《客至》課堂教學(xué)實(shí)錄

陳海峰

師：今天這節(jié)課，這么多的領(lǐng)導(dǎo)、老師蒞臨我們的課堂，來指導(dǎo)我們的教學(xué)。我提議，我們班同學(xué)站起來，試著轉(zhuǎn)過身，向領(lǐng)導(dǎo)、老師們致以誠(chéng)摯的謝意！

師生（齊）：感謝你們的蒞臨，謝謝！

師：最近我們班一直在嘗試“批注”式學(xué)習(xí)，之前老師布置了預(yù)習(xí)任務(wù)，現(xiàn)在，就我們同學(xué)的預(yù)習(xí)情況做一個(gè)測(cè)試。不知道大家有沒有注意到“喜崔明府相過”這句話？

生（齊）：看到了，在書下注釋。

師：這句話是詩(shī)題下詩(shī)人的自注。老師在讀這段話的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題。杜甫母親姓崔，出自名門，有不少舅舅散居各地。杜甫曾寫詩(shī)頌揚(yáng)“賢良?xì)w盛族，吾舅盡知名”，有人據(jù)此認(rèn)為崔明府是杜甫娘家人，你同意嗎？為什么？

生（竊竊私語(yǔ)）：……同意……

生（竊竊私語(yǔ)）：……不同意……

師：請(qǐng)這位舉手的同學(xué)說一下，你同意嗎？

生：我不同意，因?yàn)榇廾鞲@個(gè)稱呼比較生分，生疏，不夠親切。

師：我們假設(shè)崔明府是杜甫的娘家人，詩(shī)歌題目最好叫什么？

生（笑）：……舅至……

師（追問）：怎么就能確定是舅舅呢？萬(wàn)一是舅舅家孩子呢？

生：……親至……

生（糾正）：戚至。

師：是“親至”精準(zhǔn)，還是“戚至”精準(zhǔn)？

生（齊）：戚至。

生：內(nèi)親外戚。

師：是的，用戚至更符合娘家人的身份。據(jù)此，我們有理由認(rèn)定，崔明府是不是杜甫娘家人？

生（齊）：不是。

師：這次的預(yù)習(xí)測(cè)驗(yàn)說明大家在閱讀文本的過程中，失之淺表，不夠深入。下面，我們一起再深入研讀這首《客至》。請(qǐng)同學(xué)們互相交流一下自己的批注，推薦同學(xué)展示批注成果。

（生討論交流）

師：我們推薦三位同學(xué)來展示，哪個(gè)小組先來？

生：課代表。

師：好的，下面就請(qǐng)翟琪同學(xué)給我們解讀小組的批注成果。

生：（展示課本批注）我給大家說一下首聯(lián)和頷聯(lián)。“舍南舍北皆春水”點(diǎn)出了家的位置，“春水”給人感覺環(huán)境有清幽的特點(diǎn)?！暗娙胡t日日”詩(shī)人應(yīng)該是孤獨(dú)的，“群鷗”有熱鬧的樣子，感覺是反襯的手法?！叭杖諄怼庇昧睡B詞，韻律感很強(qiáng)?！盎◤讲辉壙蛼摺敝小盎◤健笔怯玫?，沒有因?yàn)榭腿藖矶鴴叩兀f明之前就沒客人來過，很可能這是詩(shī)人家的第一個(gè)客人?！芭铋T今始為君開”“蓬門”看出詩(shī)人家境不是特別好，今天才為你打開門，顯示了對(duì)客人來訪很高興，很喜歡。這一句呼應(yīng)了標(biāo)題，承上還啟下，有一點(diǎn)感覺下文要寫自己如何招待這個(gè)客人，謝謝大家！

師：翟琪同學(xué)的批注，抓住了很多重要的點(diǎn)：比如疊詞、反襯、用典。除了手法，還能從結(jié)構(gòu)的角度研讀詩(shī)句，很好！下面我們推薦哪一位同學(xué)呢？

生：（展示課本批注）我們組重點(diǎn)批注的是尾聯(lián)。“肯與鄰翁相對(duì)飲，隔籬呼取盡余杯?！贝司湓?shī)歌抒情句，大意是，你如果愿意和我的鄰居面對(duì)面的喝酒，那么我就把他喊過來，咱一塊喝。一個(gè)“肯”字表現(xiàn)了對(duì)友人的尊敬，“相對(duì)飲”看出主客間的關(guān)系非常好。最后的“盡余杯”是把杯中剩余的酒全部喝掉，可見詩(shī)人至此非常高興，盡興。謝謝大家！

