大學(xué)體育羽毛球翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式應(yīng)用研究

李玉平 王文清

摘? 要：羽毛球具有一定的娛樂性和觀賞性，并且它的運(yùn)動強(qiáng)度可根據(jù)自身體質(zhì)進(jìn)行調(diào)整，深受廣大學(xué)生熱愛。多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展可改變上課教學(xué)模式，許多學(xué)校改變以往的“教師課上講解，學(xué)生課下練習(xí)”的教學(xué)模式，課上試著采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式。它可使教師的教學(xué)方法變得靈活多樣，并且能夠促進(jìn)學(xué)生與教師的溝通，學(xué)生通過觀看視頻能夠加深對技術(shù)動作的理解，提升羽毛球課程的教學(xué)效果。本文分析了大學(xué)體育羽毛球課堂應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的優(yōu)勢，并提出相應(yīng)的實(shí)施策略，希望能對大學(xué)體育羽毛球教學(xué)質(zhì)量的提升具有現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育? 羽毛球教學(xué)? 翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式

中圖分類號：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）01（a）-0095-02

羽毛球在高校中作為一門選項(xiàng)課程，主要是將發(fā)展學(xué)生身體練習(xí)和技術(shù)訓(xùn)練作為教學(xué)手段，它的主要授課內(nèi)容為羽毛球競賽規(guī)則和基本技術(shù)訓(xùn)練，其首要之中是教會學(xué)生羽毛球比賽基本規(guī)則。在教學(xué)過程中，其實(shí)主要存在著人數(shù)較多、場地受限等問題，會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，練習(xí)密度較小，而羽毛球的每個技術(shù)動作都需要反復(fù)練習(xí)才可鞏固。隨著科技發(fā)展，多媒體技術(shù)漸漸出現(xiàn)在人們視野中，在羽毛球教學(xué)中通過多媒體技術(shù)有助于創(chuàng)造出人機(jī)交互變化的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過積極創(chuàng)設(shè)形象生動的場面迎合大學(xué)生的心理，充分調(diào)動其體育學(xué)習(xí)興趣，因此，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生理解技術(shù)動作原理，有效改進(jìn)教學(xué)效果。

1? 大學(xué)體育羽毛球課堂應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的優(yōu)勢

“翻轉(zhuǎn)課堂”一詞起源于美國并在美國開始發(fā)展，起初是由一名化學(xué)教師為上課缺席學(xué)生補(bǔ)課而錄制視頻并發(fā)送到網(wǎng)上，學(xué)生在家通過觀看教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，在課上解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。這種教學(xué)方法得到一致好評，因此受到許多教師和學(xué)生的廣泛使用，翻轉(zhuǎn)教學(xué)對教學(xué)質(zhì)量的提高具有一定的實(shí)踐意義。翻轉(zhuǎn)課堂又稱為“顛倒課堂”，它是一種新的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式截然相反，將以前的課下鞏固復(fù)習(xí)變?yōu)檎n上，而課下則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，也就是學(xué)生在課下通過觀看教師發(fā)布的教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，課上則為復(fù)習(xí)鞏固并解決問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)作用，學(xué)生為主體，教師是整節(jié)課的主導(dǎo)者，而翻轉(zhuǎn)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，課上解決問題。

1.1 學(xué)習(xí)場所及學(xué)習(xí)時間多樣化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能在規(guī)定的時間、地點(diǎn)進(jìn)行課上學(xué)習(xí)，課下只能通過印象進(jìn)行練習(xí)，并且面對一門選修課許多學(xué)生都不愿利用閑余時間進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固;如今大學(xué)生都在使用智能手機(jī)，教師通過微信發(fā)送視頻至學(xué)生，因此，翻轉(zhuǎn)教學(xué)只需要學(xué)生手機(jī)有網(wǎng)絡(luò)就可以隨時、隨地學(xué)習(xí)，可以利用閑余時間對教師布置的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，它不受時間及空間的約束，雖然課上學(xué)生人數(shù)較多，但課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課上就會得到更多時間進(jìn)行練習(xí)。

1.2 學(xué)生有針對性學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中教師首先進(jìn)行講解并做示范動作，學(xué)生根據(jù)教師的講解及示范做模仿練習(xí)，課中教師會講授到技術(shù)動作的重、難點(diǎn)學(xué)生也會練習(xí)并體會到，可在課下學(xué)生只能自己的印象進(jìn)行復(fù)習(xí)與鞏固，并不能完全掌握所學(xué)內(nèi)容，因此，學(xué)生在課下并不能完全有針對性學(xué)習(xí);而翻轉(zhuǎn)教學(xué)中教師會在課前向?qū)W生發(fā)布所學(xué)視頻及該技術(shù)在比賽中的運(yùn)用，并且針對這一技術(shù)動作，不僅有多角度動作技術(shù)還會配有技術(shù)要點(diǎn)及這一動作重難點(diǎn)的文字說明，視頻時間雖僅有幾分鐘，但是能夠使學(xué)生有針對性地練習(xí)，并能根據(jù)文字加深對技術(shù)動作的理解，不僅有利于學(xué)生掌握動作技術(shù)，還有利于學(xué)生了解這一技術(shù)動作在比賽中的運(yùn)用。

