品質(zhì)的培養(yǎng)為重要任務;第五種，體育教育是指借助鍛煉身體來促進人類身心發(fā)展進步為目標的一種社會活動。

從以上說法當中，可以看到雖然在具體定義方面存在差異，但其本質(zhì)卻有共性，主要包含了以下幾種意思：第一，完善和發(fā)展學校的體育教育;第二，體育教育并非盲目性，而是目的明確且有意識地去組織進行;第三，體育教育主要作用在于促進被教育者的身心全面發(fā)展。

2? 學校體育教育人文價值回歸

2.1 體育教育重視人文價值的原因

人，作為教育這一行為的施行者，同時也是行為承受者，將“人”的概念作為學校體育教育的基礎(chǔ)標準，融入到學校體育教育當中，能夠達到一個良好的運轉(zhuǎn)。人文精神注重人的精神層面，如對人的理解、對人的尊重、保證人的尊嚴。將人類社會發(fā)展進步當中各種有價值的文化結(jié)晶，通過知識理論的教學、社會環(huán)境的感染，以及個人本身的社會實踐活動，傳遞給社會當中的個體，提升其內(nèi)在的氣質(zhì)、文化素養(yǎng)、價值觀等這一過程就是人文素質(zhì)教育。所以，通過體育生活方式將人文素質(zhì)教育融入當前學校體育教育當中，對提升學生專業(yè)知識能力和精神文化修養(yǎng)，豐富學生的價值觀念、心理素質(zhì)等大有裨益。

2.2 體育教育人文價值回歸

隨著國家將體育作為健康中國的重要部分，給學校體育教育的進步創(chuàng)造了良好的機會同時，也給學校體育教育帶來了極大的挑戰(zhàn)。因此，學校體育教育應當做到以下3點：第一，在體育教育課堂教學方式創(chuàng)新過程中，應當改變以往的體育教育看法，分清楚體育教育在知識層面和精神層面的區(qū)別，了解到體育教育并非只是單方面的身體機能鍛煉，而是有著教育的意義，既要提升學生在專業(yè)知識方面的能力，又要明白體育教育的深層次意義。第二，跟隨國家新課標課程改革的步伐，用教學體制來確保學校體育教育的合理施行。通過對體育教育課程內(nèi)容，課堂教學方法的革新，將學生作為課堂的核心，突出學生在課堂當中的主要地位，愛護學生，創(chuàng)造出讓學生和教師和諧友愛相處的教育氛圍，最大限度地展示出學校體育教育的人文精神，讓學生在學習課堂知識的同時，發(fā)現(xiàn)自身與眾不同之處，練就出堅強的意志力，明白規(guī)則典范的重要性，尊重他人和以正確的心態(tài)去面對生活當中的挫折和困難，這是學校體育教育在塑造學生人格方面的優(yōu)勢，是其他文化課程所不能充分體現(xiàn)的。學校體育教育通過對學生身體機能的鍛煉，來實現(xiàn)學生個人全面發(fā)展這一本質(zhì)任務，這是學校體育教育發(fā)展的必然結(jié)果[4]。第三，遵守并執(zhí)行國家在學生身心健康方面的相關(guān)政策，將學校體育教育融入社會主義核心價值觀當中，針對當前的現(xiàn)實需求和發(fā)展方向，深層次探討學校體育教育的核心和內(nèi)涵，重視學生科學健康的體育觀念的形成，培養(yǎng)出知識層面和精神層面全面發(fā)展的新時代人才。

3? 結(jié)語

理解學校體育教育的本質(zhì)任務，將人文精神融入其中，以更加科學合理的方式來實現(xiàn)體育教育的人文價值，進而充分實現(xiàn)培養(yǎng)擁有健康的體魄、正確的人生觀、良好的生活習慣、高尚的品德修養(yǎng)，做到身心全面發(fā)展的學生的體育教學本質(zhì)目標。

參考文獻

[1] 張松奎，李麗.學校體育教育本真解讀及人文價值回歸[J].山東體育學院學報，2017（2）：108-112.

[2] 馬云雷，朱興濤.中職學校體育教育中的人文素質(zhì)教育研究[J].考試周刊，2017（67）：107.

[3] 崔現(xiàn)貴.淺談中學體育與人文教育[J].科學大眾（科學教育），2018（6）：24.

[4] 李志剛.文化意識對高職院校體育教育的價值觀影響[J].當代體育科技，2017（26）：130-131.