“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下藏族傳統(tǒng)體育校本課程的開發(fā)及應(yīng)用研究

康譽(yù)昌

摘? 要：一直以來，無論是國家課程還是地方課程，對于民族傳統(tǒng)體育都缺乏足夠的重視，導(dǎo)致其在學(xué)校課程體系中無法取得應(yīng)有的地位。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”飛速發(fā)展背景下，民族傳統(tǒng)體育校本課程得到了開發(fā)，在推動傳統(tǒng)體育傳承發(fā)展的同時，也更加符合時代發(fā)展潮流。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵出發(fā)，以甘南州夏河縣博拉中學(xué)為例，對藏族傳統(tǒng)體育校本課程的開發(fā)及應(yīng)用進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”? 藏族傳統(tǒng)體育? 校本課程? 開發(fā)應(yīng)用

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（a）-0124-02

1? “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”強(qiáng)調(diào)以計算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為平臺，推動傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)融合創(chuàng)新，以此來形成全新的發(fā)展業(yè)態(tài)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育新模式的出現(xiàn)，使得教育模式和教學(xué)方法出現(xiàn)了很大的變化，要求教師必須及時對自身的觀念認(rèn)識進(jìn)行革新，以更好地適應(yīng)教育需求，促進(jìn)教學(xué)效率和教學(xué)水平的提高，但是其本身的成本費(fèi)用相對較高，如果收取過高的費(fèi)用，又會加重學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，影響教育公平。因此，一方面需要政府部門加大財政支持力度，另一方面也應(yīng)該加快技術(shù)研究，降低成本費(fèi)用[1]。

2? “互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下藏族傳統(tǒng)體育校本課程的開發(fā)及應(yīng)用

甘南州夏河縣博拉中學(xué)位于甘南藏族自治州，屬于藏區(qū)與內(nèi)地文化交流的最前沿，在傳承藏族傳統(tǒng)體育方面有著有著義不容辭的責(zé)任。而從目前來看，學(xué)校體育教學(xué)中藏族傳統(tǒng)體育的開展不容樂觀，學(xué)校體育教學(xué)依然是以現(xiàn)代競技體育為主。加上體育教師本身的能力欠缺，影響了藏族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目在體育教學(xué)中的開展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”帶來的新機(jī)遇，為校本課程的開發(fā)提供了便利，在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該做好藏族傳統(tǒng)體育下校本課程的開發(fā)和應(yīng)用，在提升體育教學(xué)效果的同時，確保豐富的藏族傳體育資源能夠得到有效傳承和發(fā)揚(yáng)。

2.1 校本課程開發(fā)的意義及價值

做好藏族傳統(tǒng)體育校本課程的開發(fā)，有著相當(dāng)積極的意義。一是能夠?qū)ΜF(xiàn)有的教學(xué)體系進(jìn)行補(bǔ)充?，F(xiàn)階段的學(xué)校體育課程多數(shù)都是強(qiáng)調(diào)對運(yùn)動技巧的傳授，對于教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體設(shè)施要求較高，而且刻板僵化的教學(xué)模式也無法激發(fā)學(xué)生的興趣。藏族傳統(tǒng)體育集合了民族、民俗、休閑、健身等功能，不僅內(nèi)容豐富而且形式多樣，可以兼顧所有學(xué)生的個性發(fā)展需求，對其校本課程進(jìn)行開發(fā)，能夠?qū)ΜF(xiàn)有的國家、地方和學(xué)?！叭壵n程”教學(xué)體系進(jìn)行補(bǔ)充。二是能夠推動少數(shù)民族地區(qū)“全民健身計劃”的順利實(shí)施。甘南州本身是以藏族為主要民族[2]，多少數(shù)民族聚居區(qū)域，對藏族傳統(tǒng)體育校本課程進(jìn)行開發(fā)，能夠推動學(xué)校體育和社會體育的有效銜接，實(shí)現(xiàn)民族地區(qū)體育事業(yè)的健康發(fā)展。藏族傳統(tǒng)體育是藏族人民以自身的生產(chǎn)生活為背景，經(jīng)由世代傳承延續(xù)下來的寶貴財富，也是藏族文化的一部分。

2.2 校本課程開發(fā)的措施

以“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為背景，在進(jìn)行藏族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)的過程中，應(yīng)該采取有效的措施和方法，促進(jìn)體育教學(xué)水平的提高。

2.2.1 關(guān)注傳統(tǒng)體育發(fā)展訴求

校本課程應(yīng)該強(qiáng)調(diào)對學(xué)生身心素質(zhì)的培養(yǎng)，具備鮮明的學(xué)校特色，能夠?qū)液偷胤秸n程進(jìn)行補(bǔ)充?，F(xiàn)階段，不少學(xué)校在進(jìn)行體育校本課程開發(fā)的過程中，隨意性和盲目性強(qiáng)，課程內(nèi)容平庸，一味追求趣味性，缺乏內(nèi)涵。在針對藏族傳統(tǒng)體育校本課程進(jìn)行開發(fā)的過程中，應(yīng)該將傳統(tǒng)體育發(fā)展的需求作為出發(fā)點(diǎn)，不僅需要關(guān)注體育項(xiàng)目的外在表現(xiàn)，更應(yīng)該重視隱藏在傳統(tǒng)體育項(xiàng)目中的民族文化，確保學(xué)生在接受體育教育的同時，能夠形成對藏族傳統(tǒng)體育的整體認(rèn)知，了解其中的文化內(nèi)涵。

