高職院校開(kāi)展通識(shí)教育的重要性及目標(biāo)思考

張樹(shù)仁　莊玉霞

摘 要：通識(shí)教育是高職院校的基礎(chǔ)素質(zhì)教育，對(duì)全方面、高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有重要促進(jìn)意義。本文首先對(duì)高職院校開(kāi)展通識(shí)教育的必要性進(jìn)行了論述，其次對(duì)高校通識(shí)課教學(xué)的改革提出了建議。

關(guān)鍵詞：高職院校 通識(shí)教育 重要性

中圖分類(lèi)號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2020）03-0-01

1945 年，哈佛大學(xué)《自由社會(huì)中的通識(shí)教育》認(rèn)為，通識(shí)教育作為大學(xué)教育的一部分，主要關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)有責(zé)任感的人和公民的生活需要。

在現(xiàn)代社會(huì)飛速發(fā)展大背景下，終身教育已經(jīng)成為未來(lái)教育的趨勢(shì)，高職院校人才培養(yǎng)方向更注重對(duì)學(xué)生的技能和技術(shù)提升，讓學(xué)生可以結(jié)合社會(huì)的發(fā)展的前提下對(duì)自身的方向作出調(diào)整，因此通識(shí)教育成為了保障高職學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑之一。

高職院校注重教導(dǎo)學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)的技能，忽略了對(duì)學(xué)生素質(zhì)的教育，因此高職的學(xué)生在踏入社會(huì)之后，普遍存在只會(huì)做事不會(huì)做人的情況。為了扭轉(zhuǎn)這種被動(dòng)的教育局面，高職院校需要開(kāi)展通識(shí)教育轉(zhuǎn)變教育觀念，提高對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育的培養(yǎng)。通識(shí)教育可以促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，為學(xué)生專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，基于此，本文結(jié)合高職院校開(kāi)展通識(shí)教育的重要性及目標(biāo)思考進(jìn)行以下討論。

一、高職院校開(kāi)展通識(shí)教育的必要性

高職院校開(kāi)展通識(shí)教育的根本目的是為了培養(yǎng)出有利于社會(huì)發(fā)展，具有高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。通識(shí)教育是高職教育體系的重要組成部分，只有在高職院校中 ，通過(guò)不斷完善通識(shí)教育的課程體系建設(shè)，才能強(qiáng)化通識(shí)教育建設(shè)幫助高職院校完善人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)通識(shí)教育的環(huán)境熏陶，給學(xué)生提供一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

通識(shí)教育能夠提高高職院校學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，通識(shí)教育更注重提升學(xué)生的思考能力、批判能力和學(xué)習(xí)能力，從而推動(dòng)學(xué)生素質(zhì)的全方面發(fā)展，在高職院校中，開(kāi)展通識(shí)教育有助于幫助高職學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，讓高職院校的學(xué)生正確認(rèn)識(shí)世間萬(wàn)物，使其成為真正對(duì)社會(huì)有用的人。

通識(shí)教育讓學(xué)生在學(xué)會(huì)做事之前先學(xué)會(huì)做人，促進(jìn)學(xué)生接受先進(jìn)文化的熏陶，增強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到個(gè)人利益與集體利益是息息相關(guān)的，中國(guó)夢(mèng)是每一個(gè)中國(guó)人民的夢(mèng)，只有每個(gè)中國(guó)人民為了中國(guó)夢(mèng)而付出努力，中國(guó)夢(mèng)才能夠真正的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生群體是國(guó)家的新鮮血液，也是中國(guó)夢(mèng)能否實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素，而學(xué)生的質(zhì)量與教育方式息息相關(guān)，相比于傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)化教育，通識(shí)教育更加注重學(xué)生的全面發(fā)展與終身發(fā)展。

二、高校通識(shí)課教學(xué)改革策略

1.設(shè)置通識(shí)教學(xué)核心，劃分對(duì)應(yīng)教學(xué)板塊

通識(shí)教育是在現(xiàn)代多元化的社會(huì)中為受教育者提供一種綜合性的理論價(jià)值，通識(shí)教育專(zhuān)業(yè)化教育相比只是教育模式的不同選擇，但他們的本質(zhì)是對(duì)教育的不同理解所造成的，通識(shí)教育就是讓學(xué)生可以將不同的知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，最終培養(yǎng)出一個(gè)完全完整的人，高校的通識(shí)課教學(xué)要在正確認(rèn)識(shí)通識(shí)教育的前提下，創(chuàng)新與改革傳統(tǒng)的教育思想，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，合理的劃分出相應(yīng)的通識(shí)教育板塊，并設(shè)置出相應(yīng)的學(xué)分，向?qū)W生們提出要求，把通識(shí)教育課程設(shè)置為必修課程，使學(xué)生重視通識(shí)課教學(xué)，不再繼續(xù)以混日子的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)高校通識(shí)課教學(xué)的發(fā)展。

