高校金融學專業(yè)虛擬仿真實驗教學項目研究

摘要：信息化背景下高等教育實驗教學承載著實踐育人和為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力人才的重要使命。本文在深入研究教育部相關文件基礎上提出高校金融學專業(yè)建設虛擬仿真實驗教學項目申報篩選條件、項目實驗內容、和配套機制，為其他院校經管類專業(yè)建設國家虛擬仿真實驗教學項目提供參考。

關鍵詞：虛擬仿真實驗教學項目? 項目實驗內容? ?配套機制

自2013年啟動國家級虛擬仿真實驗教學中心建設以來，高校實驗教學改革和實驗教學項目信息化建設取得了顯著的成果，在此基礎上，教育部2017年 7 月發(fā)布《教育部辦公廳關于 2017—2020年開展示范性虛擬仿真實驗教學項目建設的通知（教高廳[2017]4 號）》（以下簡稱《通知》），明確提出在普通本科高等學校開展示范性虛擬仿真實驗教學項目建設工作?！锻ㄖ穼⒔洕芾眍悓I(yè)虛擬仿真實驗教學項目認定工作列入2019年。目前關于金融學專業(yè)虛擬仿真實驗教育項目建設方面的文獻相對較少，本文將以教育部出臺的相關文件為研究基礎，結合金融學專業(yè)的專業(yè)特色，展開金融學專業(yè)虛擬仿真實驗教學項目建設方面的研究。

一、虛擬仿真實驗教學項目申報篩選條件

《教育部高等教育司關于開展 2019年度國家虛擬仿真實驗教學項目認定工作的通知（教高函[2019]33 號）》對項目申報和認定提出了具體要求，內容涉及項目團隊情況、項目描述、知識產權、網絡要求、技術架構方面內容[1]。本文結合2017—2019年三年的項目認定工作的《通知》要求，提出金融學專業(yè)虛擬仿真實驗教學項目申報甄選的條件。

（一）教學內容具備虛擬仿真的特點

虛擬仿真實驗教學項目重點解決“真實實驗項目條件不具備或實際運行困難，涉及高危或極端環(huán)境，高成本、高消耗、不可逆操作、大型綜合訓練等問題[2]。金融學專業(yè)課程實踐主要圍繞銀行、證券及保險等金融機構的業(yè)務操作流程，股票、外匯、期貨、股指期貨等有價證券的交易以及風險管理等教學內容[3]。學生進入金融機構實習進行具體業(yè)務操作時，若操作失誤，會對金融機構造成無法挽回的損失;學生進行有價證券實盤交易，由于經驗及專業(yè)知識的欠缺需要真實資金投入，證券投資市場風險大，學生進行真實交易一旦投資失敗，將影響正常的學習和生活。因此，金融專業(yè)實踐教學具有高成本和不可逆操作的特征完全可以采用虛擬仿真方式進行。

（二）實驗教學項目基礎好

擬申報的虛擬仿真實驗教學項目必須具備結構合理的實驗教學團隊。團隊成員結構合理，人員穩(wěn)定，且具有豐富的實踐教學經驗。團隊中須有在線服務人員和技術支持人員。實驗教學項目應屬于人才培養(yǎng)方案中課程，要滿足 2 個學時的教學需要，學生操作步驟不少于10 步。教學方式方法靈活多樣，教學資源呈現方式可以是文字、圖片和視頻等方式，教學效果評價體系可持續(xù)性。已有虛擬仿真實驗教學效果顯著，受益面大，提高了學生實驗興趣，自主學習能力和實踐創(chuàng)新能力明顯得到提高。虛擬仿真實驗教學項目已經對專業(yè)類內實驗教學信息化建設起到示范引領作用。

（三）實驗教學項目建設優(yōu)先考慮培養(yǎng)學生綜合性創(chuàng)新能力的實驗課程

高等教育實驗教學承擔著實驗育人的使命，國家示范性虛擬仿真實驗教學項目建設應注重學生創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感等綜合性能力培養(yǎng)。金融類專業(yè)虛擬仿真教學項目建設應以綜合性實踐課程為主進行開發(fā)建設。課程建設貫徹以學生為中心的理念，堅持問題導向，讓學生在分析問題、解決問題的過程中既運用了理論知識，同時創(chuàng)新能力和綜合能力都得到提高。