師：大家有沒發(fā)覺，王鵬展同學(xué)的聲音好聽啊？

生（鼓掌）：是的，磁性！

師：難怪王鵬展同學(xué)在最近的兩次演講比賽中分獲一二等獎(jiǎng)！王鵬展同學(xué)演講實(shí)力雄厚，詩(shī)詞研讀能力同樣深厚，他在解讀“盡余杯”時(shí)用了“高興”“盡興”兩個(gè)詞，很有層次感。接下來是哪位同學(xué)給我們展示呢？

生：我想先給大家朗誦一下這首詩(shī)歌。

生：（朗誦）《客至》杜甫：舍南舍北皆春水，但見群鷗日日來?；◤讲辉壙蛼撸铋T今始為君開。盤飧市遠(yuǎn)無(wú)兼味，樽酒家貧只舊醅。肯與鄰翁相對(duì)飲，隔籬呼取盡馀杯。

（師生鼓掌）

生：（展示課本批注）我試做賞析的是頸聯(lián)?！氨P飧市遠(yuǎn)無(wú)兼味，樽酒家貧只舊醅?！薄氨P飧”“家貧”寫出了詩(shī)人家境貧寒，離市集遙遠(yuǎn)，無(wú)法用豐盛的佳肴美酒去招待客人，表達(dá)了詩(shī)人內(nèi)心的一個(gè)歉意。詩(shī)人如此坦誠(chéng)的表達(dá)，可以看出他與友人友情深厚。“肯與鄰翁相對(duì)飲，隔籬呼取盡馀杯?！薄翱稀弊质钦髟冇讶说囊庖??！案艋h呼取”表達(dá)了詩(shī)人與友人誠(chéng)摯真率的友情。我的賞析完畢，謝謝大家！

（師生鼓掌）

師：感謝孫麗楠同學(xué)的朗誦和賞析，我還記得上次孫麗楠同學(xué)主持了我們班的“唐詩(shī)品誦會(huì)”，這是我們班級(jí)唐詩(shī)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要活動(dòng)，后期我們還將繼續(xù)開展類似活動(dòng)，共同體驗(yàn)唐詩(shī)美好，再次感謝孫麗楠同學(xué)（鼓掌）。我發(fā)覺，三位同學(xué)的批注有不少共性：都用了不同顏色的筆進(jìn)行批注，都出現(xiàn)了反襯的手法，都看出了“喜悅”這一情感，都針對(duì)詩(shī)題《客至》進(jìn)行了批注。那么詩(shī)歌中哪一聯(lián)看出客人至杜甫家呢？

生（齊）：頷聯(lián)。

師生齊讀：花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開。

師：我們可以用一個(gè)簡(jiǎn)短的話來概括這一聯(lián)的內(nèi)容嗎？

師（提示）：客至……

生（齊）：門開。

師：客至門開，很精煉了，就是感覺少了些情感。

生（齊）：喜，客至喜開門。

師：客至喜開門，很好，概括得有內(nèi)容與情感。那其他三聯(lián)該如何概括呢？請(qǐng)大家思考討論一下，準(zhǔn)備好了就自主上黑板書寫。記得，要有內(nèi)容有情感。

（生小組討論）

（生自主板書）

師：我們一起來看一看同學(xué)的板書。有三位同學(xué)選擇了概括尾聯(lián)，可見尾聯(lián)給了大家深刻的印象！三位同學(xué)的尾聯(lián)概括大家最喜歡哪一個(gè)？

生：我喜歡“暢飲顯樂情”。

生：我喜歡“邀鄰相盡歡”。

生：我喜歡“邀鄰盡余歡”。

師：我們發(fā)覺這三條概括都十分精彩，我建議大家根據(jù)自己的喜好，選擇一條、兩條寫到自己的課堂筆記上。頸聯(lián)的板書是“遠(yuǎn)市家貧”，大家對(duì)這一聯(lián)的概括，作何評(píng)價(jià)？

生：“遠(yuǎn)市家貧”有內(nèi)容，沒有情感。

師（追問）：嗯，那請(qǐng)你試著完善一下呢？

生：愧疚，可以改為遠(yuǎn)市家貧有愧。

師：很好，這樣頸聯(lián)的概括就完美了。首聯(lián)只有一位同學(xué)寫了，是“等客意孤獨(dú)”。老師覺得這則概括挺玄妙的。大家覺著哪一個(gè)字最為玄妙？

生（齊）：“意”字挺玄妙。

師：老師也這么看，“意”字挺玄妙……

師：經(jīng)過同學(xué)們課前的批注和現(xiàn)在的概括，這首詩(shī)歌的詩(shī)境就慢慢地呈現(xiàn)在我們面前了。詩(shī)境的營(yíng)造包括：時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件，情感等等。其中核心之核心是什么？

