熱愛，夢啟航的地方

張鐔文

【摘要】本文從數(shù)學(xué)教師的角度，討論教師對數(shù)學(xué)熱愛的重要性以及如何培養(yǎng)教師熱愛數(shù)學(xué).

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)，教師，熱愛

教育界常說“興趣是最好的老師”，也有人提出培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略，如，建立良好的師生關(guān)系、營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍、發(fā)揮學(xué)生主體作用等等.[1]而本文將從數(shù)學(xué)教師的角度，談一談教師對數(shù)學(xué)熱愛的重要性以及如何培養(yǎng)教師熱愛數(shù)學(xué).

一、熱愛，夢啟航的地方

熱愛是一種態(tài)度.國際級數(shù)學(xué)大師陳省身是唯一獲得過沃爾夫獎的華人數(shù)學(xué)家，被國際數(shù)學(xué)界尊為“微分幾何之父”.陳省身說：“自己一生只會做一件事，就是數(shù)學(xué).天下美妙的事不多，數(shù)學(xué)就是這樣美妙的事之一.”2002年，陳省身在世界數(shù)學(xué)大會上為少年兒童題詞“數(shù)學(xué)好玩”.在陳省身眼里，數(shù)學(xué)是美妙的、好玩的，那么作為一名數(shù)學(xué)教師我們又應(yīng)該以怎樣的視角來看待數(shù)學(xué)呢？教師要做的首先就是展現(xiàn)態(tài)度.班杜拉觀察學(xué)習(xí)理論提到，學(xué)生僅僅通過觀察榜樣行為及結(jié)果就可以獲得該行為.如果數(shù)學(xué)教師僅僅把數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)成賺錢的工具，把教師職業(yè)當(dāng)作謀生活的飯碗，那我們有理由相信他絕大部分的學(xué)生在數(shù)學(xué)上的造詣是很難超越他的.在教學(xué)的三維目標(biāo)中也提到情感、態(tài)度與價值觀，教學(xué)過程是一個以情感人的過程.因此，教師要熱愛數(shù)學(xué)，只有教師熱愛數(shù)學(xué)，才能用熱愛去感染學(xué)生，才能通過日常的滲透去感化學(xué)生，才能讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué).從長遠(yuǎn)來看，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情懷，更有利于國家長遠(yuǎn)發(fā)展，人工智能時代更需要熱愛數(shù)學(xué)的人才，而不是采用機(jī)械練習(xí)的方式使學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)、恐懼?jǐn)?shù)學(xué).

熱愛是一種行動.華羅庚被譽(yù)為“中國現(xiàn)代數(shù)學(xué)之父”，是國際上享有盛譽(yù)的數(shù)學(xué)大師.但華羅庚小時候卻因?yàn)榧揖池毢踔形串厴I(yè)便輟學(xué)在家.輟學(xué)的他仍然熱愛著數(shù)學(xué)，于是他便開始勤奮自學(xué).也正是如此，華羅庚踏上了通往數(shù)學(xué)大師的道路.華羅庚熱愛數(shù)學(xué)，便勤奮自學(xué)，因此，熱愛還需要一份行動.沒有作為的空想，注定一事無成.對教師來說，熱愛數(shù)學(xué)也要付諸行動.或許只是一個目光灼灼的眼神，或許只是一節(jié)激情澎湃的課堂，就有可能開啟學(xué)生數(shù)學(xué)的大門.

熱愛是一份堅(jiān)持.陳木法，中國著名數(shù)學(xué)家，中國科學(xué)院院士.在“文革”時期，他被分配到貴陽當(dāng)一名中學(xué)教師.熱愛數(shù)學(xué)的他到貴陽后便開始嘗試優(yōu)選法的研究和推廣普及工作.四年里，他跑遍了貴陽市幾十家工廠，講授優(yōu)選法上百次.這一過程沒有人付車費(fèi)，更沒人付酬金，但他仍因看到數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際并取得成就而感到喜悅和安慰.從數(shù)學(xué)家陳木法身上我們看到，熱愛還需要一份堅(jiān)持.或許日常的工作很瑣碎，或許日常的工作很枯燥，但如果教師總能用心感受，堅(jiān)持不懈，就一定能取得較好的成績.例如，對重復(fù)課，一名優(yōu)秀教師會將每節(jié)課都當(dāng)成第一次講解，仍表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)的驚奇，仍激情澎湃、斗志昂揚(yáng)，也只有這樣才能永遠(yuǎn)帶給學(xué)生“身臨其境”的體驗(yàn).