（四）虛擬仿真實驗教學項目建設注重共享性

2013年《國務院辦公廳關于進一步加強資本市場中小投資者合法權益保護工作的意見》（國辦發(fā)〔2013〕110號）明確要求“將投資者教育逐步納入國民教育體系，有條件的地區(qū)可以先行試點”。2019年3月15日，證監(jiān)會與教育部聯合印發(fā)《關于加強證券期貨知識普及教育的合作備忘錄》。根據《合作備忘錄》，教育部著力推動開展下列工作：一是推動證券期貨知識有機融入課程教材體系。二是提升教師隊伍金融素養(yǎng)。三是創(chuàng)新證券期貨知識學習、應用方式。證監(jiān)會要求各地證監(jiān)局積極與當地高等學校合作開發(fā)多媒體學習資源，建設精品在線開放課程，供各類社會群體自主選擇學習[4]。各高校金融學專業(yè)建設虛擬仿真實驗教學項目時除要考慮本專業(yè)學生實驗教學的需要，同時要為校內其他專業(yè)學生選修或自主學習該實驗教學項目提供可操作性。此外，還要考慮其他高校學生選修或社會人員自主學習的可行性問題。并為不同層次學生學習提供不同的評價體系。

金融學專業(yè)實踐教學主要以虛擬仿真的形式展開，各高校主要以購置軟件使用權的形式開展實踐教學，對于軟件沒有知識產權，這限制了各院校金融學專業(yè)實驗教學項目的共享性。建議金融學類專業(yè)以后與軟件開發(fā)類企業(yè)聯合開發(fā)軟件，保證虛擬仿真試驗教學項目所使用教學軟件的原創(chuàng)性。

二、金融學專業(yè)虛擬仿真實驗項目實驗內容設計

本文根據國家相關實驗教學項目建設的相關文件，結合上述虛擬仿真實驗教學項目申報篩選條件提出西安歐亞學院虛擬仿真實驗教學項目實驗內容設計的思路。

金融學類專業(yè)教學質量國家標準（2018版）將證券投資分析技能、商業(yè)銀行綜合業(yè)務技能、企業(yè)投融資實務技能、外匯投資、外匯風險管理技能、投資銀行業(yè)務技能、國際結算技能實驗、理財技能等實驗內容列為金融學類專業(yè)專業(yè)類實驗可選項目[5]。根據我校金融學專業(yè)培養(yǎng)目標，師資結構、專業(yè)優(yōu)勢，以及虛擬仿真實驗教學項目的綜合性和開放性特點，建議我校將《個人理財綜合實驗》作為虛擬仿真實驗教學項目建設對象。該實驗教學項目涉及八個子實驗項目，分別是：現金規(guī)劃、消費支出規(guī)劃、教育規(guī)劃、風險管理與保險規(guī)劃、稅收籌劃、投資規(guī)劃、退休養(yǎng)老規(guī)劃、財產分配與傳承規(guī)劃。其中，風險管理與保險規(guī)劃囊括了人身保險業(yè)務技能和財產保險業(yè)務技能;投資規(guī)劃涵蓋證券投資分析技能、外匯投資、外匯風險管理技能。該實驗教學項目可將證券投資分析技能、外匯投資、外匯風險管理技能、理財技能四種技能培養(yǎng)綜合起來，四種實驗教學項目即可單獨開展，滿足非專業(yè)學生學習的需要，同時滿足金融學專業(yè)學生開展綜合性理財規(guī)劃實驗的目的。具體實驗項目內容如下圖2-1：

三、虛擬仿真實驗教學項目建設配套機制

（一）成立校企聯合共建教學團隊

金融學專業(yè)虛擬仿真實驗教學項目共享對象范圍廣、生源比較復雜，同時可以兼顧證監(jiān)局、證券經營機構的投資者教育，這導致實驗教學項目具有三重性身份，既是金融學專業(yè)學生的專業(yè)實驗課，又是非金融類專業(yè)大學生選修課還是社會公眾自我提升金融素養(yǎng)的公益性科普課程。課程開發(fā)的任務重、難度大;加之金融行業(yè)發(fā)展迅速，高校教師對于金融行業(yè)的發(fā)展變化把握不到位，需要行業(yè)專家加入教學團隊。國家要求虛擬仿真實驗教學項目能夠同時滿足線上教學和線下教學的需要，實驗教學項目的開發(fā)要符合統(tǒng)一的技術標準和規(guī)范要求，這些要求都是學校現有師資隊伍無法滿足的。因此，需要專業(yè)的軟件開發(fā)公司工程師加入團隊，為實驗教學項目提供技術支持。三方共同參與開發(fā)實驗教學項目的實驗平臺、課程資源，確保學校對于教學軟件具有原創(chuàng)性、所有權或共有權。