生（齊）：情感。

師：贊同！詩(shī)歌是抒情的，正所謂“詩(shī)言志，歌永言，聲依永，律和聲”。對(duì)于首聯(lián)情感的把握，大家似乎形成了一個(gè)共識(shí)——憂傷、孤獨(dú)。在之前的批注展示環(huán)節(jié)，兩位同學(xué)也批注了“反襯”這一手法。如果老師說，首聯(lián)表達(dá)了詩(shī)人快樂、喜悅的情感。大家同意嗎？

（生沉默）

師：大家可以討論一下，再回答。

（生討論）

師：有同學(xué)同意老師的觀點(diǎn)嗎？

（生沉默，遲疑）

師（引導(dǎo)）：我們還是回歸首聯(lián)選取的景物吧！“春水”“群鷗”都是什么景呢？

生（齊）：樂景。

師：對(duì)的，樂景可以反襯愁情，也有可能烘托樂情。

生（點(diǎn)頭）：嗯。

師（引導(dǎo)）：首聯(lián)寫的是等客這件事。我們可以設(shè)身處地、身臨其境的想象一下……學(xué)業(yè)繁重的你，難得放一次假，約了摯友，早上五點(diǎn)就起床，在家等……什么心情？

生（齊）：期待。

師：會(huì)不會(huì)憂傷？我難過死了，要和兩年未見的初中摯友見面，我太難過了！

生（笑）：不會(huì)！

師：我們繼續(xù)身臨其境啊。早上五點(diǎn)就起床，等了一個(gè)小時(shí)，還沒來，什么心情？

生（齊）：焦急。

師：又等了一個(gè)小時(shí)，還沒來，什么心情？

生（齊）：擔(dān)心。

師：我們發(fā)覺這等待中，有孤獨(dú)，有期待，有喜悅，有焦急，有擔(dān)心……這份情感很豐富。

師：我們學(xué)習(xí)的杜甫詩(shī)的專題叫“沉郁頓挫的杜甫詩(shī)”，我們習(xí)慣用“沉郁”來概括杜甫的詩(shī)歌風(fēng)格，你是如何認(rèn)識(shí)“沉郁”的？

生：消極的。

生：郁悶的。

生：抑郁的。

生：孤獨(dú)的。

師：我把大家的認(rèn)識(shí)概括一下：普遍認(rèn)為“沉郁”是情感趨向于低徊惆悵。老師發(fā)覺大家對(duì)“沉郁”的認(rèn)知失之淺表了。我們還是來看看詩(shī)詞鑒賞大家是如何解讀“沉郁”的。

師（PPT）：葉嘉瑩在《杜甫詩(shī)淺講》中說：杜甫所寫的不再是一個(gè)事件，不再是一項(xiàng)苦難，一份欣喜，是平生經(jīng)歷和感情的整體融匯，就是“沉郁”。如果給這段話找一個(gè)關(guān)鍵詞的話？你會(huì)選擇哪一個(gè)？

生（齊）：整體融匯。

師：葉嘉瑩先生告訴我們，杜甫的“沉郁”是詩(shī)人平生經(jīng)歷和感情的整體融匯，遠(yuǎn)比我們目前認(rèn)識(shí)的“沉郁”要復(fù)雜、豐富。我們?cè)倩氐轿淖值谋旧?，來看看《說文解字》是如何解釋“沉郁”的。

師（PPT）：郁yù形聲。字從邑，從有，有亦聲?！坝小睘椤耙允殖秩狻敝?，意為“肉食”?！坝小迸c“邑”聯(lián)合起來表示“魚肉之鄉(xiāng)”。本義：膏腴之地，富庶之鄉(xiāng)。引申義：茂盛，濃郁;愁苦，憂郁……

（生恍然狀）

師：以手持肉，富庶狀，你手里老是拿著肉，別人會(huì)來?yè)?，就?huì)愁苦;你身處富庶之鄉(xiāng)，就擔(dān)心富庶不長(zhǎng)久，而心生憂郁。所以這“沉郁”遠(yuǎn)比我們知道的要復(fù)雜，我們更應(yīng)該將其解釋為茂盛，濃郁，而不單單是愁苦，憂郁。