1.3 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，每個人都有自己獨(dú)立思考的能力，它強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)及運(yùn)動興趣，使學(xué)生能夠自覺、主動學(xué)習(xí)。在課中，教師從知識傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)指導(dǎo)者，而學(xué)生從被動接受者變?yōu)橹鲃友芯空?。傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)新的技術(shù)動作依據(jù)教師的講解而進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂中是被動接受新的知識，并且教師通過學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo);而翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，學(xué)生依據(jù)教師所發(fā)布的視頻和文字說明進(jìn)行學(xué)習(xí)，視頻中呈現(xiàn)多角度多方位動作，學(xué)生因此在課下學(xué)習(xí)時學(xué)生通過觀看多角度動作進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，動作技能在形成過程中，學(xué)生通過觀看視頻會形成自己的動作表象，并加深對知識的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.4 促進(jìn)師生之間溝通

教師與學(xué)生之間的溝通對學(xué)生掌握知識及教學(xué)效果有一定促進(jìn)作用，傳統(tǒng)教學(xué)中，在課上教師主要是向?qū)W生傳授知識，學(xué)生主要是通過教師的講解及模仿教師示范動作進(jìn)行學(xué)習(xí)，練習(xí)時間短，師生溝通較少，身體肌肉對技術(shù)動作的記憶不夠深刻，因此，并不能完全掌握技術(shù)動作;而在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，在上課之前學(xué)生對技術(shù)動作有一定理解和不同想法，在課上學(xué)生與教師會對所遇到的問題進(jìn)行探討，教師也會根據(jù)學(xué)生遇到的問題進(jìn)行講解，教師與學(xué)生之間的溝通就會增多，不僅對技術(shù)動作有更好的理解，也會增強(qiáng)師生之間的感情。

2? 大學(xué)體育羽毛球課堂應(yīng)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的實(shí)施策略

2.1 建立宏觀認(rèn)知，樹立正確動作概念

每學(xué)一個新的技術(shù)動作前，從網(wǎng)上搜出國家運(yùn)動員在比賽中運(yùn)用此動作的視頻及運(yùn)動員比賽視頻，將它剪輯并重新制作，學(xué)生觀看優(yōu)秀運(yùn)動員比賽視頻會對技術(shù)動作有一個全面的認(rèn)知，產(chǎn)生完整動作表象，也會了解到此技術(shù)動作在比賽中的運(yùn)用及其重要性，通過觀看優(yōu)秀運(yùn)動員比賽視頻，也可激發(fā)學(xué)生對羽毛球運(yùn)動的興趣，只有對其產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會主動并用心學(xué)習(xí)，這樣也有利于加快對技術(shù)動作的掌握。

2.2 深化微觀學(xué)習(xí)，提升理性認(rèn)識

在比賽中每個技術(shù)動作都特別重要，并且一些技術(shù)動作展現(xiàn)得非常快，教師在講解中只能將技術(shù)動作分解，如果刻意將動作放慢，無法達(dá)到教學(xué)效果，學(xué)生也無法體會到技術(shù)的連貫性，而播放慢動作學(xué)生能夠?qū)φ麄€技術(shù)動作形成正確動作表象，并且可多方位看到連貫動作。比如羽毛球正手發(fā)高遠(yuǎn)球，將它分為3部分，即準(zhǔn)備動作、擊球動作和收拍動作，學(xué)生首先觀看慢動作對技術(shù)動作有一定記憶，再根據(jù)每個動作的技術(shù)要領(lǐng)練習(xí)，學(xué)生通過觀看慢動作能夠看清細(xì)節(jié)動作，了解技術(shù)動作的重、難點(diǎn)，加深對技術(shù)動作的記憶，降低對技術(shù)動作錯誤認(rèn)知程度，從而使學(xué)生掌握完整技術(shù)動作。

2.3 自我動作對比，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果

翻轉(zhuǎn)教學(xué)課中主要是學(xué)生練習(xí)及教師幫助學(xué)生解決問題，在課上，教師可錄制學(xué)生練習(xí)視頻，比如規(guī)范動作、大多數(shù)存在的錯誤動作等。錄制完成后在課下進(jìn)行剪輯，在下次上課前將視頻發(fā)至微信群，并要求每個人總結(jié)此段視頻的優(yōu)點(diǎn)及存在問題，鍛煉學(xué)生能有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，針對別人的優(yōu)點(diǎn)要汲取，并要向他人學(xué)習(xí)，對于發(fā)現(xiàn)的問題要及時反思自己是否存在同樣的問題，如果有同樣問題，及時制止并不斷改正，如沒有，一定要時刻提醒自己。學(xué)生對動作進(jìn)行自我觀察和評價，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并及時改正，掌握規(guī)范技術(shù)動作。

3? 結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種新的教學(xué)模式，雖未廣泛普及，但它的運(yùn)用能夠提升教學(xué)效果，將它運(yùn)用到羽毛球教學(xué)中不僅能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)時間、空間得到優(yōu)化，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠有針對性學(xué)習(xí)，還能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力及促進(jìn)師生之間的交流與溝通，通過播放視頻激發(fā)學(xué)生對羽毛球運(yùn)動的興趣，因此，在教學(xué)中教師可運(yùn)用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提升教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳傳湞，周威.大學(xué)羽毛球“慕課+翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用[J].體育學(xué)刊，2017，24（5）：98-101.

[2] 雷小明.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校羽毛球普修教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，8（16）：105，107.

[3] 王隆華，陳忠.多媒體技術(shù)在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用[J].福建體育科技，2011，30（5）：35-37.

[4] 楊偉濤.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校羽毛球教學(xué)中的運(yùn)用研究[J].喀什大學(xué)學(xué)報，2018，39（3）：112-115.

[5] 張金磊，王穎，張寶輝.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2012（4）：46-51.

[6] 李煥品.翻轉(zhuǎn)課堂引入體育教學(xué)的價值及實(shí)施策略研究[J].體育世界，2017（6）：66，162.