（二）建立區(qū)域內虛擬仿真實驗教學平臺

綜合性、高質量的虛擬仿真實驗教學項目建設需要學校、企業(yè)投入大量的人力、物力和財力。虛擬仿真實驗教學項目建成之后應最大化的發(fā)揮教學效果、示范性效應以及社會效應。建議區(qū)域內高校、金融機構及金融監(jiān)管機構組成聯盟，共同搭建一個虛擬仿真實驗教學平臺，將各參與主體的實驗項目資源與虛擬實驗平臺無縫連接、統(tǒng)一接入和統(tǒng)一實驗， 實現校內外、本地區(qū)及更廣范圍內的虛擬實驗教學資源共享，切實提高實驗教學資源的高效管理和利用 滿足多地區(qū)、多學校、多學科專業(yè)以及社會人群的虛擬仿真實驗教學需求。

（三）學校完善配套措施

虛擬仿真實驗教學項目的建設需要一個漫長的過程，學校應出臺相關的制度措施支持虛擬仿真實驗教學項目的研發(fā)工作。建議各高校成立專業(yè)的虛擬仿真實驗教學研究團隊，研究國家相關政策、國內外實驗教學研究成果、實驗教學技術標準等內容，為本校各專業(yè)建設虛擬仿真實驗教學提供專業(yè)化技術指導。高校應對虛擬仿真實驗教學項目進行充足的經費投入，對參與實驗教學項目開發(fā)的教師在職稱評審、教學工作量計算、績效考核時進行適度的傾斜，鼓勵教師積極參與實驗教學研究和改革。為建立區(qū)域內虛擬仿真實驗教學平臺打通高校、企業(yè)等眾多關口，保證不同院校、院系之間學生學習實驗教學項目學分互認。

四、結語

金融學專業(yè)的虛擬仿真實驗教學項目建設承擔提高國民金融素養(yǎng)和培養(yǎng)專業(yè)化金融人才的雙重使命，高校金融人才培養(yǎng)成功與否直接影響中國金融經濟競爭力。各高校在進行金融學專業(yè)虛擬仿真實驗教學項目開發(fā)時應綜合考慮，組建高水平的師資隊伍團隊，采用多樣化的教學手段和方法，緊跟行業(yè)發(fā)展，滿足學生及其他群體學習的需求，注重學生創(chuàng)新精神及綜合能力的培養(yǎng)，為國家輸送優(yōu)秀的金融行業(yè)精英。

參考文獻：

[1]教育部.教育部高等教育司關于開展 2019 年度國家虛擬仿真實驗教學項目認定工作的通知[Z]. （2019-7-1） http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/A08_gggs/A08_sjhj/201907/t20190702_388692.html.

[2]教育部.教育部辦公廳關于 2017—2020 年開展示范性虛擬仿真實驗教學項目建設的通知[Z].（2017-7-11） http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7945/s7946/201707/t20170721_309819.html.

[3]馬麗.高校金融學專業(yè)虛擬仿真教學項目建設探索[J].智庫時代，2018（09）.

[4]中國證券業(yè)協(xié)會證監(jiān)會與教育部聯合印發(fā)《關于加強證券期貨知識普及教育的合作備忘錄》 https：//www.sac.net.cn/hyfw/hydt/201903/t20190318_138102.html.

[5]《普通高等學校本科專業(yè)類教學質量國家標準》（教育部高等學校教學指導委員會編寫）.《金融學類教學質量國家標準》[Z].

基金項目：西安歐亞學院高等教育教學改革研究項目（2018ZD002）：虛擬仿真實驗教學項目建設探索——以西安歐亞學院金融學專業(yè)為例。

作者單位：陜西職業(yè)技術學院新商科學院