2.建立優(yōu)秀師資隊(duì)伍，拓展教師教學(xué)能力

通識(shí)課在對(duì)學(xué)生提出了更高要求的同時(shí)，更是為教師提出了巨大的挑戰(zhàn)。高校教師應(yīng)先具備專(zhuān)業(yè)的個(gè)人素養(yǎng)，提高自己的教學(xué)水平，然后才能有效開(kāi)展學(xué)生的通識(shí)教育[2]。因此，高校通識(shí)課任課教師，應(yīng)先拓展自身的教學(xué)能力，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，掌握多方面跨學(xué)科的知識(shí)，使自身的綜合能力得到提升，從而有利于今后通識(shí)課教學(xué)改革。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，任課老師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)模式、多媒體教學(xué)模式以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式進(jìn)行有機(jī)融合，這種創(chuàng)新型的教學(xué)模式不但能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。例如，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)建立線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生有任何問(wèn)題都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反映給老師，老師能夠及時(shí)給予回答;在平臺(tái)上學(xué)生之間也可以進(jìn)行溝通和交流。

3.重視通識(shí)課程教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心

高校教師若想讓通識(shí)課教學(xué)呈現(xiàn)出更好的教學(xué)效果，需要提升自身的素質(zhì)，還要引導(dǎo)學(xué)生重視通識(shí)課程，讓學(xué)生了解通識(shí)教學(xué)的重要性。高校教師在教學(xué)中應(yīng)及時(shí)的給予學(xué)生正確的建議與指導(dǎo)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決學(xué)生與生活中所遇到的困難。受多種因素所影響，部分的大學(xué)生文化基礎(chǔ)較為薄弱，他們希望能夠在學(xué)習(xí)中獲取豐富的文化知識(shí)，并能夠陶冶自身的道德情操。因此，高校教師應(yīng)幫助學(xué)生進(jìn)入到通識(shí)課程中，引領(lǐng)學(xué)生在通識(shí)課教學(xué)中感受知識(shí)的熏染，從而幫助學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，樹(shù)立起學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中，并理解通識(shí)課程的重要意義，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)思想以及學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活打下良好基礎(chǔ)，從而推動(dòng)高校通識(shí)課教學(xué)的發(fā)展[3]。

例如，2009年開(kāi)始通識(shí)教育成為了香港高中的必修科目，但香港的通識(shí)教材不受限制，成為一些人的政治宣傳工具，香港的教育局認(rèn)為通識(shí)教育是一種關(guān)注于實(shí)事性質(zhì)的教育，沒(méi)有規(guī)定統(tǒng)一的教材出版機(jī)構(gòu)，一些年輕的通識(shí)教育教師對(duì)于大陸有一些自己的片面看法，在進(jìn)行通識(shí)教育的過(guò)程中，將不利的想法傳遞給學(xué)生，學(xué)生在潛移默化中接受老師所傳遞的消極想法。在2019年集中發(fā)生的香港暴力事件，擾亂了社會(huì)的正常公共秩序，其中最令人心痛的是一些暴徒利用學(xué)生去進(jìn)行游行，在社會(huì)上制造各種暴亂事件，這些學(xué)生受到了不法分子的煽動(dòng)，做出了各種暴力事件，學(xué)生之所以能做出這種舉動(dòng)的重要原因，就是學(xué)校通識(shí)教育出了問(wèn)題，學(xué)生們無(wú)法從宏觀去認(rèn)識(shí)在社會(huì)上存在的政治及各種問(wèn)題，片面的受到了煽動(dòng)而做出舉動(dòng)。因此學(xué)校要重視正確引導(dǎo)學(xué)生接受通識(shí)教育的學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高校應(yīng)培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、?zhuān)業(yè)技能良好的大學(xué)生，不但培養(yǎng)學(xué)生的良好品德，還應(yīng)注重學(xué)生人文精神的渲染。因此，高校教師應(yīng)有著“興于人文，立于品德，成于技能”的教學(xué)思想，創(chuàng)新、優(yōu)化自身的教育手段，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的通識(shí)課教育，使學(xué)生能夠感受到功利、道德、自然以及天地的境界，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，陶冶學(xué)生的人文情操，使學(xué)生樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，為學(xué)生今后的未來(lái)發(fā)展打下良好基礎(chǔ)，從而推進(jìn)高校通識(shí)課教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)

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