三招引發(fā)網(wǎng)課互動(dòng)， 促進(jìn)學(xué)生深層次思考

魏胤君

疫情之下，匆匆上場(chǎng)的網(wǎng)課缺少了教室里便捷的師生互動(dòng)，往往只是教師在唱“獨(dú)角戲”，因而，怎樣引發(fā)互動(dòng)和促進(jìn)深層次的學(xué)習(xí)，是教師們普遍關(guān)心的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)數(shù)周的實(shí)踐探索，筆者積累了一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下。

● 不禁言，信任學(xué)生，讓學(xué)生愿意說(shuō)

管理員教師或執(zhí)教教師應(yīng)讓學(xué)生明白上課規(guī)則，遵守上課紀(jì)律，讓學(xué)生知道“該說(shuō)什么，不該說(shuō)什么”。另外，建議教師不要高頻傳遞“家長(zhǎng)要培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)、自律”等要求，更不能隨意推送“雞湯文”給家長(zhǎng)，要引導(dǎo)家長(zhǎng)尊重生學(xué)，并信任學(xué)生能夠明理、懂事和進(jìn)取。

當(dāng)然，教師和家長(zhǎng)尊重、信任學(xué)生不代表失去規(guī)范和監(jiān)管。教師要明確，在時(shí)空分離的情況下，我們不是抽身事外、愛(ài)莫能助，而是要做好“協(xié)助規(guī)管”，尤其要精準(zhǔn)幫助“自律貧困生”。

● 積極回應(yīng)，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生不怕說(shuō)錯(cuò)

教師要在第一次課前約定發(fā)言規(guī)則，課中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生多發(fā)言，有些軟件能提交視頻，就鼓勵(lì)學(xué)生提交視頻。

教師要積極回應(yīng)學(xué)生在“評(píng)論區(qū)”或“討論區(qū)”的言論，包括一些貌似與課堂“無(wú)關(guān)”或“不當(dāng)”的言論，而且必須要回應(yīng)，既要一針見(jiàn)血體現(xiàn)專業(yè)性，又要寬厚導(dǎo)引展現(xiàn)包容性。

例如，筆者在講解高中思想政治必修2《政治生活》（人教版）第二課第三框“民主管理”內(nèi)容時(shí)，講到了“村委會(huì)”的性質(zhì)和作用，很多學(xué)生原來(lái)是不太了解農(nóng)村的現(xiàn)狀的，但這次通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解到了多地農(nóng)村“硬核抗疫”的信息，就在課堂發(fā)言時(shí)直接對(duì)這些信息進(jìn)行傳遞和評(píng)價(jià)。

學(xué)生在發(fā)言時(shí)，從防疫大信息到個(gè)人微生活，從文字、圖片到視頻信息，基本都能實(shí)事求是傳遞，謹(jǐn)慎客觀分析，理性思考表達(dá)。

同時(shí)，針對(duì)“討論區(qū)”里一些學(xué)生對(duì)農(nóng)村的誤解，筆者并沒(méi)有“置之不理”或“一棒子打死”，而是指引學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)上魚(yú)龍混雜的信息，要按照邏輯和常識(shí)進(jìn)行甄別、分類，要看全面，抓重點(diǎn)，看主流。筆者結(jié)合典型的依法、規(guī)范、正能量的實(shí)例進(jìn)一步講解、分析，引導(dǎo)討論。最終，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解和學(xué)習(xí)過(guò)程，就真正實(shí)現(xiàn)了與師生體驗(yàn)的交互、融合、共生。

● 善于留白，給學(xué)生充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生深層次思考

善于留白有一個(gè)小竅門，就是點(diǎn)名的選擇和停頓。講課時(shí)，最好手里有一份所有聽(tīng)課學(xué)生的“電子名單”，課前約定好點(diǎn)名規(guī)則，課中把握好節(jié)奏，點(diǎn)學(xué)生班級(jí)和姓名。如果是熟悉的學(xué)生，“點(diǎn)名互動(dòng)”可以更自由發(fā)揮一些，但不要話多;如果是不熟悉的學(xué)生，按照約定的點(diǎn)名方式操作即可，但也要做好智慧應(yīng)對(duì)。

更重要的是課中。要始終把尊重學(xué)生主體地位與發(fā)揮教師主導(dǎo)作用落實(shí)在課堂中，要精心設(shè)置課堂互動(dòng)，尤其是恰如其分地留白給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，參與思考，深度參與，深度思考。