中小學(xué)音樂(lè)課中聲樂(lè)教學(xué)法的運(yùn)用探究

王寧

【摘 要】中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要目的是幫助小學(xué)生掌握一些學(xué)習(xí)音樂(lè)的系統(tǒng)方法，以聲樂(lè)教學(xué)法和音樂(lè)教學(xué)法為基礎(chǔ)理論，通過(guò)“唱歌”的方式，將聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容合理引入中小學(xué)生的音樂(lè)課堂教學(xué)中，加深中小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛程度，促進(jìn)中小學(xué)生音樂(lè)課程多元化教學(xué)模式的發(fā)展，全面提高小學(xué)生音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課程，中小學(xué)，聲樂(lè)，運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G632文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2020）03-0159-01

聲樂(lè)教學(xué)時(shí)中小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)組成部分，多以聲樂(lè)教師講述自身唱歌中的內(nèi)心體驗(yàn)、發(fā)聲感受、相關(guān)經(jīng)驗(yàn)等方法，向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲，結(jié)合學(xué)生的聲音特點(diǎn)指導(dǎo)其調(diào)整方法，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音與呼吸方法。但受到我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的約束，致使多數(shù)中小學(xué)音樂(lè)課程只流于形式，使得其教學(xué)質(zhì)量普遍不高?，F(xiàn)就聲樂(lè)教學(xué)法在中小學(xué)音樂(lè)課中的實(shí)際應(yīng)用方法及效果進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、聲樂(lè)教學(xué)的重要性及藝術(shù)表現(xiàn)力

聲樂(lè)教學(xué)以指導(dǎo)學(xué)生發(fā)音技巧為主，通過(guò)氣息、聲帶、腔體共鳴等的相互配合，發(fā)出優(yōu)美的歌聲。因此，發(fā)聲訓(xùn)練是其教學(xué)內(nèi)容的必備環(huán)節(jié)。我國(guó)的教育理念的全新改革，使得中小學(xué)對(duì)音樂(lè)教學(xué)課程的重視程度不斷提高，但在聲樂(lè)教學(xué)方法上還存在諸多需要解決的問(wèn)題。造成這一現(xiàn)象的主要原因是聲樂(lè)發(fā)聲訓(xùn)練相對(duì)較難，加之很多中小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)聲樂(lè)發(fā)聲訓(xùn)練重要性的認(rèn)知不夠充分。只有提高發(fā)聲訓(xùn)練成效，才能提高學(xué)生的唱歌技巧，提升音樂(lè)水平。

學(xué)生的性格各有不同，在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中，部分學(xué)生可以勇敢地表現(xiàn)自己，發(fā)揮良好的演唱效果，部分學(xué)生較為膽怯，不善于表現(xiàn)自我，會(huì)因?yàn)檫^(guò)分緊張導(dǎo)致其不能充分發(fā)揮出發(fā)音技巧與方法。聲樂(lè)教學(xué)要求學(xué)生具有較好的心理素質(zhì)，學(xué)生在聲樂(lè)課堂上不僅要學(xué)習(xí)基本聲樂(lè)技巧，還要培養(yǎng)其藝術(shù)修養(yǎng)與心理素質(zhì)。學(xué)生在演唱過(guò)程中如果不懂得控制自身情緒，會(huì)影響演唱效果與課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、聲樂(lè)教學(xué)在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂的應(yīng)用價(jià)值

中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生歌唱能力、審美能力為主，為實(shí)現(xiàn)課堂的高效教學(xué)效率，需要音樂(lè)教師借助多元化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。從動(dòng)作、自然、比喻、感受、模仿等角度，指導(dǎo)學(xué)生控制自身的情緒，增強(qiáng)學(xué)生演唱過(guò)程中對(duì)嗓音管理能力，包括協(xié)調(diào)力與耐力，從而改善學(xué)生的嗓音條件[1]。教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，可根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行適宜調(diào)整，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入良好的唱歌狀態(tài)。

教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，需要兼顧不同嗓音條件的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)育特征，采取科學(xué)、合理的嗓音訓(xùn)練方法。當(dāng)學(xué)生演唱到不適合自身嗓音特點(diǎn)的歌曲時(shí)，表現(xiàn)往往不佳，教師此時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，合理安排教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生克服恐懼心理。比如《大海啊，故鄉(xiāng)》一曲，教師在傳授的過(guò)程中需要著重于力度與情緒的把握，讓學(xué)生可以感受到由淺至深的情感表達(dá)，在演唱之前組織學(xué)生朗誦歌詞，分析歌曲的整體脈絡(luò)，指導(dǎo)學(xué)生把握歌曲的情感，確保學(xué)生在演唱過(guò)程中的真情實(shí)感，從而提升學(xué)生的演唱水平。

三、聲學(xué)教學(xué)的應(yīng)用實(shí)例及相關(guān)教學(xué)建議

聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容豐富、范圍較廣，教師在傳授發(fā)聲技巧時(shí)，可以采取點(diǎn)評(píng)式教學(xué)方法，在了解學(xué)生嗓音特點(diǎn)、條件、聲樂(lè)水平的條件下，選擇演唱歌曲，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)完成識(shí)譜、作品分析、理解與演唱，為每位學(xué)生提供公平的演唱機(jī)會(huì)。學(xué)生完成演唱后，教師對(duì)其進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，學(xué)生之間也可相互進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師認(rèn)真聽取學(xué)生的評(píng)價(jià)建議，同時(shí)從情感詮釋、作品理解、聲音技巧、演唱風(fēng)格把握等方面，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的演唱效果。

聲樂(lè)教學(xué)課堂需要經(jīng)歷漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師需要逐步引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)聲、演唱技巧等，以豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)與年齡特征，采用新型寓教于樂(lè)的教學(xué)模式，通過(guò)課堂音樂(lè)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂的積極性，使學(xué)生真正喜歡上音樂(lè)課。此外，音樂(lè)課堂不能繼續(xù)局限于課堂內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)組織學(xué)生多參加一些課外音樂(lè)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，提升其歌唱表演方式與聲樂(lè)技巧，鼓勵(lì)學(xué)生在采風(fēng)中自行編寫歌詞與旋律，積極參加音樂(lè)表演，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的無(wú)限魅力。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式需要根據(jù)當(dāng)代中小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的訴求作以適當(dāng)?shù)母母锖蜕?jí)，以豐富的教學(xué)內(nèi)容與有效的教學(xué)內(nèi)容提高中小學(xué)的音樂(lè)課程質(zhì)量。結(jié)合聲樂(lè)教學(xué)的法則，以聽、彈、唱、演為一體，培養(yǎng)中小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)校與教師要同步進(jìn)行思想教育改革，為學(xué)生提供高質(zhì)量的音樂(lè)教學(xué)課程，使其愛上音樂(lè)、掌握音樂(lè)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)作能力，提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)及發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡慶生，李佳音.中小學(xué)音樂(lè)課中聲樂(lè)教學(xué)法的應(yīng)用初探[J].音樂(lè)生活， 2013（9）：79-81.

作者簡(jiǎn)介：王 寧（1998-），男，漢族，廣東順德人，本科，學(xué)生，研究方向：音樂(lè)。