基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

李軍璞

【摘要】現(xiàn)如今我國(guó)越來(lái)越重視素質(zhì)教育，尤其在關(guān)系到學(xué)生未來(lái)發(fā)展的高中階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)教育是十分重要的.數(shù)學(xué)在高中是一門十分重要的學(xué)科，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不僅能很好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，還能對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng).不同的學(xué)科針對(duì)核心素養(yǎng)的定義是不同的，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從而積極地響應(yīng)素質(zhì)教育理念的號(hào)召，將核心素養(yǎng)全面貫徹到學(xué)生的課堂中，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.本文主要闡述數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐策略.

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，高中數(shù)學(xué)，教學(xué)策略

核心素養(yǎng)理念是我國(guó)教育領(lǐng)域十分重視的話題，將核心素養(yǎng)理念貫徹到教師的教學(xué)之中，幫助學(xué)生在提高學(xué)習(xí)成績(jī)的同時(shí)進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面提高，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義，推動(dòng)了教育領(lǐng)域的改革，促進(jìn)教學(xué)理念的完善和與時(shí)俱進(jìn)，在一定程度上輔助了教師的全面發(fā)展，提高了數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量.

一、數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵

核心素養(yǎng)主要是指能夠適應(yīng)學(xué)生的終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需求的必備的品格和關(guān)鍵能力.主要分為文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與與自主發(fā)展.文化基礎(chǔ)主要強(qiáng)調(diào)文化底蘊(yùn)，分為人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神.自主發(fā)展分為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活，社會(huì)參與分為責(zé)任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新.

基于數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)，數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)涉及了多方面的素質(zhì)和能力.數(shù)學(xué)運(yùn)算和分析、邏輯推理等等都是依據(jù)數(shù)學(xué)的特征進(jìn)行構(gòu)建的，確保學(xué)生的綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)培育學(xué)生綜合能力和個(gè)人能力的目標(biāo).幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的思維，端正學(xué)生在學(xué)習(xí)上的態(tài)度，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的難題，學(xué)以致用，勇于實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

二、基于核心素養(yǎng)開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣

高中生的學(xué)習(xí)壓力是很大的，學(xué)科眾多，所需要掌握的知識(shí)也有很多，在面對(duì)眾多的課程內(nèi)容時(shí)，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理和厭學(xué)心理，尤其是在面對(duì)邏輯性強(qiáng)、具有抽象性的數(shù)學(xué)時(shí)，高中生往往會(huì)選擇逃避的狀態(tài)，本身難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)很難得到吸收利用，不能很好地對(duì)待數(shù)學(xué)這門學(xué)科，長(zhǎng)此以往，就失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自身的數(shù)學(xué)水平也會(huì)有所下降.因此，教師需要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)，逐步提高自身的數(shù)學(xué)能力.

教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造數(shù)學(xué)情境，這種方法不僅能夠活躍課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，還對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的展現(xiàn)有所幫助，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)行吸收和利用.例如，在學(xué)習(xí)概率這一堂課時(shí)，教師可以利用班上的實(shí)際情況提出一個(gè)概率性事件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考和探究，學(xué)生之間也可以互相討論得出答案，最后教師結(jié)合多媒體向?qū)W生展示各種情況，為學(xué)生做出解答.

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，教師是課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)，無(wú)法很好地進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的構(gòu)建，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的吸收和理解，也是一知半解，不能達(dá)到很好的教學(xué)效果.因此，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的主體，使學(xué)生意識(shí)到自己本身在課堂中的重要性，從而認(rèn)真對(duì)待課堂學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).教師從中進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生建立良好的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和創(chuàng)造能力，對(duì)以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很大的幫助.

例如，在學(xué)習(xí)空間幾何這一課時(shí)，由于具有一定的抽象性，所以吸收起來(lái)就有一定的困難.教師可將學(xué)生分為小組進(jìn)行學(xué)習(xí)和討論.教師提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去討論和研究.對(duì)一些晦澀難懂的知識(shí)，學(xué)生可以記錄下來(lái)反饋給教師，最后由教師講解.在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生建立立體模型，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在自己建立的空間中作直線進(jìn)行求解等等，對(duì)學(xué)生的立體思維和空間感是很有幫助的，能夠快速地幫助學(xué)生理解空間幾何的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力.

（三）強(qiáng)化知識(shí)歸納總結(jié)

學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的歸納總結(jié)是十分重要的，相當(dāng)于對(duì)所學(xué)知識(shí)的整理再學(xué)習(xí)，這個(gè)過(guò)程可以幫助學(xué)生找到自己不理解的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生可以通過(guò)歸納總結(jié)，整理出一個(gè)知識(shí)框架，可以幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，可以提高學(xué)生的總結(jié)能力和認(rèn)知能力，培育學(xué)生的核心素養(yǎng).學(xué)生通過(guò)歸納總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足，并加以措施進(jìn)行完善，構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)思維.教師在開(kāi)展知識(shí)總結(jié)和歸納時(shí)，同時(shí)也是知識(shí)延展的過(guò)程.

例如，在學(xué)習(xí)基本初等函數(shù)這一章節(jié)時(shí)，教師在進(jìn)行知識(shí)總結(jié)時(shí)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)學(xué)生對(duì)指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)的定義的理解，列出相關(guān)的題目進(jìn)行考查.教師幫助學(xué)生進(jìn)行函數(shù)的區(qū)分，同時(shí)在進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，教師需要引領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建函數(shù)的思維體系，使學(xué)生能夠很好地將所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，方便學(xué)生的理解和運(yùn)用.

三、結(jié) 語(yǔ)

總而言之，在當(dāng)下核心素養(yǎng)十分盛行的趨勢(shì)之下，高中教師應(yīng)當(dāng)十分注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)將數(shù)學(xué)學(xué)科和核心素養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，使學(xué)生意識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，并在日常的學(xué)習(xí)生活中對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其貫徹于學(xué)生的生活當(dāng)中.教師應(yīng)當(dāng)在課堂中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的歸納能力和認(rèn)知能力，最后促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，使得數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn).

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