基于核心素養(yǎng)的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建

廖碧容

【摘要】數(shù)學(xué)屬于一門對學(xué)生思維能力要求較高的學(xué)科，小學(xué)階段屬于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的初級階段，對他們未來的成長與學(xué)習(xí)會帶來非常大的影響.在核心素養(yǎng)的理念下，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須推進高效課堂的構(gòu)建，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略，促進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升.本文結(jié)合筆者實際教學(xué)經(jīng)驗，探討了核心素養(yǎng)下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略.

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)，高效課堂

為落實新課程改革要求，貫徹執(zhí)行素質(zhì)教育，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須在課堂教學(xué)過程中強調(diào)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育與發(fā)展，讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，促進數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)能力的提升.小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵時期，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極推進高效課堂的構(gòu)建，實現(xiàn)學(xué)生的全面健康發(fā)展.

一、引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題

為實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透核心素養(yǎng)的目標(biāo)，教師必須注重與學(xué)生的互動交流，促進小學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升，幫助他們善于主動發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，優(yōu)化完善數(shù)學(xué)知識體系.“學(xué)起于思，思源于疑”，比如，加法結(jié)合律這部分知識的關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生借助于計算和觀察來找出規(guī)律.在課堂教學(xué)中筆者設(shè)計了三個層次，一是引導(dǎo)學(xué)生在初步感知等式特征的前提下進行仿寫，二是要求學(xué)生思考“通過仿寫等式你有什么發(fā)現(xiàn)”，三是組織開展課堂競賽活動，把班內(nèi)學(xué)生進行分組，為各個小組給出不同題目：23+49+37，59+37+43，58+42+29.當(dāng)回答到第三題時，先回答的學(xué)生第一時間提出了疑問：老師，第三組的題目和前兩組比起來相對簡單，有點不公平.我說：那么請你給其他同學(xué)解釋一下為什么不公平呢？此時學(xué)生想了想說道：第三組的前兩個數(shù)相加等于100，計算起來更簡單.利用這樣的方式來引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題，也更加深入地理解了該知識的內(nèi)涵，學(xué)生在實際觀察中不斷感知，在探索中逐漸發(fā)現(xiàn)，促進了抽象概括能力的培養(yǎng)[1].

二、在游戲活動中滲透數(shù)學(xué)思想

數(shù)學(xué)思想的滲透要注意有機結(jié)合、自然滲透，應(yīng)當(dāng)有意識地在教學(xué)過程中不斷啟發(fā)學(xué)生感受和理解潛藏于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容中的數(shù)學(xué)思想方法，避免出現(xiàn)生搬硬套、脫離實際等不合理的教學(xué)現(xiàn)象.因此，教師可以結(jié)合游戲活動進行課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在解決生活中的實際問題的過程中滲透數(shù)學(xué)的思想方法，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識和基本技能，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法和問題解決方法，促進“數(shù)學(xué)四基”的達成.比如，筆者在教學(xué)“長方體和正方體”這部分知識時，提前為學(xué)生準(zhǔn)備了一些黏土（也可以是橡皮泥等學(xué)生生活中常見的物品），教學(xué)生將這些黏土做成各種形狀，先從中找出長方體和正方體，并說明理由，隨后向?qū)W生提出這樣的問題：對于有兩個相對的面是正方形的長方體，可以怎樣切出一個正方體？把一個長方體重新捏成一個正方體，這個正方體與原來的長方體有什么關(guān)系？學(xué)生聽完都自己動手做了起來，學(xué)生玩得很開心，他們在鞏固對長方體和正方體特征的認(rèn)識的基礎(chǔ)上，有效提升了空間觀念和動手實踐能力，滲透了轉(zhuǎn)化、等積變形等思想，促進了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成.

三、在課堂提問中培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

課堂提問屬于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，從提問的內(nèi)容和方式、功能的發(fā)揮等方面來看，都應(yīng)該聚焦學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng).因此，教師在課堂提問的過程中應(yīng)重視多角度考查學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，立足學(xué)生能力以突出“四性”，即問題要有現(xiàn)實性、形式要有多樣性、策略要有靈活性、答案要有開放性.

首先，應(yīng)當(dāng)結(jié)合實際生活來設(shè)計課堂提問.比如，在某次課堂教學(xué)中筆者給學(xué)生提出以下問題：2017年“十一”國慶節(jié)恰逢中秋節(jié)，雙節(jié)同慶讓很多人選擇外出旅游，某市旅游局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，十一黃金周累積接待游客2 852 000人次，將這一數(shù)字改寫成萬做單位應(yīng)當(dāng)是萬人次，而旅游收入為二十四億兩千三百萬元，省略億之后的尾數(shù)約為億元.這樣的提問和社會熱點相聯(lián)系，也與學(xué)生的實際生活緊密相關(guān)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的思考積極性，幫助他們更好地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題[1].

其次，在期末復(fù)習(xí)時借助于課堂提問來進行知識點的融合.比如，筆者給學(xué)生列出如下問題：雙十一購物節(jié)某平臺網(wǎng)點組織全場商品五折出售的活動.小紅媽媽購物車中的一件衣服從698調(diào)到388，加上滿258元可使用20元優(yōu)惠券的活動，大家思考一下小明媽媽最終是以五折的價格購買的嗎？這一提問針對多個知識點予以考核，不但能夠了解學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力，同時幫助他們建立數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性.

最后，對課堂提問的設(shè)計來說，必須重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生借助于文字、符號、圖形以及表格等將思維過程充分呈現(xiàn)出來.同時，還能夠為學(xué)生帶來適當(dāng)?shù)拈喿x材料，讓他們結(jié)合材料內(nèi)容自己提出問題，這樣不但能夠有效培養(yǎng)其問題解決能力，還可以促進學(xué)生信息收集、構(gòu)建意義、語言組織能力的提升.

綜上所述，隨著新課程改革的不斷深化，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)也必須將重心放到學(xué)生數(shù)學(xué)能力、核心素養(yǎng)的培育上.在實際的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升.

【參考文獻】

[1]張玉娟.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)策略初探[J].學(xué)周刊，2019（1）：48-49.

[2]周啟玲.核心素養(yǎng)下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].科學(xué)咨詢（科技·管理），2018（7）：119.