淺談激勵理論在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用

王剛

【摘 要】隨著時代的發(fā)展和新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的學(xué)生管理理念和教育管理模式受到?jīng)_擊，高校學(xué)生管理中新的問題與挑戰(zhàn)不斷涌現(xiàn)。為了激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，在高校學(xué)生管理中運用激勵理論顯得尤為重要。本文從激勵理論概述入手，對激勵理論在高校中的運用現(xiàn)狀進行了適當(dāng)?shù)胤治觯⑻岢隽思ぐl(fā)學(xué)生的主體意識、重視目標(biāo)管理工作、正負(fù)激勵結(jié)合使用等改進建議。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生管理，激勵理論，應(yīng)用

中圖分類號：G647文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1007-0125（2020）03-0155-01

隨著時代的發(fā)展和新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的學(xué)生管理方式已不符合時代發(fā)展的需要。在網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的當(dāng)今社會，高校學(xué)生容易沉迷于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，加之缺乏自我規(guī)劃，沒有明確的發(fā)展目標(biāo)和職業(yè)規(guī)劃，致使眾多高校學(xué)生積極性和主動性不高。另外，一些高校學(xué)生管理者尚未摒棄傳統(tǒng)的管理手段，仍憑借自己過去的工作經(jīng)驗進行學(xué)生管理，導(dǎo)致學(xué)生管理工作出現(xiàn)諸多問題。因此運用科學(xué)的管理理論進行學(xué)生管理尤為重要。為了激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，激勵理論不可或缺，只有這樣，高校學(xué)生管理的有效性和規(guī)范性才會得到顯著提升。

一、激勵理論概述

（一）激勵理論的概念

激勵，是指把外在形式的刺激轉(zhuǎn)化為心理上的沖動，從而導(dǎo)致被激勵者意志和行為上的加強或削弱。激勵理論，從心理學(xué)角度來講，即研究如何調(diào)動人的積極性的理論。從管理學(xué)角度講，就是指激發(fā)和鼓勵，借助一定的手段激發(fā)學(xué)生的主動性，提高他們參與的積極性。高校學(xué)生管理成功的真諦在于挖掘?qū)W生的潛能，發(fā)展他們的個性，發(fā)揮自身的價值，學(xué)生與高校管理者一起構(gòu)筑“共同愿景”。

（二）激勵理論的三種形式

在高校學(xué)生管理中，激勵理論包括以下三種形式：需求層次理論、期望激勵理論和公平激勵理論。

根據(jù)馬斯洛的需求層次理論，結(jié)合高校學(xué)生管理工作的實際可知，高校學(xué)生比較重視歸屬與愛的需求和尊重需求，渴望得到別人的愛與尊重，學(xué)生管理者應(yīng)當(dāng)在了解不同類型學(xué)生的需求后，給予不同方式的精神獎勵。另外，還需要引導(dǎo)學(xué)生追求更高層次的需求，實現(xiàn)個人價值。

期望激勵理論，首先是指高校管理層要根據(jù)不同專業(yè)方向及時代特征的學(xué)生制定相應(yīng)的培養(yǎng)計劃。比如當(dāng)今時代，人工智能和大數(shù)據(jù)發(fā)展迅速，高校應(yīng)順應(yīng)時代潮流，給學(xué)生設(shè)定相應(yīng)課程，制定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，培養(yǎng)他們具備一些與該方向相關(guān)的知識。其次，因材施教。每位學(xué)生的興趣和目標(biāo)不同，高校管理者應(yīng)該充分了解不同學(xué)生的需求，精細(xì)化、個性化地設(shè)定目標(biāo)。目標(biāo)太高，學(xué)生的積極性就會下降，目標(biāo)太低，則不能充分激發(fā)學(xué)生的潛能。

公平激勵理論是指，高校管理者進行激勵應(yīng)一視同仁，公平公正。只有公正的激勵手段，才能發(fā)揮作用，不公正的激勵手段，會削弱管理者的權(quán)威，不能達到應(yīng)有的效果。

二、激勵理論在高校學(xué)生管理中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）學(xué)生管理工作對學(xué)生的主體性相對忽視

推行激勵理論，應(yīng)切實尊重和認(rèn)可學(xué)生的主體地位，努力實現(xiàn)學(xué)生的自我激勵。但是當(dāng)前在我國高校學(xué)生管理工作中，通常根據(jù)教師傳統(tǒng)的管理思想來進行學(xué)生管理，沒有尊重和認(rèn)可學(xué)生，過多干涉學(xué)生的興趣愛好和自由，甚至采取簡單的訓(xùn)話、批評方式對待學(xué)生。這種管理方式極易導(dǎo)致學(xué)生反感，不利于激發(fā)學(xué)生的主動性和管理質(zhì)量的提高。

（二）學(xué)生管理工作對學(xué)生的目標(biāo)管理相對忽視

高校學(xué)生管理者應(yīng)當(dāng)將目標(biāo)管理理論運用到管理實踐中，對學(xué)生的情況進行全面了解，從而制定可行的目標(biāo)激勵學(xué)生。當(dāng)前我國高校在開展學(xué)生管理工作的過程中，傾向于為學(xué)生制定統(tǒng)一的目標(biāo)，沒有充分了解個人需求，采用“一刀切”的方式處理問題，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

三、激勵理論在高校學(xué)生管理中應(yīng)用的改進建議

（一）激勵理論的科學(xué)應(yīng)用需要激發(fā)學(xué)生的主體意識

大學(xué)生是高等學(xué)校教育的主體，是高校教育管理工作的客體。只有激發(fā)學(xué)生的主體意識，讓他們感覺到自己是高校的主體，他們才會從被動接受管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃庸芾碜约?，從而主動?guī)范自己的言行，追求上進。

（二）激勵理論的科學(xué)應(yīng)用需要重視目標(biāo)管理工作

正如世界上沒有兩片完全相同的葉子，每位學(xué)生從小接受的教育不同，世界觀、人生觀、價值觀不盡相同，其后天的興趣愛好因人而異，這就導(dǎo)致每位學(xué)生的需求有差異。因此，在高校學(xué)生管理工作中，高校學(xué)生管理者應(yīng)依據(jù)不同類型的學(xué)生的需求來進行目標(biāo)管理。

（三）激勵理論的科學(xué)應(yīng)用需要正負(fù)激勵結(jié)合使用

高校學(xué)生管理者在推行激勵理論時，要將正激勵為主要激勵手段，把負(fù)激勵作為次要激勵手段配合使用。前者應(yīng)采用物質(zhì)獎勵與精神獎勵相結(jié)合的方式，滿足學(xué)生多樣化和多元化的需求。后者是對觸犯制度和傷害他人施行的懲罰，因為其包含一定的消極負(fù)面作用，需要謹(jǐn)慎使用，努力實現(xiàn)“殺一儆百”的效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在高校學(xué)生管理中推行激勵理論具有較高的可行性，但是在實行過程中還存在一定的問題。隨著時代的發(fā)展和高校教育體系改革的深入，激勵理論將會在高校學(xué)生管理中發(fā)揮更大的價值和作用。

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