2.2.2 提升體育教師綜合素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)會對藏族傳統(tǒng)體育校本課程的開發(fā)產(chǎn)生直接影響，因此，學(xué)校在進(jìn)行藏族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)時，應(yīng)該做好相應(yīng)的師資培訓(xùn)（例如：藏漢雙語培訓(xùn)），促進(jìn)體育教師綜合素質(zhì)的提高。校本課程的開發(fā)和應(yīng)用對于教師提出了多元化的要求，教師不能單純的停留在知識傳授方面，還應(yīng)該參與到課程的開發(fā)和實(shí)施環(huán)節(jié)。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，體育教師必須熟悉學(xué)校教學(xué)系統(tǒng)的各要素組成，明確教學(xué)原則和教學(xué)方法，將其內(nèi)化為自覺行動，通過反思的方式，找出校本課程中存在的問題，推動課程體系的完善。從實(shí)踐的角度，在對體育教師進(jìn)行培訓(xùn)的過程中，應(yīng)該要求體育教師自學(xué)自練，促進(jìn)其體育特長的提高，確保其能夠成為藏族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)及應(yīng)用的主體。

2.2.3 建設(shè)傳統(tǒng)體育校本課程

應(yīng)該明確，藏族傳統(tǒng)體育校本課程的開發(fā)并非依靠某個或者某些教師可以實(shí)現(xiàn)的，而是必須確保教師、家長和學(xué)生乃至社會人士的共同參與，在促進(jìn)體育課程質(zhì)量提高的同時，也應(yīng)該提高教師、家長和社會對于課程的滿意度。因此，在對藏族傳統(tǒng)體育校本課程進(jìn)行開發(fā)的過程中，相關(guān)人員應(yīng)該做好彼此之間的溝通交流，共同研究共同努力，吸收彼此的長處，推動課程的優(yōu)化和完善。

2.2.4 革新體育教學(xué)模式方法

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視域下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，也催生出了許多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。傳統(tǒng)體育教學(xué)中的模式和方法存在一些漏洞，并不能很好地滿足校本課程應(yīng)用的需求，需要體育教師及時對體育教學(xué)的模式和方法進(jìn)行優(yōu)化革新，這樣才能確保校本課程的順利實(shí)施。一是可以在教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂?！胺D(zhuǎn)課堂”是線上線下混合教學(xué)的有效策略和方式，顛覆了傳統(tǒng)課堂教學(xué)流程，以教師“教”為中心轉(zhuǎn)為以學(xué)生“學(xué)”為中心，學(xué)生可以先通過相應(yīng)的教學(xué)視頻進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，然后在教師的講解下完成知識的內(nèi)化，這樣的教學(xué)模式更加靈活，更富趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣。二是可以將微課引入教學(xué)中。首先是課程設(shè)計，借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，即便是理論課程，也能夠表現(xiàn)為教師與學(xué)生互動交流的形式，將教學(xué)內(nèi)容制作成相應(yīng)的微課視頻，提供給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將其能動性切實(shí)發(fā)揮出來;其次是教學(xué)應(yīng)用，可以借助微課視頻，對教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行直觀展示，提升課堂趣味性的同時，也方便學(xué)生進(jìn)行研究和學(xué)習(xí);最后是課后輔導(dǎo)，體育課堂時間有限，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中很難面面俱到，加上學(xué)生在理解和模仿能力上存在的差異性，會出現(xiàn)部分學(xué)生已經(jīng)完全掌握，另一部分學(xué)生依然似懂非懂的情況。

3? 結(jié)語

總而言之，互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)逐步滲透到了人們生活的方方面面，尤其是“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，更是推動了很多傳統(tǒng)行業(yè)的變革，為人們的生活提供了便利?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的一種新形勢，借助互聯(lián)網(wǎng)在信息傳遞方面的優(yōu)勢，能夠進(jìn)一步推動優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，逐步實(shí)現(xiàn)教育公平。在對藏族傳統(tǒng)體育校本課程進(jìn)行開發(fā)的過程中，同樣應(yīng)該關(guān)注“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式的影響，積極引入信息化教學(xué)模式和教學(xué)方法，提升校本課程開發(fā)應(yīng)用的整體效果，提高體育教學(xué)的水平和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 王曉林.“互聯(lián)網(wǎng)+體育”背景下高校冰雪人才培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建[J].廊坊師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2019，19（1）：100-103.

[2] 郭震.“互聯(lián)網(wǎng)+”對學(xué)校體育發(fā)展的推進(jìn)作用分析[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2019（2）：33，39.

[3] 張鳳娟，方強(qiáng).“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高校課外體育活動智能管理研究[J].低碳世界，2019，9（3）：307-308.