高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂培養(yǎng)模式改革

馬禎

摘 要：高職院校學(xué)前教育專業(yè)承擔(dān)著培養(yǎng)幼教人才的重要責(zé)任，音樂作為該專業(yè)課程，對學(xué)生掌握音樂教學(xué)技能與教學(xué)方法、發(fā)展音樂素養(yǎng)有積極作用。本文通過對高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂培養(yǎng)模式問題的簡單分析，提出了相應(yīng)的改革策略，希望對高職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展提供理論支撐。

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)前教育 音樂專業(yè) 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2020）03-0-01

音樂是學(xué)前教育活動(dòng)中不可缺少的一部分，也是學(xué)前教育專業(yè)課程的重要組分。所以，我國高職院校在學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展中普遍對音樂課程較為重視。然而，由于學(xué)前教育專業(yè)建立時(shí)間相對較短，音樂課程還尚未形成體系，無論是課程內(nèi)容設(shè)置、目標(biāo)設(shè)計(jì)，還是教學(xué)方式方法選擇，均存在不合理性，由此產(chǎn)生許多問題。筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)新時(shí)代有音樂素養(yǎng)的幼教人才，高職院校必須充分把握當(dāng)前教育中的問題，強(qiáng)化學(xué)前教育專業(yè)音樂培養(yǎng)模式改革。

一、高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂培養(yǎng)模式問題

1.課程體系不完善

課程體系不完善主要表現(xiàn)在課程設(shè)置方面。學(xué)前教育專業(yè)音樂課程涉及范圍大，涵蓋內(nèi)容多，學(xué)生既要學(xué)習(xí)基本樂理知識，了解中外音樂的發(fā)展，又要掌握聲樂演唱、器樂演奏等音樂技能，還要熟悉如何開展幼兒音樂教學(xué)。從音樂教學(xué)要求來看，音樂課程應(yīng)當(dāng)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的。而實(shí)際課程設(shè)置卻存在輕理論而重實(shí)踐的情況，具體表現(xiàn)多設(shè)置技能教學(xué)課，少有理論解析課等。因此，高職院校必須要完善學(xué)前教育專業(yè)音樂課程體系。

2.教學(xué)目標(biāo)定位模糊

教學(xué)目標(biāo)是對課程教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到某種程度的概括性描述，對課程的落實(shí)具有指向作用。但目前有許多高職院校對于學(xué)前教育專業(yè)音樂課程教學(xué)目標(biāo)定位模糊，沒有明確指出學(xué)生應(yīng)掌握哪些知識與技能、學(xué)生綜合素養(yǎng)有什么樣的發(fā)展、教師應(yīng)達(dá)到什么樣的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，只是對大致教學(xué)內(nèi)容做了簡單描述。這不僅影響了后續(xù)的教學(xué)評價(jià)，也在一定程度上降低了音樂培養(yǎng)的質(zhì)量。

3.教學(xué)內(nèi)容落后

現(xiàn)階段，我國還沒有完全形成適用于學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)類學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)內(nèi)容多由高職院校自選，其嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性還有待檢驗(yàn)。就教材而言，部分院校側(cè)重于選擇自主開發(fā)設(shè)計(jì)的校本教材，由于對音樂發(fā)展以及對當(dāng)前學(xué)前教育需求的不了解，所以其內(nèi)容較為落后，缺少民族化、現(xiàn)代化、童趣性的內(nèi)容，與音樂課程建設(shè)不相符。

4.教學(xué)方式單一

教學(xué)方式單一主要體現(xiàn)在師生互動(dòng)上。音樂是一門理論與實(shí)踐兼并的課程，需要師生之間進(jìn)行有效互動(dòng)。而很多情況下，音樂教師采用講授法開展教學(xué)，關(guān)注自己是否將樂理知識講好、講透，是否對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂技能起了好的示范作用，而不重視學(xué)生是否真的理解樂理知識、是否真正掌握音樂技能。教師教學(xué)對學(xué)生有指導(dǎo)作用，如果在以后的工作中學(xué)生參照教師以講授法開展幼兒音樂教學(xué)，那么學(xué)前教育質(zhì)量也會(huì)受到影響。所以，高職院校必須要加強(qiáng)教學(xué)方式改革。