二、熱愛，如何生根發(fā)芽

（一）播種——加強(qiáng)師范教育

對教師的發(fā)展成長來說，師范教育的主要任務(wù)是讓預(yù)備教師系統(tǒng)地掌握理論知識，形成一定教學(xué)技能.[2]而師范教育也應(yīng)是啟蒙預(yù)備教師熱愛數(shù)學(xué)學(xué)科的教育.那啟蒙預(yù)備教師熱愛數(shù)學(xué)如何實(shí)現(xiàn)呢？首先，師范教育應(yīng)開設(shè)或加強(qiáng)數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)文化的教育課程，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教育中的教育價值，而不是使兩者相互脫離.其次，采用榜樣法使預(yù)備教師了解數(shù)學(xué)家及數(shù)學(xué)發(fā)展歷程，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)情懷，埋下熱愛數(shù)學(xué)的種子.最后，師范教育還應(yīng)加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識的培養(yǎng)，讓預(yù)備教師率先認(rèn)可數(shù)學(xué)是有用的.

（二）發(fā)芽——培養(yǎng)閱讀興趣

熱愛數(shù)學(xué)的種子雖已播種，但它還需呵護(hù)灌溉，而灌溉最好的方式就是培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣.魯迅說：“讀書無嗜好，就能盡其多.不先泛覽群書，則會無所適從或失之偏好，廣然后深，博然后專.”當(dāng)讀到數(shù)學(xué)家們的人物傳記時，你會發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)竟有這般魅力，讓如此多人神往并且愿意為之付出一生心血，當(dāng)讀到吳軍的《智能時代》時，你會感慨?dāng)?shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)竟有這般神力，可以改變世界等等.這時，那顆熱愛數(shù)學(xué)的種子便已悄悄地生根發(fā)芽了.

（三）開花——微妙的成就感

作為一名數(shù)學(xué)教師，必備能力就是解題能力.而教師解題的過程，又是培養(yǎng)數(shù)學(xué)情懷的最佳時機(jī).在解題過程中，教師時常會遇到難題無法破解的情況，這時就會產(chǎn)生認(rèn)知失衡，迫使其解決問題.倘若經(jīng)過一番努力，題目迎刃而解，那么這一解題過程的本身是具有獎勵作用的.這一獎勵便是學(xué)習(xí)常伴隨著的興奮感和微妙的成就感，這種愉悅的體驗(yàn)來自內(nèi)心而不是外界物質(zhì)，因此，它屬于內(nèi)部動機(jī).教師只有抓住這微妙的成就感，不斷感受數(shù)學(xué)神奇的魅力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)之美，才能讓已發(fā)芽的熱愛種子綻放出數(shù)學(xué)熱愛之花.

（四）結(jié)果——有意識地自我培養(yǎng)

處于這一階段的教師已經(jīng)感受到數(shù)學(xué)的樂趣，養(yǎng)成了廣泛的閱讀興趣，基于此還需有意識地培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，自主地去了解數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)，并且將這種意識在教學(xué)過程中進(jìn)行傳播，那么廣博的數(shù)學(xué)知識便會成為其在教學(xué)中最大的支柱.比如，在教學(xué)過程中加入數(shù)學(xué)史的元素.在數(shù)學(xué)教育中[3]，讓學(xué)生接觸到有關(guān)數(shù)學(xué)史的教育，不但可以提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，活躍課堂氣氛，同時又能增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)觀，以此才能讓數(shù)學(xué)熱愛之情開花結(jié)果.

三、結(jié) 語

數(shù)學(xué)教育其實(shí)并不是培養(yǎng)每名學(xué)生都成為數(shù)學(xué)家的教育.對基礎(chǔ)教育來說，數(shù)學(xué)教育除了為以后高等教育打基礎(chǔ)外，更多的是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)精神.[4]或許學(xué)生在日常生活中不常用到數(shù)學(xué)知識，但在數(shù)學(xué)中獲得的思考能力和推理能力將伴隨其一生.因此，作為一名數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)先熱愛數(shù)學(xué)，才能讓學(xué)生也愛上數(shù)學(xué).

【參考文獻(xiàn)】

[1]李紅梅.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].現(xiàn)代閱讀，2013（4）：149.

[2]趙昌木.教師成長研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2003.

[3]楊渭清.數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教育中的教育價值[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2009（4）：31-33.

[4]李忠.數(shù)學(xué)的意義與數(shù)學(xué)教育的價值[J].課程·教材·教法，2012（1）：60-64.