師：我們語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿生成的，我們的認(rèn)識(shí)也許有不足、有瑕疵，但我們可以借助學(xué)者大家的觀點(diǎn)來完善我們的認(rèn)識(shí)，這樣我們就會(huì)形成自己新的、更好的觀點(diǎn)。就如這“沉郁”。我們現(xiàn)在知道了，這“沉郁”可能是低徊徘徊的憂傷，也可能是平平淡淡的喜樂……“沉郁”的核心應(yīng)該是茂盛、濃郁、豐富、充沛……隨著將來學(xué)習(xí)的深入，我們會(huì)對(duì)“沉郁”的內(nèi)涵生成更為完善的認(rèn)識(shí)。

師：至此，我們終于可以完善一下，剛才那個(gè)玄妙的首聯(lián)的概括了?！暗瓤鸵夤陋?dú)”如何完善呢？

生：用幾個(gè)字太難了！

師：那我們還是回歸詩(shī)歌本身吧。什么是詩(shī)歌？鐘嶸在《詩(shī)品·序》中寫道：“氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，行諸舞詠?！辩妿V用了一個(gè)特別好的詞“搖蕩”。杜甫看到了舍南舍北的“春水”，和院子前的“群鷗”，院子里的“花徑”開始搖蕩性情，寫出了這么好的詩(shī)歌。但是，我們會(huì)寫詩(shī)嗎？

生：不會(huì)??！

師：我們是讀詩(shī)的人，葉嘉瑩先生用了“激蕩”這個(gè)詞來描述讀詩(shī)的感受。今天大家都看出了邀鄰相盡歡的歡愉，家貧市遠(yuǎn)的愧疚和客至家門的喜悅。這些是一對(duì)一的感動(dòng)。而本詩(shī)的首聯(lián)給了我們豐富，蕩漾心靈的感動(dòng)，是一生二，二生三，三生無(wú)窮的感動(dòng)。既然是無(wú)窮，我們不如勇敢的留白。本詩(shī)首聯(lián)的概括就用一個(gè)省略號(hào)吧！

生：同意！點(diǎn)贊??！

師：像杜甫這樣的詩(shī)人我們稱為大詩(shī)人，用英語(yǔ)說就是great。中西方都認(rèn)為一個(gè)偉大的詩(shī)人，不僅需要藝術(shù)水平高超，還要給我們塑造一個(gè)理想的人格，給后世提供一個(gè)理想人生境界的范式。我們今天讀杜甫的詩(shī)歌，我們可以深切的感受到其濃郁真摯的情感，既言客至之喜，又談地偏市遠(yuǎn)的孤寂;坦言家貧有愧，又能隔籬呼取盡馀杯。如此好的詩(shī)歌，不讀不足以激蕩性情！我們?cè)趧偛艑O麗楠同學(xué)朗誦的基礎(chǔ)上，試著讀出“沉郁”的感覺來。

（生齊讀）

師：我沒有聽出詩(shī)歌情感的變化?？椭恋南矏倯?yīng)該是什么樣的語(yǔ)調(diào)？

生：上揚(yáng)。

師：對(duì)的，家貧有愧，應(yīng)該讀出什么語(yǔ)調(diào)？

生：低徊。

師：點(diǎn)贊。那么首聯(lián)的情感豐盈充沛，老師建議個(gè)人根據(jù)自身體悟，可高揚(yáng)，可低徊。咱齊讀之后，一準(zhǔn)能產(chǎn)生沉郁之感！

（生再次齊讀）

師：這次的誦讀進(jìn)步了許多，還有一個(gè)問題，老師跟大家商量一下。客至的喜悅和盡余杯的喜悅一樣嗎？

生：不一樣。

師：哪里不一樣？

生：尾聯(lián)更喜悅。

師：我們?nèi)绾巫x出這種更喜悅呢？

生：聲音更歡快高揚(yáng)些。

師：老師聽了那些朗誦名家的朗誦，發(fā)覺他們喜歡把意蘊(yùn)豐富的尾聯(lián)讀兩遍，這種連讀特別能體現(xiàn)出言盡意遠(yuǎn)的特點(diǎn)。下面我們?cè)倥σ淮?，讀出詩(shī)人搖蕩其中的豐富情感。

（生齊讀）

師：掌聲送給大家。同學(xué)們的朗誦讓我們又一次走入詩(shī)境，又一次激蕩了感動(dòng)。我們內(nèi)心的感動(dòng)就是感悟詩(shī)歌的開始。杜甫的心是不死的，他心中永遠(yuǎn)有著一份博大、深厚的情感，宇宙萬(wàn)物的形象都能引起他內(nèi)心的關(guān)切和感動(dòng)。我們今天讀詩(shī)，讀大詩(shī)人的詩(shī)，就是要讓人心不死，永遠(yuǎn)心懷感動(dòng)！謝謝大家！下課。