二、高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂培養(yǎng)模式改革策略

1.完善課程體系

以幼教人才需求為導(dǎo)向，堅(jiān)持理論與實(shí)踐、知識與技能并舉，調(diào)整課程設(shè)置，完善課程體系。理論方面，酌情增加中外音樂史、音樂藝術(shù)教育、基礎(chǔ)樂理等課程;音樂技能方面，酌情增加幼兒簡易樂器演奏、樂器基礎(chǔ)、幼兒舞蹈編排、兒歌編排與彈唱等課程。將基礎(chǔ)樂理安排于一年級課程中，同時(shí)安排幼兒簡易樂器演奏課程，以強(qiáng)化學(xué)生對基礎(chǔ)樂理的理解;將中外音樂史、音樂藝術(shù)教育安排于二年級及三年級課程，同時(shí)安排幼兒舞蹈編排、樂器基礎(chǔ)、兒歌編排與彈唱課程，以培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)。另外，將音樂鑒賞課穿插于整個(gè)課程中，提升學(xué)生的音樂審美能力。

2.明確教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要，以培養(yǎng)新時(shí)代有音樂素養(yǎng)的幼教人才為總目標(biāo)，明確不同課程內(nèi)容下的具體教學(xué)目標(biāo)。例如，樂理與視唱練耳方面，掌握音名、唱名、節(jié)奏節(jié)拍、音程等基本樂理知識，會(huì)分辨各種音程、寫簡單短句、做節(jié)奏訓(xùn)練，了解C、G、F三個(gè)大調(diào)及關(guān)系小調(diào)的視唱。樂器演奏方面，會(huì)手型、連音、非連音、雙音、大小調(diào)調(diào)音、和弦等指法，能夠進(jìn)行樂曲的綜合彈奏。兒歌編排與彈唱方面，會(huì)兒歌的和弦類型編配及運(yùn)用、兒歌彈唱與演奏，掌握C、G、F三個(gè)大調(diào)及關(guān)系小調(diào)的彈奏。學(xué)前音樂教學(xué)技能方面，會(huì)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒唱歌、律動(dòng)、音樂欣賞、打擊樂、綜合課等活動(dòng)。對學(xué)生各方面的能力發(fā)展提出明確要求，為培養(yǎng)新時(shí)代有音樂素養(yǎng)的幼教人才奠定良好基礎(chǔ)。

3.豐富教學(xué)內(nèi)容

在缺失統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)的情況下，堅(jiān)持時(shí)代性、合理性原則，豐富現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，盡量多添加民族化、現(xiàn)代化、童趣性的內(nèi)容。就民族音樂而言，它是中國的傳統(tǒng)音樂藝術(shù)，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式。而且，從當(dāng)前的音樂發(fā)展來看，融入民族音樂已經(jīng)成為流行音樂的創(chuàng)作趨勢，如蘇打綠《拾穗》中嗩吶的應(yīng)用。在音樂課程中添加民族音樂，不僅有利于傳承民族文化，也有利于發(fā)展傳統(tǒng)音樂藝術(shù)，加深學(xué)生對流行音樂的了解。另外，對于高職學(xué)前教育音樂課程而言，只有順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，才能夠培養(yǎng)出時(shí)代需要的幼教音樂人才。所以，添加現(xiàn)代化內(nèi)容勢在必行。學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)和其他專業(yè)不同，不僅是教學(xué)生樂理知識與音樂技能，還是教學(xué)生如何有效實(shí)施幼兒音樂教學(xué)。因此，童趣性的內(nèi)容也是有必要添加的。

4優(yōu)化教學(xué)方式

堅(jiān)持以生為本，根據(jù)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)需要，應(yīng)用現(xiàn)代教育理念優(yōu)化教學(xué)方式，改善以講授法為主的單一教學(xué)方式?，F(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。那么，高職院校就要推動(dòng)教師應(yīng)用雙向互動(dòng)式、主動(dòng)參與式的教學(xué)方式開展音樂教學(xué)。例如，在節(jié)奏、律動(dòng)訓(xùn)練中，參照奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練法開展教學(xué)，同時(shí)配合歌唱、識譜訓(xùn)練、演奏樂器、舞蹈等，給學(xué)生以全面的綜合音樂教育，教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用奧爾夫節(jié)奏訓(xùn)練法開展幼兒節(jié)奏活動(dòng)。再如，在兒童舞蹈創(chuàng)編中，開展角色扮演活動(dòng)，由學(xué)生根據(jù)某一兒童文學(xué)作品創(chuàng)編兒童舞蹈，并進(jìn)行角色表演，全班共同探討角色走位、舞蹈動(dòng)作的設(shè)計(jì)。

結(jié)語

綜上所述，當(dāng)前高職院校學(xué)前教育專業(yè)音樂培養(yǎng)模式中存在課程體系不完善、教學(xué)目標(biāo)定位模糊、教學(xué)內(nèi)容落后、教學(xué)方式單一等問題。對此，高職院校必須要加強(qiáng)該專業(yè)音樂課程改革，完善課程體系，明確教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容并優(yōu)化教學(xué)方式，為培養(yǎng)新時(shí)代有音樂素養(yǎng)的幼教人才創(chuàng)造良好條件。

參考文獻(xiàn)

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